染雾《游山西村》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
教学设计题目：探究中国传统文化的魅力——以《游山西村》为例
教学目标：
1. 了解中国传统文化的特点和魅力；
2. 能够通过《游山西村》这部作品，感受到中国传统文化的独特之处；
3. 提升学生的阅读和欣赏能力，培养审美情趣。
教学内容：
1. 介绍中国传统文化的概念和特点；
2. 分析《游山西村》这部作品中所展现的中国传统文化元素；
3. 阅读和欣赏《游山西村》的文学价值。
教学步骤：
Step 1：导入
通过展示中国传统文化的图片和视频，激发学生对传统文化的兴趣和好奇心。
Step 2：介绍中国传统文化
通过PPT和讲解，向学生介绍中国传统文化的概念和特点，如尊重家庭、重视礼仪、注重孝道等。
Step 3：分析《游山西村》中的传统文化元素
让学生阅读《游山西村》的片段，分析其中的传统文化元素，例如对家庭的重视、传统节日的庆祝、对长辈的尊重等。
Step 4：小组讨论
将学生分成小组，让他们互相讨论和分享各自对《游山西村》中传统文化元素的理解和感受。
Step 5：欣赏《游山西村》的文学价值
让学生欣赏《游山西村》的音频或视频片段，引导他们从文学角度分析作品的艺术特点和价值，如描写手法、人物形象塑造等。
Step 6：总结与展示
让学生总结所学到的中国传统文化特点和《游山西村》的文学价值，并组织展示，分享彼此的观点和感受。
教学评价：
1. 学生能够通过阅读和欣赏《游山西村》，了解到中国传统文化的特点和魅力；
2. 学生能够运用所学的知识分析《游山西村》中的传统文化元素；
3. 学生能够从文学角度欣赏《游山西村》的艺术特点和价值；
4. 学生能够通过小组讨论和展示，增强交流和合作能力。
通过这个教学设计，学生不仅可以了解中国传统文化的魅力，还能通过阅读和欣赏《游山西村》这部作品，深入感受到传统文化的独特之处，提升自己的阅读和欣赏能力，培养审美情趣。
《游山西村》优秀教学设计 篇二
第二篇内容
教学设计题目：传统与现代的碰撞——《游山西村》的时代意义
教学目标：
1. 了解《游山西村》这部作品的背景和时代背景；
2. 分析《游山西村》中传统文化与现代社会的碰撞；
3. 培养学生对传统与现代关系的思考能力。
教学内容：
1. 介绍《游山西村》的作者、背景和时代背景；
2. 分析《游山西村》中传统文化与现代社会的冲突和融合；
3. 引导学生思考传统与现代的关系，探讨时代变迁对传统文化的影响。
教学步骤：
Step 1：导入
通过展示《游山西村》的封面和作者简介，引发学生对作品的兴趣和好奇心。
Step 2：介绍《游山西村》的背景和时代背景
通过PPT和讲解，向学生介绍《游山西村》的作者张恨水、作品的背景以及当时的社会背景。
Step 3：分析《游山西村》中传统文化与现代社会的碰撞
让学生阅读《游山西村》的片段，分析作品中传统文化与现代社会之间的冲突和融合，如传统的价值观与现代的生活方式的冲突等。
Step 4：小组讨论
将学生分成小组，让他们互相讨论和分享各自对《游山西村》中传统与现代关系的思考和观点。
Step 5：探讨时代变迁对传统文化的影响
引导学生思考时代变迁对传统文化的影响，让他们探讨传统文化在现代社会中的地位和价值。
Step 6：总结与展示
让学生总结所学到的《游山西村》的时代意义和传统与现代的关系，并组织展示，分享彼此的观点和思考。
教学评价：
1. 学生能够了解《游山西村》的背景和时代背景；
2. 学生能够分析《游山西村》中传统文化与现代社会的碰撞；
3. 学生能够思考传统与现代关系，探讨时代变迁对传统文化的影响；
4. 学生能够通过小组讨论和展示，增强交流和合作能力。
通过这个教学设计，学生不仅可以了解《游山西村》这部作品的时代背景和传统文化与现代社会的碰撞，还能够培养他们对传统与现代关系的思考能力，理解时代变迁对传统文化的影响。同时，通过小组讨论和展示的形式，学生也能够增强交流和合作能力。
《游山西村》优秀教学设计 篇三
《游山西村》优秀教学设计
《游山西村》诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。下面是由百分网小编为大家准备的《游山西村》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
【教学目标】
1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4、能发表对诗的独特见解。
5、学会一类生字豚。
【教学重难点】
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容〗
1、学习生字;
2、熟读古诗;
3、了解诗句大意;
4、感悟诗的情感。
一、导入
师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的`庐山，哪位同学给我们来背诵一下?
(学生背诵。)
师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。
(板书：游山西村)
二、初读诗，学习生字
1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。
2、自由读，教师指导检查读诗情况。
3、个别读。
4、教师指导生字。
例：豚
注意:不要在豚的上面加点。
学生豚：小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。
(老师将各组问题归类，统一解答。)
三、再读诗，感语交流
1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2、重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思。
3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑
柳暗花明又一村──扬
4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、熟读成诵
1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。
2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组
3、检查生字识记情况。
五、作业
搜集有关作者陆游的生平资料。
〖板书设计〗
游山西村
莫笑农家腊酒浑，
丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，
柳暗花明又一村。
第二课时
〖教学内容〗
1、理解诗句意思
2、感悟诗的情感
3、能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。
一、背诵导入
(提名学生背诵《游山西村》。)
二、探究学习
(学生分组合作，再次感悟诗的意境。)
1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感?
提示：⑴ 诗的首联莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
⑵ 诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
⑶ 山重水复疑无路，柳暗花明又一村之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难、迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。
2、师：第一、二句的大意是什么?表现什么?客人是谁?
(提示：山西村民家给客人备办了丰盛的饭食。
农家的热情和朴实。
诗人;也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)
讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美;下句突然扬起，说菜之丰盛。
3、师：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。
提示：写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
师：这又一村指什么说的?
提示：指山西村，即诗人此刻所在的村庄。由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
师：这个村子美不美?
提示：美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
三、延伸拓展
1、结合资料，丰富对陆游的认识，组内口头交流自己收集的资料。
例：生卒年代
生活时代，人品介绍
著名作品
自己的见解
2、班内交流提升对诗的认识：
⑴ 说说你找到的有关本课、作者的一切资料，要说得尽量流利、完整，不罗嗦。
⑵ 针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。
⑶ 教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。
四、作业
1、将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2、预习下一课。
