染雾操场上的教学实录片段 篇一
近年来，随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的学校开始将教学活动引入到操场上，以丰富学生的学习体验。下面就让我们来观察一段操场上的教学实录片段。
教学实录开始的时候，操场上的学生们正在集中进行一项团队协作的活动——搭建桥梁。他们分成若干个小组，每个小组由几名学生组成，要求他们使用给定的材料，设计并搭建一座能够负重的桥梁。这个活动旨在锻炼学生的团队合作能力，培养他们解决问题的能力。
在操场上，每个小组都争先恐后地开始了搭建桥梁的工作。有的小组成员负责收集材料，有的小组成员则在一旁绘制设计图纸。看似有些混乱的场面，却充满着激情和活力。
随着时间的推移，操场上的桥梁逐渐开始成型。一些小组的桥梁已经完成，而一些小组还在努力着。老师在一旁耐心地观察着每个小组的工作，并提供一些建议和指导。她不仅鼓励学生们相互合作，还引导他们思考如何更好地解决问题。这种启发式的教学方法，让学生们在实践中学习，并在失败和挫折中获得成长。
最后，所有的小组都完成了桥梁的搭建。老师邀请每个小组进行展示，并对每个小组的设计和工作进行评价。学生们纷纷陈述自己的设计理念和困难，并分享他们在合作中的心得体会。这种分享和交流的机会，不仅增加了学生们的表达能力，还让他们从彼此的经验中学习。
这段操场上的教学实录，展示了一种全新的教学方式。通过搭建桥梁这个活动，学生们不仅学习到了科学原理和工程知识，更重要的是培养了他们的团队合作能力、解决问题的能力和表达能力。这种在实践中学习的方式，不仅能够提高学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的创造力和创新精神。相信这样的教学实录，将会在未来的教育中得到更广泛的应用。
操场上的教学实录片段 篇二
操场上的教学实录片段中，我们可以看到学生们正在进行一场生动有趣的语言课堂。这堂课的主题是“操场上的游戏”，旨在通过实践和体验，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
在教学实录开始的时候，学生们被分成了几个小组，并被要求设计一个操场上的游戏，并在课堂上进行展示。每个小组都兴致勃勃地开始了自己的设计工作。有的小组设计了一款足球游戏，有的小组设计了一款躲避球游戏，还有的小组设计了一款接力赛跑游戏。每个小组都发挥自己的创造力和想象力，力求设计出一款既有趣又具有挑战性的游戏。
随着时间的推移，每个小组都完成了自己的游戏设计，并开始了展示。在展示的过程中，学生们不仅要向其他小组介绍自己的游戏规则和玩法，还要展示自己的游戏操作和技巧。这种展示和分享的方式，不仅增加了学生们的口语表达能力，还让他们从彼此的游戏中学习，了解不同游戏的规则和策略。
在展示结束后，老师对每个小组的游戏进行了评价，并鼓励学生们相互学习和改进。接着，老师组织了一场全班的游戏比赛，让学生们在实践中体验游戏的乐趣，并通过游戏提高团队合作能力和竞争意识。
这段操场上的教学实录，展示了一种生动有趣的语言课堂。通过设计和展示游戏，学生们不仅提高了口语表达能力，还培养了他们的团队合作能力和竞争意识。这种以实践为基础的教学方法，不仅能够增加学生的学习兴趣和动力，还能够培养他们的创造力和创新精神。相信这样的教学实录，将会在未来的教育中得到更广泛的应用。
操场上的教学实录片段 篇三
操场上的教学实录片段
我们在课堂上通过兴趣谈话、观察课文插图、做动作做游戏、引发学生思考、口头表达、指导学生有节奏地读词读词组读拼音，断句有节奏地读课文，创造了活泼生动的课堂教学情境。现举几例回顾分析如下：
师：你们喜欢什么活动 ?
生：拍皮球，跳绳，弹珠子，踢球，打纸牌， 跳房子。
师：你们发现哪些活动用手？生不会说时，师演示动作引生猜想。
生：拍皮球的“拍”，弹珠子的“弹”，打纸牌的“打”。
师： 说得好，拍皮球的“拍”，师边说边做拍的手势。弹珠子的“弹”，师边说边做弹的手势。打纸牌的“打”，师边说边做打的手势。好，大家跟我一起边说边 做动作 ，拍一拍、弹一弹、打一打。
师：你们还发现有哪些活动用手 ?
生：纷纷讨论。自由说，相互说。
师：你们发现哪些活动用到脚，师边问边用脚做动作引生猜想。
生：跳绳、跳房的“跳”、踢球的`“踢”。
师：你们还发现哪些课外活动用脚 ?
生：议论纷纷，好像想不起来，说不出来。
师：看课文 P５２的插图，图上的孩子在做什么呢 ?
生：七嘴八舌，纷纷说。
师：你喜欢图上哪些活动。
生：纷纷说，打球、踢球。
师：你还喜欢哪些活动。
生：赛跑。
师：你觉得哪些活动玩得最有趣。
生：拔河。
师：一一板书，同学们说得不错，再看图，你能按一定的顺序把图上的活动都讲出来吗 ?
生：看图说话，指指点点。
师：边巡视，边提要求：看哪个同学能说得准，有顺序，说得多，时不时指点、纠正某些同学的发音。
师：同学们发现图上哪些活动用手，边说边做手势。
生：一一找出。
师：引生读，拍皮球的“拍”／p — ai= pai ／pai／pai／pai／, 打乒乓球的“打” /d — a=da/ ， da／da／da／, 拔河的“拔”/b — a=ba／ba／ba／ba／ 。师边领学生读边演示动作、做手势。
生：现在你们自己读一读，做做手示，学生很活跃。
师：同学们发现哪些活动用脚。
生：一一找出。
师：引生读，边读边做动作。跳高的“跳” /t—i — ao=tiao/ ，跟我一起来，发现个别学生没有跟着说，跟着动，领了一个学生上讲台，一起边拼边动。（观察学生的学习状态，照顾差异，调控教学）踢足球的“踢” /t — i=ti ／ti／ti／ti／, 跳绳的“跳” /t—i — ao=tiao/ ， tiao／tiao／tiao／, 跑步的“跑”，/p — ao=pao/ ， pao／pao／pao／。
师：用手做动作的词语“打，拔，拍”，边说边用左手做手示，边板书在黑板上 ( 板书时把“扌”用红色粉笔写 ) ，然后问学生，你们发现这些字都用到什么偏旁 ?
生：纷纷说，“扌”。
师：一一指认每个字“扌”，拍皮球的“拍”用到手， p—ai=pai／pai／pai／pai 。 ( 左手用教棍指着“扌”，右手做动作 )
生：看着黑板，跟着读，跟着做动作。
师：打乒乓球的“打” d — a=da,da,da,da ，用到手 ( 左手用教棍指着“扌” ，右手做动作 ) 。
生：看着黑板跟着读，跟着做动作。
师：拔河的“拔”， b — a=ba,ba,ba,ba ，边拼边指着黑板上的“扌”做动作。
生：看着黑板跟着拼，跟着做动作。
师：用脚的词语，我们刚才学了哪些 ?
生：一一说出，跳，跑，踢。
师：一一板书，把跳、跑、踢的“足”旁一一用黄色粉笔写。问：这些字都带一个相同的部首，你们发现是什么 ?
生：一起回答，“足”字旁。
师：课本 P５４面读读画画中，哪些活动用脚，带“足”字旁。哪些用到手，带“扌”旁。
