染雾《说勤奋》教学实录与点评 篇一
在这堂以《说勤奋》为主题的教学实录中，我以生动的案例和互动的教学方式，引导学生思考勤奋的重要性，并进行了深入的讨论和点评。
首先，我通过一个小故事引发学生对勤奋的思考。我讲述了一个小孩子因为不勤奋而成绩一直不好的故事，引起了学生们的共鸣。接着，我提出了一个问题：“你们觉得这个小孩子应该怎么办？”学生们积极参与，纷纷提出了自己的想法。我鼓励他们多思考，多表达，并逐一给予肯定和鼓励。
然后，我向学生们展示了一些成功的人物，如贝多芬、爱迪生等，他们都是因为勤奋而取得了非凡的成就。我提出了问题：“你们认为这些人成功的原因是什么？”学生们踊跃举手回答，有的说是因为他们有天赋，有的说是因为他们有努力。我鼓励他们多思考，给予他们提示：“他们的成功是否只是因为有天赋？他们是否也需要付出很多努力？”学生们思考后，纷纷表示同意。
接下来，我通过引用历史名言、名人名言等方式，进一步强调了勤奋的重要性。我解释说，勤奋不仅是为了取得好成绩，更是为了实现自己的梦想和目标。我鼓励学生们树立明确的目标，并通过勤奋去努力实现。
最后，我组织了一个小组讨论环节，让学生们围绕勤奋的意义展开讨论。每个小组都积极参与，提出了自己的见解。我鼓励学生们互相学习、借鉴，共同提高。
在点评环节中，我对学生们的表现进行了点评。我肯定了他们积极参与讨论的态度，并鼓励他们继续努力。同时，我也指出了一些需要改进的地方，如表达不够清晰、思考不够深入等。我提出了一些建议，如多听取他人意见、多思考问题等，帮助学生们提高自己的思考和表达能力。
通过这堂教学实录，我深入浅出地向学生们传达了勤奋的重要性，并引导他们思考勤奋与成功的关系。学生们积极参与，表现出了很好的学习态度。我相信，在今后的学习和生活中，他们会更加珍惜时间、努力学习，追求自己的梦想和目标。
《说勤奋》教学实录与点评 篇二
在这堂以《说勤奋》为主题的教学实录中，我通过多种学习方式和形式，激发学生们对勤奋的兴趣和理解，并进行了全面的点评。
首先，我利用多媒体展示了一段关于勤奋的视频，让学生们通过观看和思考来认识勤奋的重要性。视频中展示了一些平凡的人物，他们通过勤奋获得了成功。学生们认真观看视频后，我提出了问题：“你们从这段视频中学到了什么？”学生们积极参与讨论，纷纷分享自己的观点和体会。我鼓励他们多表达，给予他们肯定和鼓励。
接着，我组织了一个小组活动，让学生们通过小组合作的方式，探讨勤奋与成功的关系。每个小组都积极思考，并汇报了自己的成果。我鼓励学生们多交流、互相学习，共同提高。
然后，我通过引用名人名言和历史故事，进一步加深了学生们对勤奋的理解。我解释说，勤奋是一种积极主动的态度，是为了实现自己的梦想和目标而努力奋斗的精神。我鼓励学生们树立明确的目标，并通过勤奋去实现。
在课堂讨论环节中，学生们积极参与，表达了自己的观点和想法。我对他们的表现进行了点评，肯定了他们的积极参与和思考能力，并提出了一些建议，如更深入地思考问题、更充分地表达意见等，帮助他们进一步提高。
通过这堂教学实录，我引导学生们认识到勤奋的重要性，并激发了他们对勤奋的兴趣。学生们积极思考，表现出了很好的学习态度。我相信，在今后的学习和生活中，他们会更加珍惜时间、努力学习，追求自己的梦想和目标。
《说勤奋》教学实录与点评 篇三
《说勤奋》教学实录与点评
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能根据议论文的格式说一说勤奋的重要性。
3、能给课文分段并概括段落大意。
教学过程：师：同学们，今天我们将学习一篇与以往学习的记叙文所不同的文章——议论文。（教师板书课题）
生：齐读课题。
师：同学们，你们想知道议论文与记叙文有什么不同吗？老师相信同学们打开课本后认真读一读就会明白的。
（点评：直接揭示课题，然后开门见山地指出本篇课文的体裁与以往课文的不同，让学生一目了 
师：同学们，你们需要多少时间来读课文？（学生说3分钟、5分钟、10分钟，最后统一为10分钟）（这时对学生提出要求，一是读方面，通过练习朗读要能做到正确、流利、有感情地朗读课文，难读的句子要多读几遍，长句要会破句；二是生字方面，要做到四会，会读、会写、会默、会理解，待会老师要来默写。）
生：读课文。
（教师巡回检查，特别注意上官志浪、范文杰等）。
时间到，让学生停下。
师：10分钟时间已经到了，有多少同学愿意来读一读。（举手的人只有十几个）没关系，我们练习得不多，能读的人先来试一试好吗？
生：读课文。
（读完后学生评价）
生：我觉得崔玲刚才读的时候太紧张了，所以速度太快了，但是她读得很流利。
生：她刚才读的时候，最后一句话读得不是太好，她把句子读破了。
师：崔玲，你能否找一位同学和你比一比，看看你是不是比他读得好。
生：我找符莉莎。
生：读课文。
读完后齐声鼓掌。
师：从大家的掌声中，老师已经知道同学们都觉得符莉莎读得不错。那你们现在愿意跟着符莉莎一起来读一读课文吗？
生：愿意。（齐读课文）
师：不错，同学们课文读得都不错，下次要争取自己站起来朗读给全班同学听。
（点评：这一教学片断先让学生练习朗读课文，然后指名几位学生朗读课文，再是让全班学生齐读。这实际上是教师从全盘出发，先让学生读熟课文，在为引导学生探究议论文的格式铺垫蓄势。）
师：同学们，通过刚才的`朗读，你能否用一段完整的话来说一说勤奋为什么重要呢？
（只有两个人举手）
师；看来老师这处要求对于同学们来说有一定的难度，没关系。同学们，其实议论文有一定的写法：摆出观点——举例证明——深化观点。那么这篇文章什么地方是观点？是什么观点？具体事例是什么？什么地方又是深化观点？
（马上又多了五、六位同学）
师：有好几位同学已知道了，我们就先请他们来说一说。
生：学生按照议论文的写法复述课文。
（能大概地把课文复述出来了，但是太简单。）
师：你们对他刚才的回答满意吗？他刚才的回答是不是能充分说明老师提的问题？
（好几位学生提出来觉得太简单，特别是举例证明部分太简单。）
师：你们觉得应该怎么样说才好？事例部分能不能证明观点，也就是说明“勤奋的重要性”？老师先请一位同学来把事例部分复述一遍。
生：复述事例部分。（还不错）
师：你们觉得这位同学的事例部分复述得怎么样？能不能证明勤奋的重要性？
生：都认为这位学生事例部分复述得很详细，能证明勤奋的重要性。
师：那现在老师请一位同学来完整地说一说勤奋的重要性，行了吗？
（明显地比刚才又多了五六位）
生：再一次复述课文。
（点评：学生对教材的反应往往是多元的，仁者见仁，智者见智。这一教学片断尊重了学生的独特体验，凡是学生能探索出来的，或者说通过教师的点拨能探索出来的，教师决不包办代替，让学生对教材进行充分挖掘、补充、重组，对学习资源进行充分利用，充分发挥学生的主体积极性，自己悟出勤奋的重要性。）
师：老师看同学们课文都很熟了，那么课文的段落你是否试着来划分一下？
（生答略）
（点评：因为大多数学生在练读课文的时候很认真，再加上复述课文时几乎是每个学生都积极参与，因此这一环节就完全由学生来主导。学生的综合概括就取代传统教学教师的总结，“众人拾柴火焰高”。）
总评：在教学实践中经常会碰到这样的情况：一是学生不清楚学习的任务、目的，二是在讨论的过程中偏离了主题。作为我们教师应该怎么办呢？我个人认为，应直视学生，突出教师的主导地位，及时、耐心地启发、引导学生，通过讲解、示范来督促、评价学生，使学生知道“学什么”和“怎么学”。这一片断的教学向我们呈现的便是教师耐心地组织学生和引导学生学习的过程，应该成为课堂教学的一种导向。
