染雾《望洞庭》教学实录及反思 篇一
在高中语文教学中，《望洞庭》是一篇重要的古文课文，它以洞庭湖为背景，描绘了作者对洞庭湖壮丽景色的赞美之情。通过教学实录的方式，我将向大家介绍一下如何有效地教授这篇文章。
首先，在教学开始之前，我会给学生们一个简单的导入活动，引发他们对洞庭湖的好奇心。可以利用多媒体展示洞庭湖的图片和视频，让学生们感受到洞庭湖的壮丽景色和独特魅力。同时，我会提醒学生们关注作者的情感表达和描写手法，为后续的学习做好准备。
接下来，我会给学生们分发课文，让他们先自己阅读一遍，并标注重点词语和句子。然后，我会带领全班一起朗读课文，让学生们感受到古文的韵味和语言的美。在朗读过程中，我会适时解释一些生词和短语，帮助学生理解文章的意义。
接着，我会启动课堂讨论，让学生们分享自己对课文的理解和感受。我会提出一些问题，引导学生深入思考，比如：“作者为什么用‘洞庭山水’来形容洞庭湖？”、“作者在文章中运用了哪些修辞手法来描绘洞庭湖的美景？”等等。通过学生们的讨论，可以促进他们对文章的深入理解，同时也可以培养他们的思辨能力和表达能力。
在讨论的过程中，我会根据学生的回答进行适当的点拨和引导，帮助他们更好地理解文章。比如，如果学生对修辞手法的理解有偏差，我会给他们举例说明，让他们更直观地感受到修辞手法的作用。如果学生对文章的意义有疑惑，我会给他们提供一些背景知识和相关资料，帮助他们建立起对洞庭湖的整体认识。
最后，我会布置一些练习题，让学生们巩固所学的知识。可以设计一些选择题、填空题或者写作题，让学生们在实践中运用所学的知识，提高他们的语文能力和思维能力。
通过以上的教学实录，我发现学生们对《望洞庭》的理解和兴趣都有所提高。他们通过讨论和练习，更加深入地理解了文章的意义和作者的情感表达。同时，他们也学会了一些分析文学作品的方法和技巧，提高了自己的阅读能力和写作能力。这样的教学方法不仅能够让学生们对古文产生浓厚的兴趣，还能够培养他们的思辨能力和创造力。
《望洞庭》教学实录及反思 篇二
《望洞庭》是一篇古文课文，它以洞庭湖为背景，描绘了作者对洞庭湖壮丽景色的赞美之情。在教学中，我们应该如何引导学生更好地理解和欣赏这篇文章呢？以下是我的一些反思和建议。
首先，我们应该注重培养学生的阅读能力。古文的阅读相对较难，需要学生具备一定的阅读技巧和语文知识。因此，在教学中，我们应该注重培养学生的词汇量和阅读理解能力。可以通过课内外阅读的方式，让学生接触更多的古文，提高他们对古文的熟悉程度和理解能力。同时，我们也可以引导学生分析古文的结构和修辞手法，帮助他们更好地理解文章的意义。
其次，我们应该注重培养学生的情感认知能力。《望洞庭》是一篇赞美洞庭湖的文章，它表达了作者对洞庭湖的热爱和赞美之情。在教学中，我们应该引导学生从作者的角度去感受洞庭湖的美丽和壮丽。可以通过多媒体展示洞庭湖的图片和视频，让学生们亲身感受洞庭湖的独特魅力。同时，我们也可以引导学生从自己的角度去思考和表达对洞庭湖的感受，培养他们对美的欣赏和表达能力。
最后，我们应该注重培养学生的思辨能力和创造力。《望洞庭》是一篇文学作品，它不仅仅是一篇描写景色的文章，还蕴含着丰富的意义和情感。在教学中，我们应该引导学生分析文中的修辞手法和语言特点，帮助他们理解作者要表达的意义和情感。同时，我们也可以引导学生从自己的角度去思考，比如：如果你是作者，你会如何描绘洞庭湖的美景？通过这样的思考和创造，可以激发学生们的想象力和创造力，提高他们的文学鉴赏能力和创作能力。
通过以上的反思和建议，我们可以更好地教授《望洞庭》这篇古文课文，帮助学生们更好地理解和欣赏古文的魅力。同时，我们也可以培养学生们的阅读能力、情感认知能力和思辨能力，提高他们的语文素养和综合能力。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够培养他们的终身学习能力和创新意识。
《望洞庭》教学实录及反思 篇三
《望洞庭》教学实录及反思
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖：
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面：
师：你看到了什么景象?
生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?
生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词：
(卡片出示)
波光粼粼 银光闪闪 水平如镜
水天一色 迷迷蒙蒙 朦朦胧胧 宁静和谐
5、引出课题：
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢!
(多媒体出示诗和配乐朗诵)
二、精读会意
1、自读全诗，明要求：
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：
洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说：
⑴ 教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”：
生：我理解了“湖光秋月两相和”。
(多媒体出示)
相：相互。
和：和谐、协调。
湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
师：你理解得真不错。
生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。
生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。
生：我理解了“潭面无风镜未磨”。
(多媒体出示)
潭面：是指洞庭湖面。
未：没有。
磨：磨拭。
镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
师：没有磨拭过的.铜镜给人怎样的感觉?
生：朦朦胧胧、模模糊糊。
生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
师：诗中把什么比作什么?
生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
师：谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
⑵ 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：
(多媒体出示)
生：遥望：远望。
师：点题，可以看出诗
生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
(出示实物：白银盘和一个青螺)
师：你看到了什么?
生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
师：请你与画中的景象比一比，象吗?
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师：这句诗中，把什么比作了什么?
生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
(请生读好这两句诗)
遥望/洞庭/山水色，
白银/盘里/一青螺。
师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词来说一说。
生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。
生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。
生：……
三、总结
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
【评析】
1、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣：
活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。
2、在操作过程中重情趣：
古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。
3、“口头为语，书面为文”：
写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言;把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗?而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。
