染雾作文教学设计 篇一
标题：培养学生写作兴趣的教学设计
第一篇内容：
引言：写作是提高学生语言表达能力和思维逻辑能力的有效途径。然而，很多学生对写作兴趣不高，缺乏写作的自信心。因此，我们需要设计一堂富有趣味性和启发性的作文教学，激发学生的写作兴趣。
主体：
1. 设计一个引人入胜的写作主题：选择一个与学生生活经验相关的话题，例如“我的暑假经历”或“我最喜欢的一本书”。通过引入有趣的故事或问题，激发学生的好奇心和写作动机。
2. 提供实用的写作技巧：在写作过程中，向学生提供一些实用的写作技巧，例如如何构思文章结构，如何运用恰当的词汇和句型等。通过示范和练习，让学生掌握一些基本的写作技巧，提高他们的写作水平。
3. 创设合作学习环境：将学生分成小组，让他们进行合作写作。每个小组的成员可以相互讨论和修改彼此的作品，提供反馈和建议。这样可以激发学生的合作精神和相互学习的动力。
4. 提供充足的写作实践机会：安排足够的写作实践时间，让学生有充分的机会进行写作练习。教师可以提供写作任务，例如写一篇短文、写一封信或写一个观点陈述。通过不断的写作实践，学生可以逐渐提高他们的写作能力。
5. 评价和鼓励学生的写作成果：在学生完成作文之后，教师应及时给予评价和鼓励。可以选择一些优秀的作文进行展示，并对学生的努力和进步给予肯定。这样可以增强学生的自信心，激发他们对写作的兴趣。
结论：通过以上的教学设计，我们可以培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。让学生在写作中感受到乐趣和成就感，进而喜欢并主动参与到写作活动中来。
作文教学设计 篇二
标题：培养学生批判性思维的教学设计
第二篇内容：
引言：批判性思维是培养学生思辨能力和创新能力的重要方面。然而，很多学生在写作中缺乏批判性思维，只是机械地陈述事实和观点。因此，我们需要设计一堂富有启发性和引导性的作文教学，促进学生的批判性思维发展。
主体：
1. 引导学生提出问题：在教学过程中，教师可以引导学生提出问题，激发他们的思考和质疑精神。例如，在分析一篇文章时，教师可以问学生“你是否同意作者的观点？为什么？”或“你认为文章中还有哪些问题没有解决？”通过提出问题，可以引导学生思考并培养他们的批判性思维。
2. 鼓励学生进行多角度思考：教师可以要求学生从不同的角度思考问题，例如从社会、经济、文化等多个角度进行分析和评价。通过从不同的角度思考问题，学生可以培养批判性思维和多元思维的能力。
3. 引导学生寻找证据支持：在写作过程中，教师可以要求学生提供论据和证据来支持自己的观点和论述。通过寻找和选择合理的证据，学生可以提高他们的批判性思维和逻辑思维能力。
4. 进行辩论和讨论活动：安排学生进行辩论或讨论活动，让他们在辩论中展开思维交锋和观点较量。通过辩论和讨论，学生可以锻炼批判性思维和表达能力。
5. 提供写作实践机会：为学生提供充足的写作实践机会，让他们运用批判性思维进行写作。教师可以安排写一篇评论文章或写一个观点陈述等任务，通过写作实践培养学生的批判性思维和写作能力。
结论：通过以上的教学设计，我们可以促进学生的批判性思维发展，培养他们的思辨能力和创新能力。让学生在写作中不仅仅是陈述观点，而是通过批判性思维进行分析、评价和创造。
作文教学设计 篇三
一、设计理念：
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。本课教学选择的话题“礼物”，贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，使学生易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望，使他们能讲真话，抒真情。
二、设计目标
作文指导：
1. 能回忆生活，从亲身经历中选取写作素材。
2. 能以“礼物”为话题写一件事，写出真情实感。
三、学习过程
1. 你觉得礼物代表了什么？（祝福、鼓励）
2. 礼物，能传递人间的亲情、友情。它能使人与人之间的心贴得更近，人与人之间的感情更深厚。每一份礼物代表着一份祝福，每一份礼物都藏着一个故事。今天，就让我们一起聊聊礼物的故事，并且试着写一写。
3. 如果要把刚才这位同学收到礼物的事写成一篇作文，你觉得我们可以写些什么呢？
4. 写作中的注意点：
A：（礼物的特点）能详细说说礼物的特点吗？——关于礼物的特点你们还想知道什么？（追问学生）——是的，今天我们要写礼物的故事，就一定要生动地介绍礼物的特点。——你觉得该从哪些方面来介绍呢？（外形、颜色、作用、制作过程等）
B：（收到礼物的原因）你能说说你为什么收到这份礼物吗？——你们还想知道什么？（追问学生）——要写“礼物的故事”就少不了要讲一讲收到礼物的原因。
C：（收到礼物时的情景）你能具体说说收到礼物的情景吗？——你们还想知道什么？（追问学生）——要写好“礼物的故事”就一定要详细生动地写收到礼物的情景。——大家来说一说怎样才能把这一情景写好呢？
D：（收到礼物后的情景）你能说说收到礼物之后的故事吗？——大家还想知道什么？（追问学生）——要写好“礼物的故事”就要把收到礼物之后的事写具体。
5.总结归纳
作文教学设计 篇四
一、 教学目标：
（一） 认知目标：
1、 能在仔细观察的基础上自由表达，《记一次活动》作文教案。
2、 将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。
（二） 情感目标：提高观察和习作的兴趣。
二、 教学重点、难点和训练点：
（一） 重点：初步学会仔细观察、自由表达。
（二） 难点：将观察到的内容用自己的语言恰当的表达。
（三） 训练点：能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
三、 教前准备：
（一） 两种水果
（二） 四个学生排练（学会说提示语，并加上适当的动作。）
（三） 投影片一张。
四、 教学时间：
40分钟。
五、 教学过程：
（一） 师生谈话。激发兴趣。
你们看现在讲台上多了一只箱子。它里面装着什么呢？老师要大家猜一猜。如果谁猜对了，就把它作为礼物送给你们。
（二） 组织活动，指导表达。
1、 根据提示第一次猜测。
（1） 提出观察要求：提示的同学分别怎么说，说了什么？
（2） 老师请四位同学上台，用简洁的语言为同学作提示。
（3） 学生猜测。
（4） 教师在学生表达过程中，指导学生运用合适的语言说话。
引：提示的同学怎么说，说了什么？回答的同学又怎么样？大家的表现怎么样？
2、 提示第二次猜测。
（1） 明确观察要求：提示的同学怎么说，怎么做？回答的同学及其他同学又怎么表现？
（2） 四位同学再次提示。
（3） 学生猜测。
（4） 回忆过程，指导表达。
（三） 指导习作。
1、 明确习作要求：
（1） 可以写其中的一次猜测，也可以两次猜测都写。
（2） 至少把其中的一次猜测过程写具体，语句通顺。
2、 提示开头句，学生习作。
3、 教师巡视指导。
（四） 习作反馈。
（五）课堂小结
作文教学设计 篇五
【学习目标】
１、知识与技能：
⑴ 学会运用“！”“？”并了解它们的用法。
⑵ 认读新字新词或学习词语的搭配。
⑶ 学会连接动类与偏正类的词组。
⑷ 积累（读背）节气歌。
⑸ 进行口语交际。
⑹ 学会写一种小动物。
２、过程与方法：
⑴ 通过语文知识的了解，通晓感叹号和问句的用法。
⑵ 通过对汉字的结构认识学习新字。
⑶ 通过背诵积累节气（气候）知识。
⑷ 通过了解动物世界学习写作。
３、情感态度价值观：
培养学习兴趣，培养对自然的热爱。
【教学重、难点】
１、了解“！”与“？”的用法。
２、学会新字新词。
３、能正确搭配词语。
【课时设计】
三个课时。
第一课时
〖教学目标
１、学会运用感叹号、问号与句号并了解它们的用法。
２、认读新字新词。
〖教学过程
一、导入新课
聪明的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，相信大家会有新的收获。
二、我的发现
１、出示句子：这书上有字
生：齐读句子。
师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。
生积极思考。
生：我给“这书上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
师出示相应的句子：这书上有字。
这书上有字？
学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。
生：用“。”说明讲的话是真实的。
生：用“？”表示值得怀疑，代表疑问。
师：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。
２、运用相同的方法学习下一组句子，引导学生了解感叹句的用法。
３、出示几组句子进行练习：
⑴ 今天老师没来。
⑵ 明天是你的生日。
今天老师没来 明天是你的生日
三、读读认认
１、出示生字：
材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
学生认读生字。
２、再出示新字：
财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租
３、学生猜读后教师出示拼音拼读：
学生说说不同处和相同处。
４、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。
５、用扩词和抽读的方法巩固生字。
四、总结
师：时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？
学生谈收获。
作文教学设计 篇六
（一）教学目标：
1、写一件自己做成功的事，把在取得成功的过程中遇到的困难、挫折和怎样克服的写出来。
2、把这次成功的过程写清楚，写具体，写出成功后的感受。
3、激发学生的习作兴趣，让学生自主、自由、快乐地表达。
（二）教学重点：把取得成功的过程写清楚，写具体。
（三）教学难点：怎样把成功的过程写具体。
（四）教学方法：引导谈话。
写作文最重要的是有真情实感，要把内心活动写出了。比如下面这一篇文章。
当我捧着鲜红的奖状站在领奖台上，我的眼睛不禁湿润起来，我成功了作文。这小小的一张奖状是我用多少个白天黑夜换来的啊……记得三年级的时候，我第一次踏进了创新作文笔试的现场，我颤抖地握着笔把作文写完。可我激动的跑去看获奖榜时候，我失望到了极点。那鲜艳的榜上只有一个——邓舒航“三等奖”。我的泪水不禁流了下来。我的努力换来的只是失败吗？不行，我不允许我自己没有信心。从那以后，只要有空闲的时间，我就努力的看作文书分析其中的优点和不足，再和自己对比。吸取别人的精华，有一次，老师布置我们写春天。我满怀信心的到公园里找春天，小学五年级作文《我成功了作文》。我坐在桌前思考着，汗水一滴一滴流在我桌面，可我却又一次遇到了一个难题，春天的景物该怎么有序的排列？我花了一天的时间，到处去访问邻家的大哥哥、大姐姐，虽然很苦，而我心里却第一次尝到了解决问题的甜蜜。当作文本从老师手中发下来时，我迫不及待地翻开作文本，那个鲜红的“优 ”，使我激动，使我兴奋，因为，我成功了……当五年级的时候，我再一次踏进了创新作文现场，我始终相信自己，“失败是成功之母”，有了这一次失败，就有下一次的成功。我挥动着手中的笔，看着那一句句优美的话从我手中流泻出来，我心中那把沉重的成功之锁终于打开，成功向我打开了大门……我久久的伫立在领奖台上，我激动的望着奖状上那像我招手的“一等奖”三个大字，我终于从失败中苏醒过来，我真想向全世界人们大声呼唤：我成功了！
