染雾教学设计桂林山水 篇一
桂林山水是中国著名的风景名胜之一，以其独特的地貌和壮丽的自然景观而闻名于世。作为一名教师，我将设计一堂以桂林山水为主题的地理课，旨在让学生了解桂林山水的地理特点和文化价值。
一、课前准备
1. 视频资源：准备一段关于桂林山水的宣传视频，以展示桂林山水的壮丽景观和独特地貌。
2. 图片资料：收集一些桂林山水的图片，包括山峰、溪流、洞穴等，用于课堂展示和学生讨论。
二、课堂活动
1. 观看视频：播放桂林山水的宣传视频，让学生对桂林山水有一个直观的了解。
2. 图片展示：展示桂林山水的图片，引导学生观察并描述图片中的地貌特点。
3. 地理特点介绍：通过课件和讲解，介绍桂林山水的地理特点，包括喀斯特地貌的形成原因、山峰、溪流、洞穴等地貌特征。
4. 文化价值讲解：介绍桂林山水的文化价值，包括桂林山水艺术、山水诗词和桂林山水对中国传统文化的影响等。
三、小组讨论
1. 小组分组：将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 讨论主题：每个小组选择一张桂林山水的图片，讨论图片中的地貌特征和文化价值。
3. 分享讨论结果：每个小组派代表分享他们的讨论结果，并和其他小组进行交流和讨论。
四、总结和评价
1. 总结回顾：通过课堂讲解和小组讨论，总结桂林山水的地理特点和文化价值。
2. 学生评价：让学生对这堂课进行评价，包括对桂林山水的了解程度、课堂活动的参与度等方面。
通过这样的教学设计，学生能够通过观看视频、图片展示和小组讨论等多种方式，全面了解桂林山水的地理特点和文化价值。同时，通过小组讨论和交流，学生能够培养团队合作和沟通能力，提高学习效果。
教学设计桂林山水 篇二
桂林山水是中国著名的旅游胜地，以其独特的地貌和壮丽的自然景观吸引了无数的游客。作为一名教师，我将设计一堂以桂林山水为主题的美术课，旨在让学生通过绘画表现桂林山水的美丽和独特。
一、课前准备
1. 图片资料：准备一些桂林山水的图片，包括山峰、溪流、洞穴等，用于课堂展示和学生观察。
2. 艺术材料：准备绘画所需的颜料、画笔、画纸等材料。
二、课堂活动
1. 观察图片：展示桂林山水的图片，引导学生观察并描述图片中的地貌特点和美丽景观。
2. 绘画示范：老师进行绘画示范，展示如何用画笔和颜料表现桂林山水的美丽和独特。
3. 绘画实践：学生按照老师的示范，运用颜料和画笔进行绘画实践，表现他们对桂林山水的理解和感受。
4. 作品展示：学生完成绘画后，展示他们的作品，并进行互相欣赏和交流。
三、评价和总结
1. 作品评价：学生对彼此的作品进行评价和点评，包括绘画技巧、表现力等方面。
2. 总结回顾：通过展示和评价，总结桂林山水的美丽和独特，以及学生对桂林山水的理解和表达。
通过这样的教学设计，学生能够通过观察图片和绘画实践，深入了解桂林山水的美丽和独特，同时培养他们的艺术表达和观察能力。通过学生的作品展示和互相评价，可以促进学生的交流和学习，提高他们的艺术素养和创造力。
教学设计桂林山水 篇三
教学设计桂林山水
引导语:《桂林山水》课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。以下是百分网小编推荐给大家的《桂林山水》教学设计，欢迎阅读!
教材分析：
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册的一篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。课文用4个自然段构成一篇写景佳作，第1自然段引用“桂林山水甲天下”这句话，总领出对桂林山水的观赏的起因;第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点;第4自然段写了作者把山水联系起来观赏所获得的总的印象：“舟行碧波上，人在画中游”。是典型的按照“总——分——总”的思路写就的写景美文。在第2、3自然段写桂林的山、水的特点时，作者先拿自己以前观赏过的相应的景观的感觉与眼前的景物作对比，再运用排比和比喻的修辞手法表达出自己所观察到的美景，表达独具特点，是四年级学生学习表达的典范例文。
教学目标：
1、引导通过自主学习，认识8个生字、会写11个生字，能正确读写“玩赏、无暇、骆驼、攀登、屏障、波澜壮阔、危峰兀立、连绵不断”等词语;通过多读课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。
2、了解桂林水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。
3、学习作者抓住景物特点细致观察的游览方法;学习作者先用以往观赏相关景物的感觉作对比，再用排比、比喻等句式描写景物特点的方法;初步认识“总——分——总”的结构段方式。
教学重点、难点：了解桂林山水的特点;领悟作者抓住特点、运用对比，以及排比、比喻等句式构段的写景方法。
教学准备：桂林山水的图片或有关录象、课件。
教学时间：2课时
教学过程：
上课的前一天，布置预习课文，开展以下阅读实践：
1、认真读课文，在不会读的生字、新词下面画横线，通过查字典解决生字新词的读音和字(词)的意思，将这些字(词)的意思抄写在生字新词的下面;将这些生字新词各抄写三遍。
2、多读几遍课文，将课文读通顺、读正确，直到会背诵课文。
3、读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点?你有哪些感受? 课堂教学：
第一课时
一、导课、检查预习效果、整体感知课文内容
1、猜猜地名——播放以前课文中出现的一些景点图片(例如：香山、北京、黄山、大海、草原、香港、日月潭、泰山、西湖、本校景点)让学生回忆出它们的地名。
2、再出示几幅意境图片，如“波澜壮阔的大海”、“无暇的翡翠”、“危峰兀立的山”、“翠绿的屏障”(让学生联系预习，讲讲“波澜壮阔、无暇、危峰兀立、屏障”等词语的意思)
3、全体齐声诵读与个别诵读课文相结合，在诵读过程中，对没有读准字音的生字相机进行正音(为了体现学生自主学习，宜用“学生发现——学生拼读音节”的方式，加强在拼读中正音)
4、根据预习交流：读了这篇课文，你知道桂林山水有哪些主要特点?你有哪些感受?
要点：桂林山水甲天下;桂林漓江的水有“静、清、绿”等特点;桂林的山有“奇、秀、险”等特点;桂林山水构成一幅美丽画卷“舟行碧波上，人在画中游”。
在学生汇报的同时，相机引导对“甲天下”的理解，对“舟行碧波上，人在画中游”的理解。(关注学生个性化的`独特的感悟理解，教师不作主讲，只做相机启发引导)
二、研读第二自然段，了解作者描写漓江水的方式
过渡：人们都说“桂林山水甲天下”，于是大家都来观赏桂林山水，作者来到桂林的漓江，他看到的漓江之水有什么特点?又用了什么方式将漓江的水描写下来的呢?现在我们先来学习课文的第二自然段。
1、齐读第二自然段;请个别学生再读该段，相机再对读音有误的生字进行正音;
2、默读该自然段，自主思考以下问题：①你从这段话中得到了什么信息?②这段话有几句话?表达方式上有哪些特点?
3、学生默读思考，几分钟后先与同桌交流，再指名3-4位同学在班上汇报。
【交流要点】
A、信息： 大海——波澜壮阔;西湖——水平如镜;漓江的水——静、清、绿;
认识无暇的翡翠(课件出示：无瑕的翡翠;形近字对比——“无暇顾及”，日字旁的字大多是和时间有;“无瑕的翡翠”的“瑕”字是“王”字旁，和玉石有关)
B、有三句话，第一句话，拿以前看过的大海、西湖对比，“却从来没看见过”表示以前所见的水都没有漓江的水这样有特点;第二句话写漓江水的特点，用了三个结构相同的短句，短句子中间用分号“;”。第三句话写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进。(以上内容引导学生自己发现，互相补充说出)
4、比较句子，感悟作者将特点表达得很具体。
出示幻灯片
漓江的水真静啊! 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水真清啊! 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊! 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 让学生多读几遍，在读读讲讲中，感悟左右两边的内容都能写出漓江水的特点，但右边的表达，用了一些大家熟悉的事物来证明，将特点写得很具体、形象生动。
5、教师解密表达方式：
按以下格式出示这段话的幻灯片：
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。
【用以往观赏相关景物的感觉作对比，突出眼前的景物】
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
【排比句：是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。短句子中间用分号“;”】
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 学生诵读这段话。
6、教师小结、讲解
结合前面同学们的汇报，教师可做如下小结(要点)。这段话表达方式是：先用以往观赏相关景物的感觉作对比，强调眼前的景物更有特点;接着用排比句写出漓江水的特点，写得具体而形象生动;最后写人在船上，看到水纹才感觉到船在前进，突出水的清静。
联系排比句的定义，讲解排比句：意义相关或相近(都将漓江的水的特点)、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子(漓江的水真 啊， 得 ;)
7、让学生将排比句的定义抄写在课文的空白处并读记。引导学生看着幻灯片反复读这段话，加深对排比句的认识。
8、幻灯片出示以下句子，巩固对排比句的认识(请学生默读、与排比句的特点联系起来认识排比句，再诵读这两个排比句)
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖;爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
静物是凝固的美，动景是流动的美;直线是流畅的美，曲线是婉转的美;喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。
9、小结排比句的作用：(幻灯片出示，排比句的作用：用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。)请学生多读几遍。
9、再请个别同学诵读这一段;教师相应的做一些朗读指导;再个别朗读;再整齐诵读这一段。
第二课时
一、自主学习第三自然段，
1、用学习第二自然段的方式思考以下问题：①你从第三自然段中得到了什么信息?②第三自然段表达方式上有哪些特点?
2、学生默读思考，同桌交流，部分同学班上汇报;
信息(尊重学生的自主、个性解说，作相应启发引导)
表达方式(以学生讲讲、读读为主，教师做相应的启发、引导、补充)： 与第二自然段基本
在这一段的排比句中，为了更生动形象地写出桂林山的特点，作者用了“比喻”的写法：
(幻灯片出示例子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千;)
3、用通俗易懂的语言，解说“比喻”的特点：
幻灯片出示以下三句话：
山是老人吗?不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人;
山是大象吗?不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象;
山是骆驼吗?不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。
学生读读这三句话;
老师强调：实际的景物(本体)，如“桂林的山”，不是被比喻的景物(喻体)，如“老人”，只是有几分相像，本体和喻体之间只有存在这种关系才可以说是“比喻”的句子。(可用幻灯片出示，便于让学生多读几遍)
思考：如果将这三句话连在一起，又是一种什么表达方式呢?
【幻灯片出示】山是老人吗?不是，山的形态像老人的身体，所以将山比作老人;山是大象吗?不是，山的形状像大象的身体，所以将山比作巨象;山是骆驼吗?不是，山的形状像骆驼的身体，所以将山比作骆驼。
学生再读这三句话，再讲讲排比句式的主要特点(排比——三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子)
4、诵读第三自然段(抽查几位同学背诵的情况，再齐声诵读)
二、读悟第四自然段，进一步感悟桂林山水景色的美丽
1、自由朗读第四自然段，联系插图、展开想象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉;
启发学生将山和水的特点联系起来，将第四自然段语言的意境与插图联系起来，谈谈各自的感受。
2、组织学生读书、思考、与同桌交流等实践活动，请几位同学在班上发言。
三、统揽全文，初步认识“总——分——总”的结构段方式
1、默读全文，写出每个自然段的意思
2、学生汇报、补充后，出示下面课件：
总 ①“桂林山水甲天下”;
分 ②桂林漓江水的特点：静、清、绿;(对比、排比、比喻) ③桂林山的特点：奇、秀、险;(对比、排比、比喻)
总 ④“舟行碧波上，人在画中游”
3、学生看、读、默记上述提纲
四、总结梳理，内化所学，实践运用
通过对《桂林山水》的学习，我们又从中新知识和一些新的表达方式，请同学们自由地做个总结发言：
1、学生自由发言，在广泛的发言、补充的氛围中，加深对所学知识的理解与感悟。
2、小练笔。
教师：(结合板书)作者运用了对比、排比、比喻的方法，具体描写了漓江水静、清、绿的特点;具体写了桂林的山奇、秀、险的特点。现在，让我们回到校园，想一想：哪处的景物很有特点?模仿课文第3自然段的写法，将校园有特点的景物，用一段话写出来。
学生小练笔，之后选几段(篇)适当展评。
3、提出课后继续进行习作要求：
幻灯片出示要求：
再认真观察校园景物，在刚才写一段话的基础上，再试一试模仿课文的结构，写一篇短文，你一定能行的。
