染雾《生命生命》课后反思 篇一
《生命生命》是一部深入人心的电影，通过讲述一个普通人生命的成长故事，引发了我对生命的思考。在观影后，我深深感受到了生命的宝贵和无限可能性。以下是我对这部电影的课后反思。
首先，电影中的主人公展现了一个普通人的成长过程。他从一个平凡无奇的人变成了一个拥有独特才能的艺术家。这个过程告诉我们，每个人都有自己的潜能和价值，只要我们用心去发掘和培养，就能创造出属于自己的精彩人生。在现实生活中，我们经常会被种种困难和挫折所打击，但是只要我们保持信心和努力，就能战胜困难，实现自己的梦想。
其次，电影中的主题“生命生命”也让我深思。生命是如此宝贵，我们应该珍惜每一个瞬间。在电影中，主人公经历了许多挫折和痛苦，但他从未放弃对生活的热爱和追求。这让我想起了我们自己的生活，我们常常被琐事和压力所困扰，忽视了生命中的美好。电影告诉我们要用心去感受生活的细节，享受每一天的快乐和幸福。
最后，电影中的音乐也给我留下了深刻的印象。音乐是生命的灵魂，它能够激发人们内心深处的情感和激情。在电影中，音乐成为了主人公创作的灵感和力量来源，使他得以克服困难。这让我明白到，无论生活中遇到什么困难，我们都可以通过音乐来寻找力量和慰藉。音乐具有无穷的魔力，它可以让我们忘记痛苦，释放内心的情感，找到生活的意义。
总之，《生命生命》这部电影给了我很多启示和反思。它让我明白到生命的宝贵和无限可能性，教会我珍惜每一个瞬间，用心感受生活的美好。同时，它也让我明白到音乐的力量和意义，让我意识到无论遇到什么困难，都可以通过音乐来找到力量和慰藉。我相信，只要我们用心去感受生命，坚持追求梦想，我们一定能够创造出属于自己的精彩人生。
《生命生命》课后反思 篇二
《生命生命》这部电影给了我很多启示和思考。它通过一个普通人的成长故事，让我明白到生命的宝贵和无限可能性。以下是我对这部电影的课后反思。
首先，电影中的主人公经历了许多挫折和痛苦，但他从未放弃对生活的热爱和追求。这让我深刻认识到，生命是如此宝贵，我们应该珍惜每一个瞬间。在现实生活中，我们常常被琐事和压力所困扰，忽视了生命中的美好。电影告诉我们要用心去感受生活的细节，享受每一天的快乐和幸福。只有珍惜生命，才能真正拥有幸福和满足。
其次，电影中的主题“生命生命”也让我深思。每个人都有自己的潜能和价值，只要我们用心去发掘和培养，就能创造出属于自己的精彩人生。在电影中，主人公从一个平凡无奇的人变成了一个拥有独特才能的艺术家。这个过程告诉我们，无论我们的起点如何，只要我们保持信心和努力，就能战胜困难，实现自己的梦想。电影激励着我不断追求进步和成长，相信自己的能力和潜力。
最后，电影中的音乐也给我留下了深刻的印象。音乐是生命的灵魂，它能够激发人们内心深处的情感和激情。在电影中，音乐成为了主人公创作的灵感和力量来源，使他得以克服困难。这让我明白到，无论生活中遇到什么困难，我们都可以通过音乐来寻找力量和慰藉。音乐具有无穷的魔力，它可以让我们忘记痛苦，释放内心的情感，找到生活的意义。
总之，《生命生命》这部电影给了我很多启示和思考。它让我明白到生命的宝贵和无限可能性，教会我珍惜每一个瞬间，用心感受生活的美好。同时，它也让我明白到音乐的力量和意义，让我意识到无论遇到什么困难，都可以通过音乐来找到力量和慰藉。我相信，只要我们用心去感受生命，坚持追求梦想，我们一定能够创造出属于自己的精彩人生。
《生命生命》课后反思 篇三
《生命生命》课后反思
我教学生学习课文《生命生命》，面对文章简洁朴实的语言和含蓄深邃的思想，不是让学生以旁观者的身份冷静地分析理性地归纳，而是以当事人的身份，直接面对，由衷地感悟人生。教学结束了，心却久久不能平静。以往，我的阅读教学总是依据三维整合的原则制定教学目标，一贯以落实听、说、读、写为基准，师问生答，有板有眼。这样的课堂当然能很好的应付考试，我也曾为此得心应手、颇感满足。叶澜教授的“让课堂焕发出生命的活力。”一语惊醒梦中人，他促使我在生命化教学与学生和谐发展方面做了崭新的尝试。在课堂上，我顺应儿童的天性，让学生设身处地地置身于文本的特定情境，还原并经历文本表现的生活，从中获得丰富的体验，使整个教学过程成为学生享受人生的美好经历。
一、“未成曲调先有情”
著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，我没有站在自己的角度给学生设“陷阱”、套“笼子”，而是从学生已有的知识储备出发，引导他们在课题上加上不同的标点，再读出自己的独特感受。这种设计新颖别致、富于想象、引人入胜。学生可以根据自己的认识水平和生活体验，“仁者见仁，智者见智”地表达自己的见解。让学生不同程度的情感表白，
二、“他山之石可以攻玉”
文章作者从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳等几件小事展示了生命的意义。这就为学生思维的发展和想象的飞跃提供了一个广阔的天地，借助文本内容这个“他山之石”，创新出自己对生命的认识和理解这个“玉”。学生领悟到：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命创造出无限的价值。“珍惜生命，决不让它白白流失。”引起学生情感上的震撼。在教师的引领下，他们借助文本中的优美的语言内涵，走进作者内心，主动获取感受，最终形成自己丰富而独特的精神世界。为完成这一精彩的教学环节，我首先从学生最感兴趣的.地方入手，引领他们感受生命的存在；然后从学生感受最深的地方入手，引导孩子们表达生命，欣赏生命；接着从典型事例入手，加深学生对生命的体验；最后从师生自身情状入手，面对生活，演绎生活。如此不断升华、反复咏叹，实现学生与文本的共鸣，产生对美好生命的向往与追求。这种身临其境的体验过程，让课堂上师生鲜活闪现的智慧之光相映生辉，并最终陶醉其中，乐而忘返。
三、“心有灵犀一点通”
课堂上，我用真诚的生活化的语言与孩子们交流，促使学生敞开心扉，大胆倾诉那些极具启发性和亲和力的语言，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深体验，产生感悟，让学生一触即发。同学们从课文、资料和自身现实生活中充分地感受着生命，表达着生命，也演绎着生命。他们惊异地发现：原来生活中有那么多的事情值得去关注，去体会。“心由情动，文随情发。”我不失时机地拿出纸笔，邀请全班同学写下自己对生命的感悟。至此，师生以情入文，以文抒情，最后以情品文，学生用心书写的生命音符让人随之高歌。可以说，这种情景交融的童心世界的值得百般珍视的课程资源！作为教师，面对这种情形，我欣喜若狂。我深深明自由表达正是学生独特感受的流露，是智慧迸发的火花，是对生命的美化和呼唤，是来自了：指导学生走进文章，不单单是知道和懂得，更重要的是心灵的沟通，情感的交融，是“主客融合，物我同境”的真正实现。
