染雾《少年闰土》教学反思 篇一
近年来，随着电视剧《少年闰土》的热播，许多教育界人士开始关注如何将这部作品应用到教学中。作为一位教师，我也积极尝试将《少年闰土》融入教学中，以期激发学生的学习兴趣和思考能力。然而，在实践中我也发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于《少年闰土》中的历史背景和文化知识了解不足。虽然电视剧中有一些对历史事件和人物的解释，但对于年轻的学生来说，这些解释往往过于简单，无法满足他们对于历史的好奇心。因此，在将《少年闰土》纳入教学内容之前，我们应该先给学生一些关于历史背景和文化知识的讲解，以便他们更好地理解剧情和人物形象。
其次，电视剧中的情节有时过于复杂，难以一次性理解。在教学过程中，我发现学生对于剧情的理解存在困难，需要多次观看和讨论才能逐渐明白。因此，我们可以采取分段观看的方式，每次观看一段剧情后进行讨论，帮助学生理清故事线索和人物关系。此外，我们还可以设计一些与剧情相关的问答和讨论题目，引导学生深入思考和分析。
另外，我发现学生对于《少年闰土》中的一些道德问题缺乏深入思考。电视剧中有许多关于忠诚、勇气、友情等价值观的探讨，但学生往往只是停留在剧情的表面，没有深入思考其中的道德意义。因此，在教学过程中，我们应该引导学生思考剧中人物的行为背后所蕴含的道德选择和价值观，并让他们将这些道德观念应用到现实生活中。
最后，我认为《少年闰土》教学应该与其他学科进行跨学科的融合。电视剧中涉及到了历史、文学、语言等多个学科领域，我们可以将其与这些学科的知识相结合，丰富学生的学习内容和视野。例如，我们可以通过文学分析剧中的人物形象和情节发展，通过历史研究背景和时代背景，通过语言研究对话和表达方式等等。
总之，《少年闰土》作为一部优秀的电视剧作品，具有很大的教育价值。然而，在教学实践中，我们需要认识到其中的问题和不足之处，积极进行反思和改进。通过加强学生的历史背景和文化知识的学习，分段观看和讨论剧情，引导深入思考道德问题，以及跨学科融合教学等方法，我们可以更好地将《少年闰土》应用到教学中，激发学生的学习兴趣和思考能力。
《少年闰土》教学反思 篇三
2017-08-21 01:32:27 | #1楼回目录
《少年闰土》教学反思 篇四
东关小学李秀萍
一堂课结束了，这节课的反思也随之开始了。《少年闰土》是冀教版五年下册的文章，我在教学之后许多的思绪随之而来，诸多的“不足”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己今后教学的借鉴：
一、优点与不足的反思
本堂课从备课开始，我一直注意关注全体学生，一堂课下来，有三个方面我认为是做得较好的：1、抓住了教学目标进行教学。2、照顾到了不同层次的学生，有效地调动了全体学生
的积极性。3、课堂中进行了有效地练习，及时巩固了学生知识。如：扫除生字障碍，进行外貌描写。
同时这堂课也有不足之处，有以下几方面：1、时间把握不够好，使得后半段教学过程较紧凑，讲得过快。2、没能及时运用评价机制，在学生回答完后，点评较少或不够及时。3、对文本的朗读不够，形式较单一。
针对以上的优点与不足，在以后的教学中要发扬优点改进不足，不断改进教学。
二、教学内容的反思
《少年闰土》是一篇经典的课文，鲁迅文章特点之一是字词难理解，因此我选择了第一课时进行教学。本课时的教学目标是：会写11个生字。正确读写“祭祀、如许、先前、装弶、无穷无颈等词语；了解文章的主要内容；学习用外貌描写的方法，体现人物的特点。本节课学生对字词和课文内容这两方面掌握较好，因为课前布置了预习的任务，同时学生在此之前已读过鲁迅的不少作品，对字词有了一定的积累，所以学生完成得较好。而学习外貌的描写掌握不够好，上课时我只是注重讲了该从哪些方面进行描写，没有强调出关键点，学生也没有更进一步的在朗读上理解领悟。在以后的教学中，要在讲解文意是进行适当的写作指导，尤其要让学生在读中悟。
学习鲁迅的文章需要一定的背景知识，在学习本课之前已对鲁迅生活的时代背景作了详细的介绍，学生对鲁迅有了一定的了解。在以后的教学中，在课文内容的归纳上多让学生自己总结；人物外貌描写上，要有效利用课本，让学生在文本中体会，在读中理解。
三、授课过程的反思
整堂课我紧紧围绕教学目标进行教学，由于是第一课时，重点关注中等生和潜力生，积极调动这部分学生尤其是潜力生的学习积极性。基础知识的讲解，所以，这堂课教师讲得较多，学生以回答、汇报、读、练为主。这堂课虽然学生讲得不是很多，但课堂上我充分调动了潜力生的积极性，这部分学生在这堂课上举手较积极，问题回答的也很棒，学生，基础掌握较好。教学过程中我感觉前半部分较好，后部分就有点忙乱了。由于在做字词练习时花的时间较多，导致缩短了后部分内容的时间，节奏较快，学生对关键句的诵读也只是粗粗的请了四位同学读，学生对人物外貌描写这部分内容理解不透，从而使学生对人物的外貌描写没有把握好，没能抓住人物的突出特点进行描写。由于时间把握不是很好，导致在教学上出现了时间分配方面的偏差，在以后的教学中，要先把握好学生的预习情况，把握好学情，以便更好的把握时间。再要加强文本的朗读，让学生在文本中理解体会。
经过这次第一课时的尝试，让我感受颇多，要成为一名优秀的语文教师我还得要不断地提高自己的语文素养，努力地提高自己的教学水平，多补充，多学习，多反思，多积累，多磨练。
少年闰土教学反思
2017-08-21 01:31:58 | #2楼回目录
《少年闰土》教学反思 篇五
余志标
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛观鱼四件事，最后写两人的分别和友谊。
1、读写结合：《少年闰土》这篇课文，文中的“我”与少年的对话，表面上是羡慕闰土心中装满无限希奇的事，实质上，是在向那个时代讨还少年应有的故事与梦想。引导今天的学生与闰土对话，不就是让我们的孩子再向我们讨还少年应有的色彩和梦想吗？所以最后出示周国平的《童年的价值》，结合课文，谈谈感受。
在本文的教学中，我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写结合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作能力便能得到提高。
2、由扶到放：从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
3、启发想象：闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。“四角的天空”是本课教学的难点，如果单单就文字本身来由教师讲，学生会觉得枯燥，也不能很好地理解其含义。于是，我采用想像、对比的方式，“当闰土在雪地捕鸟的时候/海边拾贝壳/看瓜刺猹/看跳鱼的时候，我在”引导学生理解“四角的天空”实际上是指“我”生存的空间有限，生活不自由，见识狭校让学生不仅在读懂文字，也体会出作者实际上是用反衬的方法来烘托闰土的形象，感悟到作者文字背后的写作技巧。
4、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学
生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
5、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
在本课的教学中，我的设计点都得以落实，教学重点完成得很好；教学难点也得到很好的突破。本课的教学不足：自学要求不够明确，应该围绕中心进行学习。在学生自主交流学习的过程中，设计不够优化。文章第一段是鲁迅这篇文章的经典场面，为了让学生将这一场面深深印在脑海中，让闰土的形象更丰满，我在引入闰土、分析看瓜刺猹场面以及教学结束时三次呈现这一画面，引导学生朗读体会文本。但即便如此，我在此处的预设、训练点考虑不够，教学是缺乏必要的有效的点拨、指导，致使学生没能从景物（天空、元月、大海、沙地、西瓜、看瓜人、猹）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）等景物描写中体会美的意境，从闰土手“捏“钢叉，奋力“刺”猹中体会动作描写体现出的机智、勇敢的人物形象。同一文本朗读三次，在朗读技能上没能体现不同的、递进的层次，也没能使学生在情感上等到“轰击”。
另外，教师“放手”不够，没能很好的引导学生归纳学法，没能给学生足够的时间和空间，指导学生运用学到的方法自主学习除“看瓜刺猹”外的三件事，这三件事处理得过于简练。
少年闰土教学反思
2017-08-21 01:30:41 | #3楼回目录
《少年闰土》教学反思 篇六
《少年闰土》一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路清晰，步步突出重点。从回忆写人的方法开始激发学生学习兴趣。接着让学生自己快速默读课文的6-16自然段，并学着用自己的话简单概括闰土向我介绍了几件有趣事。在学习四件趣事时，我让学生采取小组合作学习，先教给学生读书的方法：抓重点词句、标点深入研读、批注发、质疑释疑法等，以“你印象最深，最感兴趣的是哪件事？为什么？从这件事中你能看出闰土是怎样一个孩子？”三个问题引路，一下子就把学生的注意力引到这几件趣事上来，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，用自己的真情实感去感知文章中的中心人物。充分体现了“引”得得法，怪不得把“我”也引到闰土身边。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思；很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练；还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么？孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗我1
觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
实际教学过程中一些思考？
1、面对上这样的公开课时，有一些学生不敢发言，而又有少部分学生特别爱表现，发言次数多，发言时间很长，一个问题有不同的看法纠缠时间长该怎么办？
2、老师已经讲了，但学生不一定能够体会得到？
3、识字教学不能脱离语境，字不离词，词不离句。
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