染雾圆的切线的高中教学设计 篇一
标题：探究圆的切线的性质
导入：让学生回顾一下圆的相关知识，例如圆的定义、半径、直径等。然后告诉学生今天要学习的是圆的切线的性质。
1. 引入切线的概念：通过示意图向学生展示什么是切线，并解释切线与圆的关系。让学生自己思考切线与圆有哪些共同点和不同点。
2. 探究切线的性质：让学生自己尝试画出一条切线，并观察切线与圆的关系。引导学生发现切线与圆的切点、切线与半径的关系，以及切线与圆心连线的关系。
3. 推导切线的性质：根据学生的观察和发现，引导学生用数学语言描述切线的性质。例如，切线与半径垂直、切线与切点连线与半径的夹角为直角等。通过让学生自己推导，提高他们对切线性质的理解和记忆。
4. 练习切线的性质：给学生一些练习题，让他们应用刚刚学到的切线性质解决问题。例如，求切线与半径的夹角、判断给定线段是否为圆的切线等。
5. 深化学习：引导学生思考切线的应用场景。例如，切线在几何图形的构造中的应用，以及在实际问题中的应用等。
6. 总结：让学生总结切线的性质，并与圆的其他性质进行比较。通过总结，巩固学生对切线的理解和记忆。
圆的切线的高中教学设计 篇二
标题：圆的切线与直径的关系
导入：通过让学生回顾圆的相关知识，引导学生思考圆的直径与切线之间是否存在某种关系。
1. 引入切线与直径的关系：通过示意图向学生展示切线与直径的关系。让学生观察切线与直径的位置关系，并引导他们思考切线与直径之间是否存在某种特殊的关系。
2. 探究切线与直径的关系：让学生自己尝试画出多条切线，并观察切线与直径的关系。通过观察和讨论，引导学生发现切线与直径之间的关系。
3. 推导切线与直径的关系：根据学生的观察和发现，引导学生用数学语言描述切线与直径的关系。例如，切线与直径的关系是切线与直径垂直，并且切点在直径上。
4. 练习切线与直径的关系：给学生一些练习题，让他们应用刚刚学到的切线与直径的关系解决问题。例如，求切线与直径的夹角、判断给定线段是否为圆的切线等。
5. 深化学习：引导学生思考切线与直径的应用场景。例如，切线与直径在几何图形的构造中的应用，以及在实际问题中的应用等。
6. 总结：让学生总结切线与直径的关系，并与圆的其他性质进行比较。通过总结，巩固学生对切线与直径的关系的理解和记忆。
圆的切线的高中教学设计 篇三
关于圆的切线的高中教学设计
教学目标 ：
(1)理解两圆相切长等有关概念，掌握两圆外公切线长的求法;
(2)培养学生的归纳、总结能力;
(3)通过两圆外公切线长的求法向学生渗透“转化”思想.
教学重点：
理解两圆相切长等有关概念，两圆外公切线的求法.
教学难点 ：
两圆外公切线和两圆外公切线长学生理解的不透，容易混淆.
教学活动设计
(一)实际问题(引入)
很多机器上的传动带与主动轮、从动轮之间的位置关系，给我们以一条直线和两个同时相切的形象.(这里是一种简单的数学建模，了解数学产生与实践)
(二)概念
1、概念：
教师引导学生自学.给出两圆的外公切线、内公切线以及公切线长的定义：
和两圆都相切的直线，叫做两圆的公切线.
(1)外公切线：两个圆在公切线的同旁时，这样的公切线叫做外公切线.
(2)内公切线：两个圆在公切线的两旁时，这样的公切线叫做内公切线.
(3)公切线的长：公切线上两个切点的距离叫做公切线的长.
2、理解概念：
(1)公切线的长与切线的长有何区别与联系?
(2)公切线的长与公切线又有何区别与联系?
(1)公切线的长与切线的长的概念有类似的地方，即都是线段的长.但公切线的长是对两个圆来说的，且这条线段是以两切点为端点;切线长是对一个圆来说的，且这条线段的一个端点是切点，另一个端点是圆外一点.
(2)公切线是直线，而公切线的长是两切点问线段的'长，前者不能度量，后者可以度量.
(三)两圆的位置与公切线条数的关系
组织学生观察、概念、概括，培养学生的学习能力.添写教材P143练习第2题表.
(四)应用、反思、总结
例1、已知：⊙O1、⊙O2的半径分别为2cm和7cm，圆心距O1O2=13cm，AB是⊙O1、⊙O2的外公切线，切点分别是A、B.求：公切线的长AB.
分析：首先想到切线性质，故连结O1A、O2B，得直角梯形AO1O2B.一般要把它分解成一个直角三角形和一个矩形，再用其性质.(组织学生分析，教师点拨，规范步骤)
解：连结O1A、O2B，作O1A⊥AB，O2B⊥AB.
过 O1作O1C⊥O2B，垂足为C，则四边形O1ABC为矩形，
于是有
O1C⊥C O2，O1C=AB，O1A=CB.
在Rt△O2CO1和.
O1O2=13，O2C=O2B- O1A=5
AB=O1C= (cm).
反思：(1)“转化”思想，构造三角形;(2)初步掌握添加辅助线的方法.
例2*、如图，已知⊙O1、⊙O2外切于P，直线AB为，A、B为切点，若PA=8cm，PB=6cm，求切线AB的长.
分析：因为线段AB是△APB的一条边，在△APB中，已知PA和PB的长，只需先证明△PAB是直角三角形，然后再根据勾股定理，使问题得解.证△PAB是直角三角形，只需证△APB中有一个角是90°(或证得有两角的和是90°)，这就需要沟通角的关系，故过P作CD如图，因为AB是，所以∠CPB=∠ABP，∠CPA=∠BAP.因为∠BAP+∠CPA+∠CPB+∠ABP=180°，所以2∠CPA+2∠CPB=180°，所以∠CPA+∠CPB=90°，即∠APB=90°，故△APB是直角三角形，此题得解.
解：过点P作CD
∵ AB是⊙O1和⊙O2的切线，A、B为切点
∴∠CPA=∠BAP ∠CPB=∠ABP
又∵∠BAP+∠CPA+∠CPB+∠ABP=180°
∴ 2∠CPA+2∠CPB=180°
∴∠CPA+∠CPB=90° 即∠APB=90°
在 Rt△APB中，AB2=AP2+BP2
说明：两圆相切时，常过切点作，沟通两圆中的角的关系.
(五)巩固练习
1、当两圆外离时，外公切线、圆心距、两半径之差一定组成
(A)直角三角形 (B)等腰三角形 (C)等边三角形 (D)以上答案都不对.
此题考察外公切线与外公切线长之间的差别，答案(D)
2、外公切线是指
(A)和两圆都祖切的直线 (B)两切点间的距离
(C)两圆在公切线两旁时的公切线 (D)两圆在公切线同旁时的公切线
直接运用外公切线的定义判断.答案：(D)
3、教材P141练习(略)
(六)小结(组织学生进行)
知识：、外公切线、内公切线及公切线的长概念;
能力：归纳、概括能力和求外公切线长的能力;
思想：“转化”思想.
(七)作业 ：P151习题10，11.
第二课时 (二)
教学目标 ：
(1)掌握两圆内公切线长的求法以及公切线与连心线的夹角或公切线的交角;
(2)培养的迁移能力，进一步培养学生的归纳、总结能力;
(3)通过两圆内公切线长的求法进一步向学生渗透“转化”思想.
教学重点：
两圆内公切线的长及公切线与连心线的夹角或公切线的交角求法.
教学难点 ：
两圆内公切线和两圆内公切线长学生理解的不透，容易混淆.
教学活动设计
(一)复习基础知识
(1)概念：公切线、内外公切线、内外公切线的长.
(2)两圆的位置与公切线条数的关系.(构成数形对应，且一一对应)
(二)应用、反思
例1、(教材例2)已知：⊙O1和⊙O2的半径分别为4厘米和2厘米，圆心距 为10厘米，AB是⊙O1和⊙O2的一条内公切线，切点分别是A，B.
求：公切线的长AB。
组织学生分析，迁移外公切线长的求法，既培养学生解决问题的能力，同时也培养学生学习的迁移能力.
解：连结O1A、O2B，作O1A⊥AB，O2B⊥AB.
过 O1作O1C⊥O2B，交O2B的延长线于C，
则O1C=AB，O1A=BC.
在Rt△O2CO1和.
O1O2=10，O2C=O2B+ O1A=6
∴O1C=(cm).
∴AB=8(cm)
反思：与外离两圆的内公切线有关的计算问题，常构造如此题的直角梯行及直角三角形，在Rt△O2CO1中，含有内公切线长、圆心距、两半径和重要数量.注意用解直角三角形的知识和几何知识综合去解构造后的直角三角形.
例2 (教材例3)要做一个图那样的矿型架，将两个钢管托起，已知钢管的外径分别为200毫米和80毫米，求V形角α的度数.
解：(略)
反思：实际问题经过抽象、化简转化成数学问题，应用数学知识来解决，这是解决实际问题的重要方法.它属于简单的数学建模.
组织学生进行，教师引导.
归纳：(1)用解直角三角形的有关知识可得：当公切线长l、两圆的两半径和R+r、圆心距d、两圆公切线的夹角α四个量中已知两个量时，就可以求出其他两个量.
(2)上述问题可以通过相似三角形和解三角形的知识解决.
(三)巩固训练
教材P142练习第1题，教材P145练习第1题.
学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正.
(四)小结
(1)求两圆的内公切线，“转化”为解直角三角形问题.公切线长、圆心距、两半径和三个量中已知任何两个量，都可以求第三个量;
(2)如果两圆有两条外(或内)公切线，并且它们相交，那么交点一定在两圆的连心线上;
(3)求两圆两外(或内)公切线的夹角.
(五)作业
教材P153中12、13、14.
第三课时 (三)
教学目标 ：
(1)理解两圆公切线在解决有关两圆相切的问题中的作用, 辅助线规律，并会应用;
(2)通过两圆公切线在证明题中的应用，培养学生的分析问题和解决问题的能力.
教学重点：
会在证明两圆相切问题时，辅助线的引法规律，并能应用于几何题证明中.
教学难点 ：
综合知识的灵活应用和综合能力培养.
教学活动设计
(一)复习基础知识
(1)概念.
(2)切线的性质，弦切角等有关概念.
(二)公切线在解题中的应用
例1、如图，⊙O1和⊙O2外切于点A，BC是⊙O1和⊙O2的公切线，B，C为切点.若连结AB、AC会构成一个怎样的三角形呢?
观察、度量实验(组织学生进行)
猜想：(学生猜想)∠BAC=90°
证明：过点A作⊙O1和⊙O2的内切线交BC于点O.
∵OA、OB是⊙O1的切线，
∴OA=OB.
同理OA=OC.
∴ OA=OB=OC.
∴∠BAC=90°.
反思：(1)公切线是解决问题的桥梁，综合应用知识是解决问题的关键;(2)作是常见的一种作辅助线的方法.
例2、己知：如图，⊙O1和⊙O2内切于P，大圆的弦AB交小圆于C，D.
求证：∠APC=∠BPD.
分析：从条件来想，两圆内切，可能作出的辅助线是作连心线O1O2，或作外公切线.
证明：过P点作MN.
∵∠MPC=∠PDC，∠MPN=∠B，
∴∠MPC-∠MPN=∠PDC-∠B，
即∠APC=∠BPD.
反思：(1)作了两圆公切线MN后，弦切角就把两个圆中的圆周角联系起来了.要重视MN的“桥梁”作用.(2)此例证角相等的方法是利用已知角的关系计算.
拓展：(组织学生研究，培养学生深入研究问题的意识)
己知：如图，⊙O1和⊙O2内切于P，大圆⊙O1的弦AB与小圆⊙O2相切于C点.
是否有：∠APC=∠BPC即PC平分∠APB.
答案：有∠APC=∠BPC即PC平分∠APB.如图作辅助线，证明方法步骤参看典型例题中例4.
(三)练习
练习1、教材145练习第2题.
练习2、如图，已知两圆内切于P，大圆的弦AB切小圆于C，大圆的弦PD过C点.
求证：PA·PB=PD·PC.
证明：过点P作EF
∵ AB是小圆的切线，C为切点
∴∠FPC=∠BCP，∠FPB=∠A
又∵∠1=∠BCP-∠A ∠2=∠FPC-∠FPB
∴∠1=∠2 ∵∠A=∠D，∴△PAC∽△PDB
∴PA·PB=PD·PC
说明：此题在例2题的拓展的基础上解得非常容易.
(三)总结
学习了，应该掌握以下几个方面
1、由圆的轴对称性，两圆外(或内)公切线的交点(如果存在)在连心线上.
2、公切线长的
3、常用的辅助线：
(1)两圆在各种情况下常考虑添连心线;
(2)两圆外切时，常添内公切线;两圆内切时，常添外公切线.
4、自己要有深入研究问题的意识，不断反思，不断归纳总结.
(四)作业 教材P151习题中15，B组2.
探究活动
问题：如图1，已知两圆相交于A、B，直线CD与两圆分别相交于C、E、F、D.
(1)用量角器量出∠EAF与∠CBD的大小，根据量得结果，请你猜想∠EAF与∠CBD的大小之间存在怎样的关系，并证明你所得到的结论.
(2)当直线CD的位置如图2时，上题的结论是否还能成立?并说明理由.
(3)如果将已知中的“两圆相交”改为“两圆外切于点A”，其余条件不变(如图3)，那么第(1)题所得的结论将变为什么?并作出证明.
