染雾《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇一
引言：
《莫泊桑拜师》是中国作家鲁迅的一篇小说，以莫泊桑作为主人公，讲述了他在法国留学期间拜师学画的故事。这篇小说生动地展现了莫泊桑的才华和坚持不懈的追求，给我们留下了深刻的印象。本文将设计一堂以《莫泊桑拜师》为主题的经典教学活动，旨在激发学生的学习兴趣和创造力。
一、教学目标：
1. 了解《莫泊桑拜师》的背景故事和主要内容；
2. 分析小说中莫泊桑的性格特点和成长经历，理解他对艺术的追求；
3. 培养学生的艺术欣赏能力和创造力，通过绘画表达自己的情感和思想。
二、教学过程：
1. 导入：通过展示莫泊桑的画作引发学生对艺术的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
2. 教学重点：讲解《莫泊桑拜师》的背景故事和主要情节，引导学生分析莫泊桑的性格特点和成长经历。
3. 活动一：小组讨论，学生根据故事中的描写，分析莫泊桑对艺术的执着追求以及他在法国留学期间的困境和挫折。每个小组选择一位代表介绍自己的分析结果。
4. 教学重点：引导学生理解莫泊桑对艺术的热爱和追求，并思考他的坚持对自己的成长和艺术创作的影响。
5. 活动二：学生分组进行绘画活动，根据自己对莫泊桑的理解和感悟，选择一个场景或主题进行创作。每个小组选择一位代表展示作品，并讲解自己的创作灵感和意义。
6. 教学重点：鼓励学生表达自己的情感和思想，培养他们的艺术欣赏能力和创造力。
7. 总结：通过展示学生的作品，回顾本节课的学习内容和活动过程，鼓励学生分享自己的感受和体会。
三、教学评价：
1. 观察学生的参与程度和表现，包括小组讨论的活跃度、绘画作品的创意和表达能力等。
2. 对学生的绘画作品进行评价，注重对他们的创意和表达的理解和认可。
四、教学拓展：
1. 鼓励学生进一步了解莫泊桑的其他作品，拓宽他们的艺术视野。
2. 组织艺术展览，展示学生的绘画作品，并邀请家长和其他班级的学生参观。
通过以上教学设计，学生将能够了解莫泊桑的成长经历和艺术追求，培养他们的艺术欣赏能力和创造力。同时，通过绘画表达自己的情感和思想，学生能够更好地理解和体验莫泊桑的故事，进一步激发他们对艺术的热爱和追求。
《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇二
引言：
《莫泊桑拜师》是中国作家鲁迅的一篇小说，讲述了莫泊桑在法国留学期间拜师学画的故事。这篇小说通过描写莫泊桑的才华和坚持不懈的追求，向读者展示了他对艺术的热爱和对自己的要求。本文将设计一堂以《莫泊桑拜师》为主题的经典教学活动，旨在培养学生的艺术鉴赏能力和自我要求意识。
一、教学目标：
1. 了解《莫泊桑拜师》的故事情节和主题，理解莫泊桑对艺术的追求和自我要求；
2. 分析小说中莫泊桑的性格特点和成长经历，思考自己的个性和成长过程；
3. 培养学生的艺术鉴赏能力和自我要求意识，提高他们对自己学习和生活的要求。
二、教学过程：
1. 导入：通过展示莫泊桑的画作和一些名家的作品，引发学生对艺术的兴趣和对自己要求的思考。
2. 教学重点：讲解《莫泊桑拜师》的故事情节和主题，引导学生思考莫泊桑对艺术的追求和自我要求。
3. 活动一：学生分组进行小组讨论，分析莫泊桑的性格特点和成长经历，以及他对自己的要求和对艺术的追求。每个小组选择一位代表介绍自己的分析结果。
4. 教学重点：引导学生思考自己的个性和成长过程，以及对自己的要求和对艺术的追求。
5. 活动二：学生进行个人思考和写作，写一篇关于自己个性特点和成长经历的短文，并表达自己对自己的要求和对艺术的追求。
6. 教学重点：鼓励学生表达自己对自己的要求和对艺术的追求，培养他们的艺术鉴赏能力和自我要求意识。
7. 总结：学生分享自己的短文，回顾本节课的学习内容和活动过程，鼓励学生思考如何将对艺术的追求和对自己的要求应用于自己的学习和生活中。
三、教学评价：
1. 观察学生的参与程度和表现，包括小组讨论的活跃度、短文的内容和表达能力等。
2. 对学生的短文进行评价，注重对他们对自己的要求和对艺术的追求的理解和认可。
四、教学拓展：
1. 鼓励学生进行艺术创作，如绘画、摄影等，展示自己的创作成果。
2. 组织艺术展览和分享会，让学生展示自己的艺术作品和短文，并邀请家长和其他班级的学生参观和交流。
通过以上教学设计，学生将能够了解莫泊桑的成长经历和对艺术的追求，培养他们的艺术鉴赏能力和自我要求意识。同时，通过思考自己的个性和成长过程，学生能够更好地理解和体验莫泊桑的故事，提高对自己学习和生活的要求。
《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇三
【教学要求】
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用"酷爱"、"滔滔不绝"造句。
3.读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
【教学重难点】
重点
:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，并理解由生字组成的词。
3.练习朗读、理解福楼拜的话。
难点
:
根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。
【教学准备】
师：课件生：了解福楼拜莫泊桑
【教学过程】
一、课前激趣，导入新课。
(一)生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊?(老师、同学、父母，懂得的人)
(二)的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。19世纪法国著名作家莫泊桑就是这样一个勤奋的人，今天，我们21课《莫伯桑拜师》。(板书：莫泊桑拜师)
齐读课题。
二、品读课文。
名师出高徒啊!究竟这位福楼拜老师有什么绝招?我们跟随莫泊桑一起去聆听大师的教诲吧。
【课件：福楼拜是一位怎样的老师?莫泊桑是一个怎样的学生?抓住课文的关键词句谈一谈。】
1.学生自己品读课文。
2.小组内交流。
3.全班交流：
▲第一次
①“他坦白地说：‘老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢?’”
(哪个词最能体会_____心
情?)从“坦白”读出莫泊桑态度是怎样的?(莫泊桑态度坦诚。)
“‘这个问题很简单，是你的工夫还不到家。’福楼拜直截了当地说。”
从“直截了当”说明福楼拜能一眼就看出莫泊桑写作中存在的问题并能直言不讳地指出来。
②“‘那——怎样才能使工夫到家呢?’莫泊桑急切地问”。从“急切”读出莫泊桑急于寻求提高自己写作功力的有效途径，心情迫切，说明他好学上进。
老师所说的功夫指的是什么?(肯吃苦，勤练习)怎么肯吃苦，勤练习，举例说来就是——(指名读例子)(说明做学问需要勤奋苦练)
③小结：从第一次拜师我们知道了莫泊桑是个(虚心求教)的人。福楼拜对待学生(直言不讳)
④分角色朗读把这一次拜师的情景展现出来?
【设计意图：朗读有助于学生更好地体会文章的思想感情。体会人物的品质。】
▲第二次
过渡：那么莫泊桑有没有按老师说的去下功夫了呢?这次他的功夫下到家了吗?
引读：莫泊桑按照老师的指点一丝不苟照做了,第二天，莫泊桑真的(站在家门口)，看了一天(大街上来来往往的马车)，可是(一无所获)。接着，他又连续看了两天，还是(没有什么发现。)在万般无奈之下，他只得(再次来到老师家。)
他明明已经按老师说的话做了，为什么你们还认为他的功夫还没下到家呢?让我们再来读读老师说的话，看看这功夫还没有更深的意思。
①“不，不不!怎么能说没有什么好写的呢?”从一个感叹号和一个问号，你又读懂了什么?
(三个不中可以看出福楼拜首先以三个“不”字毫不留情地否定了莫泊桑的错误看法，特别是后两个“不”字连用并辅之以感叹号，加重了否定语气。)
②“怎么能说没有什么好写的呢?”换句话说就是(有很多东西可写，他告诉莫泊桑可以写些什么东西?)
③那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?烈日炎炎下的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?车上坡时，马怎样用力?车下坡时，赶车人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一些你都能写得清楚吗?你看，怎么会没有什么好写呢?
连续问句。福楼拜一个接一个的问，用书中的一个词语来形容就是(“滔滔不绝”)
老师看到的马车和莫泊桑看到的一样吗?怎么会有这么大的差异呢?(老师不仅是看马车，他还看到了不同样子的马车，不同天气下的马车，走不同的路的马车，甚至还看到了驾车的人。)(你看和学生相比较而言，老师看得是更加仔细。它们中有作为老师的严厉，有对莫泊桑的轻微的责备，但更多的是耐心指导，循循善诱。)
小结：现在你能体会到这功夫里还有怎样的意思?(仔细观察)这么精辟的道理，老师可没有直接告诉学生，而是举了一连串的例子，用了一连串的问句让学生自己感悟到的，那么你们能试着用老师的语气来读读这段话吗?
④引读第八自然段：老师说的话像烙印一样深深印在莫泊桑的心上，从万般无奈再次登门拜访，得到了老师循循善诱地指导，对于莫泊桑来说真是受益非浅。从此以后他就按老师说的那样去下功夫，从此他天天——全神贯注地——从中获得了——写了——于是——
【设计意图：进一步揣摩福楼拜的语言，反复地朗读，了解“功夫”含义，从而为学生掌握提高写作能力的方法有更感性的理解。】
▲第三次
这个虚心好学的莫泊桑没有满足，带上一些作品第三次登门拜师赐教，哪个小组来谈这一次他有什么收获?
①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。从这句话我们能够联想到哪些四字词语(坚持不懈持之以恒)
②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
是呀，正像大哲学家黑格尔说过的“世界上没有两片完全相同的叶子”，我们在观察事物的时候不仅要仔细，还要用心揣摩，体会他们的独特之处，抓住他们的精神本质。
(这句话又告诉我们写作方面应当注意：写作要避免拾人牙慧、陈辞滥调、鹦鹉学舌、人云亦云、毫无特色的毛病。)
是呀，十九世纪英国著名诗人王尔德有句名言：“第一个用花比美的人是天才，第二个再用是庸才，第三个再用就是蠢才了。”
小结：从第三次拜访我们再一次感受到了莫泊桑学习真可谓(勤奋好学)，福楼拜教导学生时(悉心指导)良苦用心啊!
③让我们朗读第9段，用心去体味，一定也能从中得到启迪。(齐读第9段)
小结：正所谓师傅领进门，修行靠个人。让我们牢记福楼拜老师的教诲，出示：(才气就是坚持写作的结果;对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。)
(二)引读学习第10节
酷爱写作，虚心求教，诚意拜师的莫泊桑把老师的话____ ，更加___ __，他仔细，用心_ ，积累了___ _，终于写出了_____ ___。__________
是呀，“功到自然成”，最终莫泊桑成了法国文学史上短篇小说创作数量最多，成就最高的作家，他有很多脍炙人口的作品流传于世，例如《项链》就是一篇举世闻名的名作。
(三)阅读着莫泊桑拜师的经历,我们再来看看他的成长足迹——
骑马出去跑一圈，一两个钟头之后回来，记下看到的一切，按此方法锻炼观察力。1年
1873年师从福楼拜----1880年正式发表作品 7年
13岁开始写作--------------- 30岁登上世界文坛 17年
(四)课文读完了，再看到这些数据，谁来说说自己的收获呢?(结合自己的写作方法)
莫泊桑能取得这样的成就，是他(勤学)的结果，还离不开福楼拜的指导、善教。现在就让我们来欣赏莫泊桑的大作《福楼拜家的星期天》的几个精彩片段。(自读)
福楼拜家的星期天
片断一：(都德)他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，和卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，但却从中射出一道墨一样的黑光。也许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊;讲话时调子有些像唱。他手势生动、举止活跃，具有一切南方人的特征。
片断二：(左拉)他中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。在他那很发达的前额上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张胖但很坚毅的脸的下半部都覆盖着修得很短的胡须。黑色的眼睛虽然近视，但十分尖锐,透着探求的目光。
师：看了这几个片段，你能用一个成语赞一赞莫泊桑的文章写得怎么样?
师总结：写好一篇文章并非一朝一夕，一蹴而就，只有坚持不懈，笔耕不辍，才能写成锦绣文章，才能妙笔生花，让我们牢记：才气就是(坚持写作的结果)。
【设计意图：通过课外资料的提供，进一步懂得莫泊桑之所以取得成功，是听了福楼拜的指点，然后坚持不懈，笔耕不辍。才气就是坚持写作的结果。进而化为自己的学习动力。】
三、总结全文，布置作业。
(一)课文写莫泊桑拜师的经过，共写了他三次求教的情况，着重写了师生二人的对话，从他们的对话中我们看出什么?(一是师生二人一个善教一个勤学的特点，二是写好作品必须从哪些方面去努力。)
(二)学习了这篇课文，你受到了什么启发?你打算今后怎样向莫泊桑学习?
(三)(选做一题)
1.莫泊桑成名以后，假如有人向他请教写作经验，他会怎样讲述自己拜福楼拜为师的这段经历呢?请你展开想象，以莫泊桑的口吻，讲述这个故事。
2.你写文章有什么困惑?假如你去请教福楼拜会发生些什么事呢?请你展开想象，以“我拜福楼拜为师”为题，说一段话。
《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇四
教学要求：
1、 正确流利有感情地朗读课文。
2、 学会文中的7个生字，理解书后的生词，并用运用两个词语造句。
3、 领悟莫泊桑从老师那儿学到的观察与写作的要领，课后尝试。
教学准备
搜索《项琏》、幻灯片
教学时间
两课时
第一课时
一、导入揭题，板书，简介莫泊桑。
二、速读课文，添词句，成一句话，说课文大意。
三、[ ]看图，读文，分清莫泊桑与福楼拜，找出理由。
四、速读课文，用课文中的话描述插图，注意读准、读通。
1、 速读，描述。
2、 朗读全文。
五、莫泊桑拜师的原因是什么？
1、 引读d1。
2、 “酷爱”是怎样的爱？从哪些地方可以看出酷爱？
“孜孜不倦”想象？
六、学习d2~5。
1、 认真读第一次请教部分，思考莫泊桑最大的收获是什么？
2、 指名分角色读，评议，相机指导朗读。
3、 同桌分角色读。
4、 再次指名分角色读，边听边想，莫泊桑最大的收获是什么？
5、 交流。
七、作业。
1、 练字。范写“陋”“炎”。
2、 根据开头，把“酷爱”写具体，a、b任选一题。
a、 小明酷爱看电视。……
b、 小丽酷爱看书。……
第二课时
一、导入新课（朗读d1~5或分角色读）
二、学习第二次请教。
1、 同桌分角色读d67，思考莫泊桑的收获。
2、 师创设情境引读对话，提醒学生聆听、记忆。
3、 合上书，师叙述，引导回答：
第二天……他一进门就说：我按照……
福楼拜连忙说：不，不不！……
4、 师问：莫泊桑遇到的困难是？——
难道真的没什么可写吗？——
5、“一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印”，莫泊桑恍然大悟？
5、 聪明的你也一定悟出：[ ]如果写马路上的行人，可以写……可以写…………
如果写马路上的自行车，可以写……可以写…………
三、导读第三次请教。
1、“按照老师的话，从此莫泊桑……于是，他再一次去请福楼拜指导。”福楼拜又是如何深入指导的？莫泊桑最大的收获是什么？默读d9。
2、 名3人读福楼拜的三句话，师读叙述语。你们都是莫泊桑的学生，用心听，你最大的收获是什么？
3、 交流。
四、经过老师的多次悉心指导，齐读d10。
1、 回顾全文，莫泊桑把老师的哪些关键话语铭记在心？
2、 福楼拜对莫泊桑的指导与启示，也是对我们的指导与教诲。
3、 小结。
五、练笔。
1、 师讲述《项链》梗概。
2、 出示《项链》末“相遇”一段文字。
3、 想象结尾，练笔。不超过100字。
4、 交流。
5、 看原著结尾，说感受。
六、课外实践。
1、 名著链接——莫泊桑作品。
a、向 年级学生借《福楼拜家的星期天》
b、向 年级学生借《我的叔叔于勒》
c、向 年级学生借《项链》
上面三部作品都可上网搜索到。
2、观察马路上来往的行人和车辆，抓住特点写一段话。（书后5）
《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇五
一、 教学目的：
1 、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、识记生字，理解词语。
3 、懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
二、教学重点：
读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。
三、 教学方法：
合作探究法
四、 教具准备：
1、 课件。
2 、学生收集相关人物的文字、图片资料。
五、 教学过程：
第一课时
一、回顾旧知，导入新课。
1 、回顾学过的语文课，我们都认识了哪些人物？从这些人物身上，你都受到了哪些启发？（指生回答）
2 、今天我们再来认识一位人物。板书课题。
3 、围绕课题质疑。
二、自由读文，初步感知。
1 、课件出示读书要求：
（ 1 ）看清字形，读准字音。
（ 2 ）自由读，大声读，放慢速度读。
（ 3 ）难读的句子要来回多读几遍，力争将课文读通读顺。
（ 4 ）读书用心记，思考有凭借。
2 、学生读书，师巡视，纠正错误坐姿、读姿。
3 、课件出示文中的词语：自由读、指读、齐读。
三、检查读书，初步解疑。
1 、指生读书。（每人一个自然段）
2 、学生评读。
3 、教师总评。
4 、解疑：（ 1 ）拜谁为师？（ 2 ）结果如何 ?
5 、课件出示文字和图片：简介莫泊桑、福楼拜。
四、合作探究，进一步感知课文。
1 、课件出示探究内容：
（ 1 ）快速阅读课文，看几至几自然段是写莫泊桑拜师的.？
（ 2 ）共几次拜师？
（ 3 ）每次拜师，福楼拜是怎样给予教导的？
2 、小组读书，合作学习。
3 、班级交流，师适时板书。
4 、教师总结：课件出示“随堂小练习”。
莫泊桑是（ ）世纪（ ）国著名的作家。学习了这一课，你认识了（ ）的莫泊桑，认识了（ ）的福楼拜。从莫泊桑拜师学习写作的经历中，你受到的启发是（ ）。
5 、课堂总结。（谈谈上课的感受）
五、课外拓展。
观察马路上的行人和车辆，练习写一小段话。
《莫泊桑拜师》经典教学设计 篇六
教学要求：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“酷爱”、“滔滔不绝”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的必由之路。
4、凭借具体的语言材料感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点、难点：
凭借具体的语言材料感受福楼拜和莫泊桑的人物特点和提高写作水平的主要途径。
教学准备：
胶片
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学重点：初读课文，理清脉络，学习第一段。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、看老师写课题，指名读课题，注意“莫泊桑”三个字，尤其注意“泊”（多音字），介绍作家“莫泊桑”。
2、像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品来，也是一个不断提高的过程。那么莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？
二、初读课文
出示要求：
1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、思考：课文主要写了什么事？
三、读后检查
1、指名读、齐读文中出现的生字新词，并请学生说说哪些生字的音、形要注意。
酷爱、揣摩、孜孜不倦、简陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火
2、请学说提出不理解的词语。（揣摩、富丽堂皇、酷爱。孜孜不倦……）
3、前后桌齐读叙述的句子，其他句子协商一下分角色读，读后互相说说课文主要写了什么事。交流
四、围绕“拜师”快速默读课文，理清脉络。
一（1）：莫泊桑拜师的原因；
二（2—9）：莫泊桑拜师的经过；
三（10）：莫泊桑拜师的结果。
五、学习第一段
1、自由读第一段。思考：你读懂了什么？
2、学生交流。（莫泊桑从小酷爱写作，本身就是勤奋的人，作品平常，心情焦急……）
3、指名朗读。（读出钦佩、焦急的语气）
六、作业
抄写课后的词语两遍。
教后记：《莫泊桑拜师》这篇课文，生字词比较多，课文篇幅又比较长。因为没有布置学生预习，所以这堂课的教学任务教师扫除字词障碍，初读课文，理清脉络，学习第一段。因为预设并不“饱满”，因此，课堂上师生还是“游刃有余”。
