染雾《童话里的小屋》教学设计 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 了解童话故事《童话里的小屋》的基本情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和想象力。
3. 提高学生的写作能力，让他们能够创作自己的童话故事。
4. 培养学生的合作精神和表达能力。
二、教学重点
1. 学习理解童话故事《童话里的小屋》的情节和主题。
2. 运用想象力，创作自己的童话故事。
三、教学准备
1. 童话故事《童话里的小屋》的文本。
2. 图片或幻灯片展示童话故事的插图。
3. 纸和铅笔或电子设备。
四、教学过程
1. 导入
通过展示童话故事《童话里的小屋》的插图，引起学生的兴趣和好奇心。让学生猜测故事的主题和情节。
2. 阅读理解
让学生阅读《童话里的小屋》的文本，并回答一些与故事情节和主题相关的问题。教师可以提问一些开放性问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。
3. 创作童话故事
将学生分成小组，让他们合作创作自己的童话故事。教师可以给出一些提示，如故事的主题、人物、地点等。鼓励学生发挥想象力，创作独特而有趣的故事。
4. 分享和评价
每个小组将自己创作的童话故事分享给全班。其他学生可以提出问题或提供建议。教师可以评价学生的创作，并给予肯定和鼓励。
五、教学延伸
1. 鼓励学生将自己的童话故事进行绘画或插图，制作成小册子或海报。
2. 组织学生进行角色扮演，将童话故事搬上舞台。
3. 鼓励学生朗读童话故事，并录制成音频或视频。
六、教学反思
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和欣赏童话故事，还能够提高自己的写作能力和表达能力。同时，合作创作的过程也培养了学生的团队合作精神。此外，通过延伸活动，学生能够更深入地参与到童话故事中，并展示自己的创意和才华。
《童话里的小屋》教学设计 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 了解童话故事《童话里的小屋》的基本情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和想象力。
3. 学习运用描写手法，提高学生的写作能力。
4. 引导学生思考现实与童话之间的联系。
二、教学重点
1. 学习理解童话故事《童话里的小屋》的情节和主题。
2. 运用描写手法，创作自己的童话故事。
三、教学准备
1. 童话故事《童话里的小屋》的文本。
2. 图片或幻灯片展示童话故事的插图。
3. 纸和铅笔或电子设备。
四、教学过程
1. 导入
通过展示童话故事《童话里的小屋》的插图，引起学生的兴趣和好奇心。让学生分享他们对童话故事的想法和感受。
2. 阅读理解
让学生阅读《童话里的小屋》的文本，并回答一些与故事情节和主题相关的问题。教师可以指导学生注重故事中的描写细节，如人物的外貌、小屋的建筑风格等。
3. 创作童话故事
让学生根据自己的想法和想象力，创作自己的童话故事。教师可以给出一些描写手法的提示，如比喻、拟人等。鼓励学生运用这些手法，使自己的故事更加生动有趣。
4. 分享和讨论
每个学生将自己创作的童话故事分享给全班。其他学生可以提出问题或提供建议。教师可以引导学生思考现实与童话之间的联系，讨论故事中的寓意和启示。
五、教学延伸
1. 鼓励学生将自己的童话故事进行绘画或插图，制作成小册子或海报。
2. 组织学生进行角色扮演，将童话故事搬上舞台。
3. 鼓励学生朗读童话故事，并录制成音频或视频。
六、教学反思
通过这样的教学设计，学生不仅能够理解和欣赏童话故事，还能够提高自己的写作能力和表达能力。同时，通过讨论现实与童话之间的联系，学生能够思考和理解故事中的寓意和启示，培养自己的思考能力和创造力。
《童话里的小屋》教学设计 篇三
《童话里的小屋》教学设计
教材分析：
《童话里的小屋》这一课就是利用废旧纸盒的自然形态（如六面体、圆柱体、多角柱体等），或在自然形态的基础上略作加工，形成不同形状的体块进行组合。这样就能使房子外形富于变化更加美观生动。
用纸盒做房子是一堂开发智力，训练和加强同学动手能力的课，这一课不但可以提高同学的观察能力和联想能力，而且还可以陶冶性情，提高同学的审美能力。
同学分析：
通过课下调查，同学看过大量动画片，例如《蓝猫淘气3000问》、《数码宝贝》、《海尔兄弟》、《天线婴幼儿》等等，但是如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于同学只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少。再有，由于同学只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少，所以，我意识到小朋友们对童话里的这些城堡没有多深的印象，也不了解欧洲建筑的特点，根据这些情况，我决定在引导阶段，给同学提供丰富的、大量的欧洲风格的建筑图片和童话中的小屋的图片供同学欣赏。让同学充沛感受小屋的造型美和色彩美，另外通过前面几课的学习同学已有了一定的动手能力，所以同学在制作上不会存在太大的问题，应该通过观察、拆、分范作能够自身研究出制作方法。根据这一情况，我在每组的桌子上都布置了一座已做好的房子，供同学自身探索、研究。
设计思路：
先放录像《灰姑娘》的片段给同学发明一种情境，让同学在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中的小屋的美。再放幻灯片，让同学欣赏欧洲风格的建筑，感受
教学目标：
1、通过制作纸盒房子，培养同学想象力和立体思维的能力，引导同学利用废旧纸盒通过多种手段发明形状各异的漂亮房子，达到陶冶情趣，美化生活的目的。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。
课前准备：
纸盒. 彩笔. 蜡笔 彩纸 橡皮泥 剪刀 双面胶等
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
（一）引导阶段 （欣赏.评述）
1、放《灰姑娘》的动画片片段，并告诉同学看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜欢谁？她住在怎样的屋子里？”
2、出示幻灯片（欧洲风格的建筑图片）：
边看边欣赏这是哪的建筑并提问：“看完以后告诉老师你最想说什么？”
教师总结同学发言并让同学感受欧洲风格的建筑门、窗和屋顶的造型有什么特点。
3、实物投影（童话中的城堡彩色图片）：
师：“好、我们再来欣赏几张图片，然后告诉老师你觉得这些房子哪最漂亮。”
请同学们自由讨论：你最喜欢哪种类型的小屋，喜欢它的什么地方。
（教师总结：颜色、屋顶、门、窗）
问：“屋顶都有什么形状的？”
问：“门窗是什么形状的？”
问：“墙是用什么建成的？”
问：“你觉得颜色有什么特点？”
4、出示实物、讲授做法（探索.发现）
在你们每组的桌子上，老师给你们设计了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你们能自身研究研究是怎么做的吗？看谁观察的仔细能发现其中的奥妙。
（同学回答，教师总结并用实物投影演示作法。）
5、同学考虑、准备制作
根据自身手中的纸盒考虑你准备做一个什么形状的屋顶，怎样做（加上或剪出）？门、窗分别做在哪里？怎么做（能开吗）？
（二）发展阶段（设计.应用）
1、同学制作、教师巡回指导（分组制作，合作完成）
辅导重点：先定好门、窗的大概位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的.小屋。
2、出示幻灯片（用圣诞树组成的森林，树上挂满了闪烁的小星）
同学把制作好的小屋摆到森林中展示，并结组编一个故事讲给大家听。
三、收拾、整理
让同学在作品做完之后，整理东西，收拾桌面和地面。
四、课后拓展
回家后考虑：除了小屋，纸盒还可以做什么？
课后总结：新的课程规范提倡自主、合作、探究性的学习方式。但是，他们之间不是孤立，而是相互作用的。在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。例如：课的引导阶段，我让同学通过看动画片，幻灯片欣赏了大量的欧洲风格的建筑，目的就是让同学自身感受建筑的造型美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。另外，在教授制作方法的时候，我是让同学通过自身拆、分老师的范作，研究制作方法，这也是探究性学习的体现。在同学制作的时候我引导同学合作学习，两个人或三个人制作同一个小屋，有的人画房顶，有的人粘贴，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我觉得一年级美术课最重要的是让同学感受美、体验美，受到美的陶冶，只有这样才干激发同学的学习兴趣。所以，在给同学准备欣赏图片的时候，我力图使每一张图片都非常精美，同学看后总会发出一片赞叹声。最后，我觉得上一年级美术课，教师的语言要具有亲和力，要用小朋友的语气，给同学亲切的、和蔼可亲的感觉，正所谓：亲其师，才干信其道。
