染雾《泉水》公开课教学实录 篇一
泉水是一种清澈、纯净的自然资源，在人们的生活中扮演着重要的角色。作为一位中学语文老师，我选择了《泉水》这首诗作为公开课的教学内容，希望通过这首诗，让学生们从中领悟到人与自然的关系，以及对纯洁和美好的追求。
在公开课开始之前，我给学生们播放了一段关于泉水的自然景观纪录片。学生们通过观看纪录片，感受到了泉水的清澈与纯净，也了解到泉水是如何从地下涌出来的。这段纪录片的播放，为学生们对于泉水的理解打下了基础。
紧接着，我向学生们介绍了《泉水》这首诗的作者——南宋的诗人陆游。我向学生们讲解了陆游的生平和文学成就，使他们对陆游这位伟大的诗人有了更深入的了解。然后，我开始分析诗中的每个词句，引导学生们深入思考。
诗中的“泉水无情似有情”，引发了学生们的疑问。他们纷纷表示不理解泉水为何会有情感。我解释道，这里的“无情”是指泉水没有人的感情，没有意识主动地表达自己的情感。而“有情”则是指泉水带给人们的感受，如清澈、纯净和宁静。通过这样的解释，学生们渐渐明白了诗人的用意。
随后，我引导学生们进一步思考，为什么诗人会用“泉水无情似有情”来形容泉水呢？学生们积极参与讨论，提出了各种观点。有的学生认为，诗人是想通过这种表达方式，强调泉水的纯洁和无私；还有的学生认为，泉水虽然没有情感，但它的存在能给人们带来情感上的慰藉和启示。这些观点都是对的，我鼓励学生们发表自己的见解，并从不同角度思考问题。
接下来，我让学生们进行小组讨论，选取自己心目中的一首诗，用诗歌的形式表达对泉水的理解。学生们积极思考，他们的诗歌中有的表达了泉水的清澈和纯净，有的表达了泉水的宁静和安详。每个小组都选取了一位代表，上台朗读自己的诗歌。这一环节不仅培养了学生们的创造力和表达能力，也增强了他们对泉水的感受和理解。
通过这次公开课的教学实录，《泉水》这首诗不再是学生们课本上的一个文字，而是变得鲜活而有意义起来。学生们通过观看纪录片、学习诗人的生平和作品，以及自己的创作，更加深入地了解了泉水的意义和美好。同时，他们也从中领悟到了人与自然的关系，以及对纯洁和美好的追求。
《泉水》公开课教学实录 篇二
泉水是大自然赐予人们的宝贵礼物，它的纯净和清澈让人心旷神怡。作为一种自然资源，泉水不仅能滋润万物，也能给人们带来身心的洗涤和净化。在这篇文章中，我将分享我在《泉水》公开课教学中的一些教学方法和心得。
在公开课开始之前，我准备了一些图片和视频资料，以便能够直观地向学生展示泉水的美丽和神奇。我先向学生们展示了一些著名的泉水景点，如黄山的“醉翁亭”和四川的“九寨沟”。通过观看这些图片和视频，学生们深深地感受到了泉水的清澈和纯净，也对泉水产生了浓厚的兴趣。
接下来，我向学生们介绍了《泉水》这首诗的作者陆游，并讲解了他的生平和创作背景。通过了解诗人的背景，学生们更好地理解了诗中的含义和意境。然后，我开始分析诗中的每个词句，引导学生们深入思考。
通过观察和思考，学生们发现诗中的泉水不仅象征着自然的纯洁和无私，也象征着人们内心的美好和追求。这样的发现，让学生们对于泉水的理解更加深入和全面。我鼓励学生们发表自己的见解和感受，培养他们的思考能力和表达能力。
为了更好地激发学生们的学习兴趣和创造力，我设计了一个小组活动。每个小组需要选择一首自己喜欢的诗歌，用诗歌的形式表达对泉水的理解和感受。学生们踊跃参与，他们的诗歌中有的表达了泉水的清澈和纯净，有的表达了泉水的宁静和安详。每个小组都选取了一位代表，上台朗读自己的诗歌。这一环节不仅增强了学生们对泉水的感受和理解，也培养了他们的创造力和表达能力。
通过这次公开课的教学实录，学生们对于泉水的理解和感受得到了提升，同时也培养了他们的创造力和表达能力。这样的教学方法不仅使学生们更加深入地了解了泉水的美好和价值，也增强了他们对纯洁和美好的追求。我相信，通过这样的教学，学生们将更加注重保护环境，珍惜自然资源。
《泉水》公开课教学实录 篇三
《泉水》公开课教学实录
第一课时
一、 第一段引入
1、（水流的声音）这是大自然中泉水流动的声音啊！——出示课题
2、（出示第一句）：谁来问一问？——指名
3、（出示第二句）谁来答答？——指名
4、男女生分读。
过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？
（课堂实录——生：泉水泉水你要到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）
二、 初读课文，学习生字
1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？——自由读文
2、 根据学生反馈板书
3
（课堂实录——师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里一直有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的朋友；生：因为大海里有许多鱼，他想和小鱼们交朋友，所以要出来啊。）
4、 出示词语——检查学习
重点解决：读音——缝、罐、脆
字形——缝、罐
三、 写字指导
1、 出示生字，开火车扩词
2、 指导：“瓦”的笔顺；“然”字的书写；“塔”字不能少横。
3、 学生书写。
第二课时
一、 复习引入
1、 这节课继续学习《泉水》，还认得这些词语吗？——指名认读
2、 齐读第一段——我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）
过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告诉大家你都遇到了谁？说了什么？
二、 学习2——5自然段
根据学生回答，随机出示段落
（一） 第二段
1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐……）
2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧——（指名说）
3、 师：谢谢你，泉水，我真喜欢你。
4、 你觉得还会有谁来？
（二） 第三段
1、 学生反馈
2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话
3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？
4、 男女生互读。
（三） 第四段
1、 学生反馈
2、 其它学生当果树，一生读泉水话。
（课堂实录——师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树……师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧……）
3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）
（实录——师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，谢谢你，你的水真甜啊。生：泉水，谢谢你，喝了你的水，我一定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。……）
4、分组读
（四） 第四段
1、 学生反馈
2、 想当泉水的孩子起立读
3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？
4、 齐读第5段
（五） 想象拓展
1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思考）
2、 反馈：引导仿照课文句式说话。（见《学生作品》）
3、 齐读2——5小节
三、 学习6——7节
1、 引读6——7节（指导读好：互相问候，互相约定）
2、 泉水继续往哪里走啊？让我们一起来问问他吧——（出示课后“我会读”）师生问答——同桌问答。
四、总结拓展
1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？
（实录——生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜欢你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，一直没改变；生：不累啊，因为我一路交了许多朋友，心里很快乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里快乐，有句话叫关心别人，快乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生：乐于助人的泉水；生：快乐的泉水；生：应该是欢快的`泉水；生：关心他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说‘喝吧，喝吧’很爽快的。生：还可以是清澈的泉水，因为泉水会关心别人，是很干净透明的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）
那么可爱那么会关心别人的泉水啊，让我们祝愿泉水一路好走。
2、 课外阅读：《小溪流的歌》
我的反思：
又是一次与学生心灵的碰撞！今天好开心！
我喜欢这篇课文，一如我对水的喜爱！
但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。
可是实际上下来，与学生交流得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇很好的案例！呵呵
