染雾小学数学《余数和除数的秘密》教学实录 篇一
在小学数学教学中，除法是一个非常重要的概念。而在除法中，余数和除数也是一个常常会让学生感到困惑的概念。为了帮助学生更好地理解和掌握余数和除数的关系，我在课堂上设计了一堂有趣的数学教学实录。
在这堂课上，我首先通过一个生动的故事引入了余数和除数的概念。故事讲述了一个小学生小明去超市买零食的经历。小明在超市里买了一袋有27个糖果的零食，在回家的路上，他把这些糖果平均分给了他的两个好朋友。在分完之后，小明发现自己手里还剩下了3个糖果。于是他开始思考，这27个糖果可以被平均分给两个人，那么除数是多少？而剩下的3个糖果就是余数。
通过这个故事，我让学生们意识到余数和除数之间的关系。除数是用来平均分配被除数的数量，而余数则是不能被平均分配的部分。接下来，我通过一些具体的例子，让学生们进一步理解余数和除数的关系。
我给学生们发了一些小纸片，上面写有不同的数字。然后，我要求学生们将这些数字用不同的除数去除，并观察余数的变化。通过这个活动，学生们发现，当除数增大时，余数减小，而当除数减小时，余数增大。通过这个活动，学生们不仅进一步理解了余数和除数的关系，还培养了他们观察和总结的能力。
最后，我让学生们在小组内进行讨论，探究除数和余数的关系是否存在一定的规律。学生们积极参与讨论，提出了各种各样的观点和思考。通过这个讨论，学生们发现了当除数是1时，余数就是被除数本身；当除数是被除数本身时，余数就是0。他们通过一系列的实例验证了这个规律，并对余数和除数之间的关系有了更深入的理解。
通过这堂课的教学实录，学生们不仅掌握了余数和除数的概念，还培养了他们的观察和思考能力。他们通过故事、活动和讨论，深入理解了余数和除数之间的关系，并且学会了运用这个关系解决实际问题。这样的教学方法不仅让学生们对数学产生了浓厚的兴趣，还提高了他们的学习积极性和主动性。
小学数学《余数和除数的秘密》教学实录 篇二
在小学数学教学中，除法是一个重要的概念。而在除法中，余数和除数的关系是一个常常会让学生感到困惑的问题。为了帮助学生更好地理解和掌握余数和除数的关系，我在课堂上设计了一些实践活动，让学生们亲自动手去探究。
在这堂课上，我首先给学生们出了一个问题：如果有27个糖果，你想把这些糖果平均分给你的两个好朋友，你会分给他们多少个糖果？为了回答这个问题，我让学生们自己动手实践。
我给每个学生发了一些小纸片，上面写有不同的数字。然后，我要求学生们用不同的除数去除这些数字，并观察余数的变化。通过这个实践活动，学生们发现，当除数增大时，余数减小，而当除数减小时，余数增大。通过这个活动，学生们不仅理解了余数和除数的关系，还培养了他们观察和总结的能力。
接下来，我让学生们在小组内进行讨论，探究除数和余数的关系是否存在一定的规律。学生们积极参与讨论，提出了各种各样的观点和思考。通过这个讨论，学生们发现了当除数是1时，余数就是被除数本身；当除数是被除数本身时，余数就是0。他们通过一系列的实例验证了这个规律，并对余数和除数之间的关系有了更深入的理解。
通过这个实践活动，学生们不仅掌握了余数和除数的概念，还培养了他们的观察和思考能力。他们通过实践和讨论，深入理解了余数和除数之间的关系，并且学会了运用这个关系解决实际问题。这样的教学方法不仅让学生们对数学产生了浓厚的兴趣，还提高了他们的学习积极性和主动性。通过这样的实践活动，学生们将数学知识与实际生活相结合，更好地理解和应用余数和除数的概念。
小学数学《余数和除数的秘密》教学实录 篇三
小学数学《余数和除数的秘密》教学实录
教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）第52页
教学目的：
1、在会计算有余数除法的基础上，了解余数与除数的关系，能利用余数来判断计算是否正确；
2、学生经历观察、操作、猜想、推理、验证的过程来发现
3、学生在数学探究学习中能敢于大胆猜想，并找到恰当的方法来验证，以完整的探究过程来培养其良好的学习品质。
教学重难点：
在观察、操作、推理、验证、归纳的过程中发现余数与除数之间的关系，并理解应用其关系。
教具、学具：小棒、课件、卡片
教学过程：
一、活动启问：
师：欢迎大家来到曹老师的课堂，同学们刚过完了国庆节和中秋节，大家玩的快乐吗？
生合：快乐！
师：但曹老师不快乐，因为中秋节都过完了，可我们远安好多商店的月饼都没有买出去，他们请我帮忙想个办法，想的我都头疼了。
师：不过曹老师已经想到办法了，我要把这些月饼做成礼盒，大家请看（课件展示并介绍礼盒），这礼盒里有象征团团圆圆的月饼，有象征吉祥如意的桔子，还有象征甜甜蜜蜜的糖果。
师：这些礼盒好不好吗？
生：好！
师：能卖的出去吗？
生：能！
师：可我在包装这些礼盒时，遇到一些问题，同学们愿意帮帮忙吗？
生：愿意！
师：那让我们来看看，曹老师遇到什么问题，（课件出示问题）
（1）18个月饼，平均每盒装6个，可以装几盒？
（2）19个月饼，平均每盒装6个，装了会是什么样的情况？
（4）我现在有一大堆月饼，平均每盒装6个，装了会有多余的吗？如果有，猜猜看，会余下几个月饼？
生1：我猜会余下3个。
生2：我猜会余下1个。
生3：我猜会余下5个。
生4：我猜会余下2个。
生5：我猜会余下7个或8个
生6：我猜不会有多余的。
……
二、活动探究：
师：同学们有这么多的.猜测，可猜的对不对呢，我们做个实验验证一下：
（1）首先我们分成两个组：左边的一组为太阳队，贴标示。右边的一队为月亮队，贴标示。
（2）同学们课前拿到了一捆小棒，每个同学拿到的小棒根数都可能是不一样的，首先请同学们数一数，你拿到多少根小棒，并记下来。
（3）请同学们把这捆小棒当成月饼来分一分，请听我说分的要求：
老师给出两种不同的包装方案：太阳队的同学请你们平均每8根分一份，月亮队的队员请你们平均每7根分一份，分完之后用除法算式把分的过程写在卡片上。
[……教师在分的过程中，巡视指导。]
师：让老师来猜一猜，太阳队的同学是8根一分，那你们写出的除法算式一定是用8作的除数吧，对不对？
生：对的，除数是8（记下"除数8"）
师：那请太阳队的同学猜一猜，月亮队是7根分一份，这些同学写的算式，除数是几？（学生猜7，教师记下"除数7"）
生1：月亮队的除数是7！
师：月亮队的同学们对不对？
生：对！
师：这时我们用接力比赛的形式，分两个队来汇报你所写的算式的余数,看哪一组的速度最快。听我说要求:
A、每个同学带着卡片上来后在圆圈里写下你的算式的余数；
B、写完后把粉笔交给下一位同学，回到自己的座位上坐好。
……
师：这时请两队的同学都观察各自队里写出的余数，并归纳：当除数是7或8时，它们的余数各有哪些余数？
……
师：首先我们太阳队的同学来汇报一下，当除数是8时，余数有哪些？
生1：当除数是8时，余数有1、3、4、5、6、7还有2；
师：还有没有？
生：没有了！
师：请月亮队的同学来汇报一下，当除数是7时，余数会有哪些？
生2：当除数是7时，余数有1、2、3、4、6
师：还有没有？
生3：还应该有5。
师：可你们写的余数中没有5呀？呵呵，我来问一下，月亮队的同学哪一位拿到的是19根小棒？请你来说一说你写的算式及结果。
生4：我拿到的是19根，我写的算式是19÷7=2……1
师：他写的算式对吗？
生：……不对。
师：那余数是多少？
生：……
师：这样吧，请每个同学都算一算19÷7，然后告诉我结果。
生：结果应该是是2余5。
师：也就是说当除数是7时，余数中有5，我们来把它补上。那么这时，请太阳队的同学观察除数是7时的余数，月亮队的同学观察除数是8时的余数，然后在小组内讨论一下：余数与除数的大小可能有什么样的关系？
[学生小组讨论，教师巡回指导]
师：哪个小组来说一下，你们觉得余数和除数可能有什么样的关系？
生1：我们发现当除数是7时，余数只能是1、2、3、4、5、6，不会比7大。
师：那当除数是7时，余数可不可以等于7呢？
生2：不可以。
师：为什么？
生3：如果等于7时，我们就又可以再除一次了。
生4：如果等于7时，我们又可以分一次了。
师：几位同学说的不错，那余数不会比除数大，又不能等于除数，那说明余数只能比除数怎么样？
生：只能比除数小。
师：对，在有余数的除法里，余数要比除数小。（老师在黑板上记录形成板书）这是一个非常重要的规律。如果有余数的除法算式不符合这个规律，那这道除法算式就是……错的！
师：为了验证我们得出的这个规律，我们来做个小游戏：听数字，找朋友。听我说游戏的要求：
A、游戏分两队交替进行：太阳队在游戏的时候，月亮队根据太阳队游戏的人数在卡片上写除法算式；月亮队在游戏时，太阳队根据月亮队游戏的人数来写算式；
B、当老师说到一个数字时，请游戏的同学迅速按老师说到的数字几个人拉成一个圆圈，并保持安静。没有找到朋友的同学将被淘汰出局，回到座位上。
师：首先请太阳队出来，现在太阳队有18个同学，请准备好，游戏开始！5！……有3组5个同学的，还有3个同学被淘汰了，请月亮队的同学写算式。
……
师：这时请月亮队的同学出来，现在月亮队有18个同学，请准备好，游戏开始！4！……有4组4个同学的，还有2个同学被淘汰了，请太阳队的同学写算式。
……
师：请月亮队的同学来说一说，你们写出了哪些算式？
生1：18÷5=3……3
生2：15÷2=7……1
师：请太阳队的同学来说一说，你们写出了哪些算式？
生1：18÷4=4……2
生2：16÷5=3……1
师：那么请同学们观察，游戏中你写出的除法算式的余数和除数：余数都是小于除数的吗？
……
生：是的！
师：余数小余除数的特殊关系，就是我们今天要发现
