染雾《精卫填海》的优秀教学设计 篇一
《精卫填海》是中国古代寓言故事中的经典之作，它寓意深远，蕴含着孩子们应该积极向上、勇往直前的精神。在教学中，我们可以通过精心设计的教学活动，帮助学生更好地理解和体验故事的内涵，培养他们的创新思维和团队合作意识。
首先，我们可以通过角色扮演的方式让学生亲身参与到故事中。将学生分成小组，每个小组扮演一个角色，可以是精卫、大海、山川等。每个小组需要准备好自己的角色扮演服装和道具，并根据自己所扮演的角色特点进行表演。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解每个角色的心理活动和行为，增强对故事情节的记忆和理解。
其次，我们可以设计一些创意的手工制作活动，让学生用自己的双手创造精彩。比如，让学生制作一个精卫的巢穴模型，可以使用纸板、泥土等材料，让学生动手设计和搭建自己的巢穴。这样一来，学生不仅能够提升自己的动手能力，还能够更加深入地理解精卫为了填海而付出的努力和坚持。
另外，我们可以通过团队合作的方式进行一次小剧场演出。将学生分成若干个小组，每个小组负责演绎故事中的一个场景。在演出前，学生需要自行分工合作，设计剧本、布置舞台、排练动作等。通过这样的团队合作，学生不仅可以提升自己的表演能力，还能够培养团队协作和沟通合作的意识。
此外，我们可以设计一些游戏活动，让学生在游戏中学习和思考。比如，可以设置一个填海挑战赛，学生需要分组，每个小组在规定的时间内，利用各种材料和工具设计并制作自己的“填海工程”。通过这个游戏，学生可以在竞争中学习到如何合理利用资源、团队合作等重要的能力。
总之，《精卫填海》的优秀教学设计应该注重学生的参与性和创造性，通过多种形式的活动，让学生亲身体验故事的情节和主题，培养他们的创新思维和团队合作意识。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
《精卫填海》的优秀教学设计 篇二
《精卫填海》是一则寓言故事，它通过精卫鸟不畏艰难、勇往直前的精神，告诉我们只要坚持不懈，就能创造奇迹。在教学中，我们可以通过多种方式来引导学生深入理解故事的内涵，培养他们的积极向上的品质。
首先，我们可以通过阅读故事原文，让学生更好地理解故事的情节和寓意。在阅读过程中，教师可以引导学生注意故事中的关键词和句子，帮助他们理解故事的主旨和道理。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和感受。通过这样的活动，学生可以更加深入地理解故事的内涵，同时也能够培养他们的思维能力和表达能力。
其次，我们可以设计一些与故事相关的绘画和写作活动，让学生通过自己的创作来表达对故事的理解和感受。比如，可以要求学生根据自己的想象，画出精卫鸟的形象，并在画作中加入一些关键词或句子，表达自己对精卫鸟精神的理解。同时，也可以要求学生写一篇文章，分享自己对故事的感悟和思考。通过这样的创作活动，学生不仅可以提升自己的艺术和写作能力，还能够更加深入地理解故事的寓意。
另外，我们可以通过观看相关的视频和动画，帮助学生更加直观地理解故事的情节和主题。在观看过程中，教师可以引导学生关注人物形象、场景描写等细节，让他们更好地理解故事的内涵和思想。同时，教师还可以设计一些与视频相关的问题，让学生进行思考和讨论。通过这样的活动，学生能够更加深入地理解故事，同时也能够培养他们的观察和分析能力。
总之，《精卫填海》的优秀教学设计应该注重学生的主体地位，通过多种形式的活动来引导学生深入理解故事的内涵，培养他们的积极向上的品质。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。
《精卫填海》的优秀教学设计 篇三
《精卫填海》的优秀教学设计
一、教学目标（第二课时）
1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。
3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。
二、教学过程
（一）回顾课文
1． 师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？
生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。 生2：我认识了这一课的生字。
生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。 师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！ （二）品味课文
1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？
[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。
（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）
生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。
生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。
生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。
生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。
（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）
2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？
（大部分生起立朗读）
3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？
（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）
4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？
男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。
男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。
师：你怎样理解“愤怒”呢？
男生2：就是很生气的样子。
女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。
师:你认为怎样是“坚定”呢？
女生2：就是下了决心，一定要做到。
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。） [“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的'体验中领悟到了，较比起传统的解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。
6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？ [从小培养学生的合作学习的意识和习惯
生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。
生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）
(三) 体验课文
1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。） [继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。
生1：（饰大海）你这只可恶的小鸟，每天往我海里扔石头，树枝干什么？
生2：（饰精卫）我要填平你！
生1：填平我？休想！我这么大，你填得平吗？
生2：我就是填一百年、一万年，也要把你填平！
生1：我跟你有什么样的仇？你为什么要这样做？
生2：因为你淹死了我，为了不让你再夺去别人的生命，所以我要填平你！
生1：你就别白费力气了！
生2：我填不平你，还有我的子子孙孙，只要我努力，一定会填平你的！
[在课文的基础上，学生自由发挥，创设情境，体验角色，对精卫填海坚定的信念理解得更为透彻。
2．师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？
（生复述故事，展开了适当的想像，加上了一些课文中没有的情节。）
(四) 反思课文
1.师：《精卫填海》这个故事中，出现了精卫，大海这两个角色，你欣赏谁呢？（生展开了一个小小辩论会）
[在教师的引导下，学生思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进行。
生1：我欣赏精卫，因为她很勇敢。
生2：我喜欢精卫的善良，她为了别人去填海。
生3：我喜欢大海，我认为大海不是故意要淹死精卫，可能是刮大风了，精卫才掉进海里的。
生4：我也喜欢大海，大海非常美丽。
生5：我喜欢精卫，她即使遇到困难也不放弃。
生6：我喜欢大海，如果大海真的填平了，地球不是变成沙漠了吗？ ……（生各抒己见） [在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。
2．师结：同学们既欣赏精卫的勇敢善良，又欣赏大海的宽广美丽，为人类造福。
3．师：如果你是勇敢善良的精卫，运用你21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？ [开放求异后的归纳、整合、评价和提升，思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润，语言积累的目的。
生1：我要建立一个海滩监测站，预测洪水的到来。
生3：我要衔种子洒在海边，植树造林，就不会发生洪水了。
生4：我要驾着飞机把许多种子洒播在大地上。 ……（生联系科学，展开想象，想出了许多办法。）
4．（课件2）师：大家为精卫想了这么多办法，精卫一定很感谢大家。让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
