染雾交往艺术新思维教学反思 篇一
在交往艺术教学中，采用新思维的教学方法是非常重要的。传统的交往艺术教学往往注重技巧和规范，忽视了学生的思维培养和创新能力的培养。而新思维教学则强调学生的主动性和创造性，通过开放性的问题和情景模拟，激发学生的思维活跃性，培养他们解决问题和创造的能力。
首先，新思维教学注重培养学生的批判性思维。传统的交往艺术教学往往只注重教授一些技巧和规范，让学生去模仿和应用。而新思维教学则通过提出开放性的问题，鼓励学生思考和分析，并提出自己的观点和解决方案。这种教学方法可以培养学生的批判性思维，让他们不再只是机械地应用技巧，而是能够主动思考和判断。这对于他们在实际交往中的表现和应对能力有着积极的影响。
其次，新思维教学强调培养学生的创新能力。传统的交往艺术教学往往只注重学生的技巧和规范的掌握，忽视了他们的创新能力的培养。而新思维教学则通过情景模拟和角色扮演，让学生主动参与到交往过程中，并提出自己的创新解决方案。这种教学方法可以培养学生的创新能力，让他们在实际交往中能够灵活应对各种情况，并提出符合实际情况的解决方案。
再次，新思维教学注重培养学生的团队合作能力。传统的交往艺术教学往往只注重个体的技巧和规范的掌握，忽视了团队合作的重要性。而新思维教学则通过团队合作的方式，让学生共同思考和解决问题。这种教学方法可以培养学生的团队合作能力，让他们在实际交往中能够与他人合作，共同达成目标。
综上所述，交往艺术新思维教学是非常重要的。它可以培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作能力，提高他们在实际交往中的表现和应对能力。因此，在交往艺术教学中应该采用新思维的教学方法，让学生能够真正地掌握交往艺术的本质和精髓。只有这样，才能培养出具有创新能力和团队合作能力的交往艺术人才。
交往艺术新思维教学反思 篇二
交往艺术是一门实践性很强的学科，传统的教学方法往往难以激发学生的积极性和创造性。因此，采用新思维的教学方法在交往艺术教学中是非常重要的。
首先，新思维教学能够激发学生的积极性。传统的交往艺术教学往往只注重技巧和规范的传授，让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。而新思维教学则通过情景模拟和角色扮演，让学生主动参与到交往过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。学生在实际操作中感受到自己的改变和进步，会更加主动地参与到学习中，提高学习效果。
其次，新思维教学能够培养学生的创造性。传统的交往艺术教学往往只注重学生对技巧和规范的应用，忽视了他们的创新能力的培养。而新思维教学则通过开放性的问题和情景模拟，鼓励学生思考和提出自己的观点和解决方案。这种教学方法可以培养学生的创造性思维，让他们能够在实际交往中灵活应对各种情况，并提出符合实际情况的解决方案。
最后，新思维教学能够培养学生的团队合作能力。交往艺术的实践往往需要多人的合作和协调，而传统的交往艺术教学往往只注重个体的技巧和规范的掌握，忽视了团队合作的重要性。而新思维教学则通过团队合作的方式，让学生共同思考和解决问题，培养他们的团队合作能力。这种教学方法可以让学生学会与他人合作，共同达成目标，提高他们在实际交往中的表现和应对能力。
综上所述，交往艺术新思维教学在交往艺术教学中是非常重要的。它能够激发学生的积极性，培养他们的创造性和团队合作能力。因此，在交往艺术教学中应该采用新思维的教学方法，让学生能够更加积极地参与学习，提高他们的学习效果和实践能力。只有这样，才能培养出具有创新能力和团队合作能力的交往艺术人才。
交往艺术新思维教学反思 篇三
交往艺术新思维教学反思
《诚信是金》这堂课，教学设计思路清晰、严密，教学资源丰富。从“个人—企业—社会—个人”的线索来论证诚信的重要性，在学生理解了诚信重要性的基础上，再结合身边的事情来解决本节课的难点：如何使自己做一个诚信的人。在这堂课上学生思维活跃，兴趣浓厚，教师取材精炼，时效性强，设计问题有想象空间，学生在比较中、思索中、感悟中学习，效果好。但仍存在某些问题需要进一步商榷研讨：
1.在关注全体学生方面视野不够开阔，观察不够仔细。如在讨论时有几个学生没有参加，教师没有相应的提醒与安排。
2.对小组合作学习理解不到位，没有把握好哪些问题该讨论，哪些问题不该讨论，如在回答“自己如何在日常生活中做到诚信？”时教师让学生讨论，设计理由不充分。
3.板书设计不够明确，对重点内容没有进行板书归纳，不利于学生知识条理化、系统化。
4.教师的普通话还应再更上一层楼。
5、但导入过于平素，没有运用更多的资源，显得有些呆板，不如案例中的导入充实有感染力，没有调动学生的'积极性。
6、课堂教学
7、教师应注重精选精练，贴近学生、立足于初二学生的实际接受能力，凸显出学生的主体地位，相信学生能够自主完成学习任务。
8、结尾部分不够深入，以体现对学生深一层引导，使思想得以“升华”。
