染雾数学《轴对称图形》教学反思 篇一
在教学《轴对称图形》这个内容的过程中，我深刻地认识到教师对于学生的引导和启发的重要性。在教学中，我积极运用了多种教学方法和资源，通过引导学生观察、发现和思考，激发了学生的学习兴趣和主动性。然而，我也发现了一些问题，并在教学中进行了相应的改进。
首先，在教学过程中，我注重了学生的观察和发现能力的培养。我通过展示不同形状的图形，并引导学生观察这些图形的特点，让他们主动发现轴对称图形的规律。我提出了一些问题，如“你能找出这个图形的轴对称线吗？”、“你能找出这个图形的轴对称图形吗？”等，引导学生通过观察和思考来发现轴对称图形的特点和规律。这样的教学方式激发了学生的兴趣，培养了他们的观察和发现能力。
其次，在教学过程中，我注重了学生的实践操作。我设计了一些小组活动，让学生亲自动手制作轴对称图形，并通过互相展示和交流，让学生互相学习和分享。这样的实践操作既巩固了学生的理论知识，又培养了他们的动手能力和合作精神。学生们在实践中不断探索和尝试，不仅加深了对轴对称图形的理解，还提高了他们的创造力和解决问题的能力。
然而，在教学中我也发现了一些问题。首先，有些学生对于观察和发现的能力较弱，他们往往只停留在表面现象上，缺乏深入思考和探索。为了解决这个问题，我在教学中加大了引导的力度，通过提出一些具体的问题和示例，帮助他们更好地观察和发现轴对称图形的特点。其次，有些学生在实践操作中存在着困难，他们不太懂得如何制作和展示轴对称图形。为了解决这个问题，我在教学中提供了一些实践指导和范例，引导学生进行实践操作，并及时给予他们指导和反馈。
综上所述，通过教学《轴对称图形》，我深刻地认识到教师对于学生的引导和启发的重要性。在教学中，我注重培养学生的观察和发现能力，通过引导学生观察、发现和思考，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，我也发现了一些问题，并在教学中进行了相应的改进。这样的教学方式既提高了学生的学习效果，又培养了他们的动手和合作能力。相信通过不断的探索和改进，我会在教学中取得更好的效果。
数学《轴对称图形》教学反思 篇二
在教学《轴对称图形》这个内容的过程中，我深刻地认识到激发学生的学习兴趣和主动性对于教学的重要性。在教学中，我注重了学生的参与和互动，通过多种教学方法和资源，激发了学生的学习兴趣和主动性。然而，我也发现了一些问题，并在教学中进行了相应的改进。
首先，在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。我采用了小组讨论、合作探究等教学方法，让学生通过互相交流和合作来学习和解决问题。我提出了一些具体的问题，如“你能找出这个图形的轴对称线吗？”、“你能找出这个图形的轴对称图形吗？”等，鼓励学生积极参与讨论和思考。这样的教学方式提高了学生的学习效果，培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
其次，在教学过程中，我注重了学生的学习兴趣的激发。我通过展示一些有趣的轴对称图形，并引导学生发表自己的观点和想法，激发了他们的学习兴趣。我还利用多媒体教学和实物展示等教学资源，让学生能够直观地感受和理解轴对称图形的特点和规律。这样的教学方式提高了学生的学习积极性，使他们更加主动地参与到学习中。
然而，在教学中我也发现了一些问题。首先，有些学生对于轴对称图形的概念理解不够深入，他们只停留在表面现象上，缺乏对轴对称图形的深入理解。为了解决这个问题，我在教学中加大了概念的讲解和示例的展示，引导学生深入思考和理解轴对称图形的特点和规律。其次，有些学生在学习过程中存在着学习动力不足的问题，他们缺乏学习的动力和目标感。为了解决这个问题，我在教学中提供了一些具体的学习目标和评价标准，激发学生的学习动力和自我评价意识。
综上所述，通过教学《轴对称图形》，我深刻地认识到激发学生的学习兴趣和主动性对于教学的重要性。在教学中，我注重了学生的参与和互动，通过多种教学方法和资源，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，我也发现了一些问题，并在教学中进行了相应的改进。这样的教学方式既提高了学生的学习效果，又培养了他们的合作和解决问题的能力。相信通过不断的探索和改进，我会在教学中取得更好的效果。
数学《轴对称图形》教学反思 篇三
今天，我校刘老师执教了《轴对称图形》这一课，听了刘老师的课，有几点自己一的想法。
一，本课的教学目标是联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。刘老师的教学能够从生活中实际出发，引导学生观察事物，并得到什么是“对称”。这一个环节的处理是很自然的，而且体现了很强的实效性。
二．通过折一折，说一说，很好地抽象出对称图形的一般特点。学生根据自己对对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。
三，本课的教学能通过大量的图片和活动去让学生感受和欣赏生活中的对称图形感受对称，而且通过折图形得出轴对称图形的概念。再利用轴对称概念去判别轴对称图形，同时让学生折一折更好地感受轴对称图形。教学中，再次让学生去欣赏轴对称图形，使大家在心目中又有更深的了解和巩固。
四，在练习的设计上，能够做到多方面的兼容。使练习的效果得到了很好的升华和体现。从趣味性的角度看，刘老师也十分注重这一点，分别用“字母”，“国旗”等生活的直观事物去考察学生的认知，有趣而有贴切。
建议：在对概念“完全重合”的理解上还要有更深的理解。要和“完全一样”区别开来。总之对概念的把握还要更深的挖掘。
数学《轴对称图形》教学反思 篇四
《轴对称图形》是人教版十一册第四单元的教学内容，为概念课。这一课时的教学内容是在学生学过基本几何图形的基础上进行教学的，这节课双基训练要求是
1、初步学会判断一个图形是否轴对称图形。
2、学会画一个轴对称图形的对称轴。
曾经何时，我们数学老师们都在思索一个问题：为什么学生老不爱学数学？上海市1998年的一份调查揭示：92%的学生不爱学数学。即使数学考试成绩很好的学生也不爱数学。我们曾经都把这归纳于数学学科是抽象的，知识是枯燥的。现在在新课程理念的昭示下，我们恍然大悟，我们过去苦苦追求的让所有学生都爱上数学原本根本就不可能的，因为我们让学生学习的教材内容，原本就没有建立在学生的生活经验基础之上，我们的数学学习内容根本就是为了培养数学家的东西。这就决定让学生喜爱数学只能是空中楼阁。记得荷兰的教育家拂雷登塔尔提出：“数学是现实的，学生要从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”新制定的数学课标对数学教学也提出了要求：数学学习的内容与形式必须建立在学生的生活经验之上。结合以上理论，也简要谈谈本人对数学课课改理念的粗浅理解，我觉得新理念下的课堂教学模式要做到：
1、让学生觉得课堂上他是快乐的。
2、让学生能够用自己喜欢的方式去探究、应用数学。
3、数学的学习不能仅仅着眼于追求单一的分数，应该追求一种更高一层次的对学生的发展有所作用的东西。所以，本节课我对教材做了一些偿试，在把握教材双基要求的同时，教学设计上力求体现“生活数学”、“美与快乐数学”这二条基本理念，力求让学生在数学学习过程中产生“数学是美的、数学是快乐的、数学是有用的、数学在生活中”的情感体验，力求让学生用快乐的方式去做数学，用快乐的方式去用数学。
根据以上设计理念，本节课我设计了：猜——折——画——摆——展五个环节。对于概念的揭示摒弃了过去概念课繁琐的推理过程，改之为游戏、猜想、验证的学习过程。对概念的应用，也改变已往简单的作业本练习方式，改之为轻松活泼的活动。这样的设计，目的为了使学生在轻松愉快的气氛中、在活泼的动手实践中发展思维，丰富眼界，培养创新意识，提高实践能力，最重要的是让学生充分地感受到数学的美与数学的快乐，让学生不再惧怕数学，不再把数学学习当成是老师要他学的东西。
本节课中，第一个环节中的游戏的设计，在为创设情境的同时，也让学生在游戏中唤醒生活记忆，初步感知数学概念的生活原形。为猜测轴对称图形的特征搭路铺桥。第二个环节与第三个环节的折与画，用手指比划，既是对概念的进一步感知，也是概念的初步应用。对新知起巩固作用。练习中用学生喜爱的“爱心”置换课本练习题毫无意义的图形以提高兴趣。“爱心”后面“抽象的眼睛”的对称轴
学生不容易画，是让学生明白画对称图形的对称轴乃至思考问题要着眼于整体，同时也是为了下面摆轴对称图形来点启发。第四个环节介绍轴对称图形的应用与摆轴对称图形，在使本课的学习内容得以综合应用，拓展提高的同时，同时体现一些人文的东西和学科综合的东西在里头，也使数学学习与艺术创造有机结合，提高学生创新能力与创造能力，让数学回归于生活，就用于生活。第五个环节的展示，是为了让学生在展示中体验成攻感受，同时也为了在交流中从他人的成攻的作品中得到一些启示，实现不断创新。最后，对学生课后提的二点要求，是作业的生活形式化。让学生用最乐意的方式实现课堂的延伸。
数学《轴对称图形》教学反思 篇五
对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。
本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。
一、创设情境教学。
请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法，从而引出课题。
1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它们有什么共同特点?学生观察发现，它们的两边都是一样的。
2、剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。
这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。
二、动手画一画，折一折。
通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形(天安门、飞机、奖杯等)进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。
这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。
三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。
这是本节课达三次操作安排，且是在学生对轴对称图形有较为正确系统的认识之后，意在操作活动中巩固深化对轴对称图形的认识，学生这次操作活动手段是多样的，作品也是丰富多彩的。
三次的操作活动目的不同，所产生的成效也截然不同，学生在这次活动中，通过有序、有层次的操作更加深对轴对称图形特征以认识，充分概念之轴对称图形的基本特征。
本节课最大感受是由于课前准备充分，所有的练习和操作活动较为自然的串联在参观的情景中，课堂结构紧凑，学生兴趣浓烈，让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。
数学《轴对称图形》教学反思 篇六
讲过[轴对称]这节课，我有了新的熟悉，以下是我的几点收获：
第一、要明白课一开始复习对称轴是为了什么，也就是要明白你的每一节课上每一处的教学设计的意图。我想，在这里复习对称轴是为了唤起学生已有的轴对称图形对称轴的生活经验，同时为本节课进一步熟悉轴对称图形的对称轴，探究轴对称图形的对应点与对称轴之间的关系——轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等做铺垫吧!
第二、在我让孩子举例说明“生活中你见过哪些轴对称图形?”，学生说的都是生活中的物体，这时老师可以指出我们今天钻研的轴对称图形是平面图形，比如他们说黑板，课桌时，我可以适当的加以纠正“黑板，课桌的面是轴对称图形”!
第三、开始让学生指出图形的对称轴时，不能只让她们简单地用手比划一下，而是应该让他们在书上画一画，语言上的叙述也要在老师的引导下进一步规范严谨。比如说：中间那条线是对称轴，应该是“上下两条线的中点的连线所在的直线是对称轴”。
第四、在处理本节课的重点“在操作中探究轴对称图形的特征和性质时”，老师一定要放手，主动权给孩子，重点要让学生说，，然后他们才会画。先让学生找一对对称点，然后连接对称点，从图中发明两条虚线相交之处有直角符号，直角符号表示两条虚线垂直，这样才会清晰地发明对称点的连线与对称轴是垂直的关系。接着再数一数点A和其对称点到对称轴的距离，知道点A与其对称点到对称轴的距离都是3小格。这两个特征要给孩子时间去操作去发明去尝试，尝试才有发明，发明才有创新!耐下心来，总有学生会发明的!
然后再找其他对称点，去验证这两个特征，这个过程是需要时间的，没有经过具体的操作，学生是发明不了的。经过几次这样的操作活动，使学生明白轴对称图形上两个对称点到对称轴的方格数(距离)相等，加深学生对轴对称图形特征的熟悉。
第五、在发明对称轴两边的对称点到对称轴的距离相等之后，还要指出特殊的一类点：对称轴上的点，他们的对称点在哪?使学生明白点沿着对称轴折过去之后跟谁重合对称点就是谁，从而他们才明白这一类点的对称点就是它本身，也在对称轴上。
第六、要给学生强调画图的时候要用铅笔和直尺，而我在课堂上只强调了画图要用直尺，这一点以后一定改正。
第七、在讲本节课的第二个知识点补全轴对称图形的另一半时，最后要引导学生归纳总结这类画图题的方法步骤：
1 “找”，找出图形上的端点或者说要害点。
2 “定”，根据对称轴确定每一个端点的对称点。
3 “连”，依次连接这些对称点，得到轴对称图形的另一半。
小学阶段的画图，还是要给学生规范方法步骤的。
我课堂上的组织管理能力还有待提高，假如有学生提出质疑，要及时肯定赞扬，激励他的思量过程，思维习惯，久而久之，数学课堂上该有的思量味儿才会越来越浓!
