染雾教学设计中常用的八种思维导图 篇一
在教学设计中，思维导图是一种常用的工具，可以帮助教师更好地组织知识结构，提高学生的学习效果。下面是教学设计中常用的八种思维导图。
1. 树形思维导图
树形思维导图是一种以树形结构展示思维过程的图表。教师可以将知识点分解为不同的分支，便于学生理解和记忆。通过树形思维导图，学生可以清晰地了解知识点之间的逻辑关系。
2. 流程思维导图
流程思维导图是一种以流程图形式表达思维过程的图表。教师可以利用流程思维导图帮助学生理解复杂的过程和步骤，提高学生的思维逻辑能力。
3. 分类思维导图
分类思维导图是一种将知识点按照一定的分类标准进行分类的图表。教师可以通过分类思维导图帮助学生理清知识点之间的关系，提高学生的分类能力和归纳能力。
4. 时间轴思维导图
时间轴思维导图是一种以时间为线索表达思维过程的图表。教师可以利用时间轴思维导图帮助学生了解历史事件的发展过程，提高学生的时间观念和历史意识。
5. 概念思维导图
概念思维导图是一种将知识点按照概念进行整理和归类的图表。教师可以通过概念思维导图帮助学生理解和记忆知识点，提高学生的概念理解和逻辑思维能力。
6. 逻辑思维导图
逻辑思维导图是一种以逻辑关系为基础表达思维过程的图表。教师可以利用逻辑思维导图帮助学生理清知识点之间的逻辑关系，提高学生的思维能力和分析能力。
7. 关系思维导图
关系思维导图是一种以事物之间的关系为基础表达思维过程的图表。教师可以利用关系思维导图帮助学生理解事物之间的关系，提高学生的综合思考能力。
8. 问题思维导图
问题思维导图是一种以问题为中心表达思维过程的图表。教师可以利用问题思维导图帮助学生思考问题，激发学生的思维活力和创造力。
在教学设计中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点选择适合的思维导图进行教学设计。思维导图不仅可以帮助教师更好地组织知识结构，还可以培养学生的思维能力和创造力，提高学生的学习效果。因此，教师应该积极运用思维导图这一教学工具，提升教学质量。
教学设计中常用的八种思维导图 篇二
在教学设计中，思维导图是一种常用的工具，可以帮助教师更好地组织知识结构，提高学生的学习效果。下面是教学设计中常用的八种思维导图。
1. 视觉导图
视觉导图是一种以图形和图像为主的思维导图。教师可以通过视觉导图帮助学生直观地理解和记忆知识点，提高学生的视觉思维能力。
2. 语言导图
语言导图是一种以语言为主的思维导图。教师可以通过语言导图帮助学生理解和归纳知识点，提高学生的语言表达和归纳能力。
3. 数字导图
数字导图是一种以数字为主的思维导图。教师可以通过数字导图帮助学生理解和记忆数量关系，提高学生的数学思维能力。
4. 联想导图
联想导图是一种以联想为基础的思维导图。教师可以通过联想导图帮助学生将不同的知识点联系起来，提高学生的联想和创造能力。
5. 想象导图
想象导图是一种以想象为基础的思维导图。教师可以通过想象导图帮助学生形象地理解和记忆知识点，提高学生的想象和创造能力。
6. 列表导图
列表导图是一种以列表形式展示思维过程的思维导图。教师可以通过列表导图帮助学生整理和归纳知识点，提高学生的整理和分类能力。
7. 图表导图
图表导图是一种以图表形式展示思维过程的思维导图。教师可以通过图表导图帮助学生理解复杂的数据和关系，提高学生的数据分析和图表阅读能力。
8. 概括导图
概括导图是一种以概括为基础的思维导图。教师可以通过概括导图帮助学生概括和总结知识点，提高学生的概括和总结能力。
在教学设计中，教师可以根据具体的教学内容和学生的学习特点选择适合的思维导图进行教学设计。思维导图不仅可以帮助教师更好地组织知识结构，还可以培养学生的思维能力和创造力，提高学生的学习效果。因此，教师应该积极运用思维导图这一教学工具，提升教学质量。
教学设计中常用的八种思维导图 篇三
教学设计中常用的八种思维导图
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编帮大家整理的教学设计中常用的八种思维导图，仅供参考，欢迎大家阅读。
思维导图的常见形式有以下几种：
圆圈图Circle Map
起泡图Bubble Map
双起泡图Double BubbleMap
树型图T
括号图Brace Map
流程图Flow Map
复流程图Multi-FlowMap
桥型图Bridge Map
这样看，估计有些老师觉得有点抽象，小编借用一张，中国教育科学研究院基础教育研究中心“思维导图教与学”专家杨艳君老师，画的一张图。希望各位老师都能看明白
【拓展阅读】思维导图学习
一、在创作思维导图中出现思维阻滞怎么办?
1.增加空白线条
如果暂时出现了思维障碍，可以先继续在思维导图上加上一些空白线条。这会对大脑提出挑战，刺激大脑去完成尚未完成的东西，使其在你无限的联想能力帮助下“茅塞顿开”。
2.提问题
提问题是大脑借以积累系列知识的主要方式。给自己提一些合适的问题，会引起一些打破思维障碍的反应。
3.增加图像
在思维导图上增加图像，可以使进一步触发联想和易于回忆的可能性更大。
4.保持无限联想的能力意识
保持这个意识，会让大脑处于自由状态，而不是受制于既有的习惯。
二、线条分支一定要由粗到细吗?
在思维导图的线条中，中央的线条更粗一些，加以突出以后，较粗的线条立即向你的大脑发出一个信号，让你注意中心思想的重要性。如果你的思维导图是处在探索阶段，也许你会发现，在思维成图的过程中，一些周边思想实际上比中心思想更为重要。在这些情况下，只要合适，你就可以简单地把外围的线条加粗一些。有的曲线条会更大程度地增强视觉兴趣。
三、为什么字的长度一定要等于线的长度?
线条的长度与词本身的长度一样，让关键词与关键词之间靠的更近，因而也就有助于产生联想。另外，所节约的空间也让人能够包括更多的信息在一张思维导图上。
四、是否可以把整个支干脉络圈起来?
绘制导图时，我们可以为导图的分支添加边界线，定下分支的独特外形。这个独特的外形可以激发包含在这个分支里的信息记忆。对于更为高级一些的记忆专家而言，这些外形可以成为“活的图片”，极为成功地强化回忆起来的可能。思维根据随意的外形构造图像，因而也就让外形更易于记住。在思维导图中创造外形，会帮你在一个更为容易回忆的形式里组织许多的数据。
五、主干上可以标上顺序吗?
如果你的思维导图是某项特殊任务的基础，比如一场演讲，一篇文章或者一次考试的答案，用顺序的方式能够自动得出更富有逻辑的思想。可以利用数字或者字母，按照时间或者重要性为你思维导图的主干标上顺序。
六、为什么主干的数量不能超过7条?
心理学家实验发现，人类的记忆遵从7±2效应，大脑的短时记忆容量是7个左右。也就是对于一些事物，数量在7个单位组块以下的时候，我们很容易记住，当超过7个的时候，会很容易遗忘。
我们画思维导图的时候，主干不超过7个可以方便我们理清思路，方便记忆，同时也防止主干过多，显得太繁杂。
七、只写字不画图可以吗?
在思维导图中，图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，使人感到愉悦、高兴促使你注意它。只要有可能，就要用图像，这样可以再视觉和语言皮层技能之间建立很有刺激的平衡。改善你的视觉感触力。
八、中心图可以只写字不画图吗?
一定要使用中心图像。在思维导图中，图像可以自动地吸引眼睛和大脑的注意力。它可以触发无数的联想，并且是帮助记忆的一个极有效的方法。另外，图像还很有吸引力，使人感到愉悦、高兴促使你注意它。只要有可能，就要用图像，这样可以再视觉和语言皮层技能之间建立很有刺激的平衡。改善你的视觉感触力。
如果某个特别的词(而不是图像)在思维导图中是绝对要处于中央地位的，这个词也可以通过增加层次感，多重色彩和吸引人的外形来变成一个图像。
九、思维导图相比较线性笔记的好处是什么?
1、只记相关的词可以节省时间：节约50%到95%的时间。
2、只读相关的词可以节省时间：节约90%多。
3、复习思维导图笔记可以节省时间：节约90%多。
4、不必在不需要的词汇里面寻找关键词可以节省时间：总共节约90%的时间。
5、集中精力于真正的主题。
6、重要的关键词更为显眼。
7、重要的关键词并列在时空之中，改善创造力和记忆力。
8、可以在关键词之间产生清晰合适的联想。
9、大脑更易于接受和记忆有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图，而不是单调烦人
的线性笔记。
10、做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘。这会鼓励思想不间断
和有可能没有穷尽地流动。
11、思维与大脑自然的完成或完整欲望相符合。
12、大脑不断地利用其所有的皮层技巧，越来越清醒，越来越愿意接受新事物。
其中95%的笔记都是用一种颜色的笔写的，非常单调的颜色(通常是蓝色、黑色)。所有的笔记中，几乎完全没有色彩、图像，无法反映出空间感、维度、联想等。
传统的记笔记的方式的不利之处在于：
1、仅仅是线性文字的描述，不能够发挥大脑的右脑的图像记忆功能，不易记忆。
2、所有的内容分布在不同的章节和页面，而且格式单一，很难查找需要的内容。
3、缺乏视觉节奏感，容易使人感到疲劳，失去了集中精力的能力，浪费时间。
4、样式单调，仅仅使用大脑的极少的部分功能，不能有效地刺激大脑。
5、忍受无聊和挫折的痛苦，使人对自己大脑的能力和自身失去了自信心。
6、学习越用功，进步越小，使人把大部分的使人把太多的时间用在了笔记的整理上，不断重复单一的动作从而对学习失去热情。
教学设计范文
知识与技能：
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
过程与方法；学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
情感态度与价值观：体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的'语言。
教学重点：
抓住景物特征进行描写。难点难点：通过朗读、赏析、品味语言来体会景物特征。
教学方法：
合作、探究。
第一课时
教学内容：释词、熟读课文、初步分析与理解。
教学过程：
一、导入；复习旧知识，展现春的意境——今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）
二、进行比较，激发兴趣——以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
三、学生朗读全文，要求：
１、提出预习中不能解决的问题。
２、文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。
（第一段）第２至７节描绘春天。（第二段）第８至１０节歌颂春天。（第三段）掌握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展。应和：回答或随声附和。抖擞：振作，振奋。
四、整体感知：
1、有感情地朗读课文，分析结构。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2—7段）：描绘春天。
第三部分（第8－10段）：赞颂春天。
2、文中具体描绘哪五幅春景图？
3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？
五、研读与赏析：（一）盼春——1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。
第二课时
教学内容：分析理解课文。
教学过程：
一、齐读全文。
分析理解课文：
（二）绘春——
1、总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”中的“一切”说明什么？提示：没有一个例外。
2、总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？提示：山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
3、第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？提示：“偷偷”“钻”写情态。“嫩”写质地。“绿”写颜色。“一大片一大片满是的”写范围。软绵绵”写姿态。
4、为什么要写“坐着，躺着，……捉几回迷藏”？
5、第4节段写出春花的什么特点？
提示：本段为了突出春花的特点，先后写了花朵多；花色艳；花味甜，联想到果实累累。下面写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂，花儿的香甜；野花“遍地是”，表明数量多，“杂样儿”，表明种类多。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”描绘了阳光下野花闪闪烁烁，惹人喜爱的景状。
6、作者是怎样将无形、无色、无味的春风，描写得有声有色，有情有感，美妙感人的？提示：多种感官——嗅觉、听觉、触觉、视觉。
7、雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。提示：“细”和“密”。
8、“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨？提示：这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感。
9、第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔，天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。
10、“有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？提示：这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当珍惜时间，奋发向上。
11、迎春图与其它四幅图之间有什么关系？提示：四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。
三：赞春
1、赞美了“春”的什么特点？
2、“赞春”段共有几句话？这几句话能颠倒吗？
3、作者运用哪些修辞来赞美春天的？
明确：用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
四、写作特点：1、观察细致，并用准确的词语来表现春天景物的特征。
2、大量运用精彩的比喻句和拟人句，来表现景物特征，抒发内心感受。
3、结构严谨，层次井然，思路清晰。
五、作业：１、背诵全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
２、写一篇《春天的歌》，也可自己命题，如《春树图》、《春天来到校园》等。
板书设计：春
一、盼春：盼、来、近（总领全文，开启下文）
描春：㈠春的总的轮廓：一切刚睡醒欣欣然张开了眼。山（朗润）水（涨）太阳（红）。
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草。
坐、躺、打、踢、赛、捉——人。
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪。
味——甜味。
野花遍地是`……像眼睛，像星星）。
春风图（风唱春）：触：抚摸。
味：泥土的气息、草味、花香。
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮。
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝。
状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟。
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼。
灯、人、房屋
迎春图（欢迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春。
三、颂春：三个比喻句（春天像……）
