染雾初中物理欧姆定律教学设计 篇一
标题：生动实践，探索欧姆定律
导入：引发学生的兴趣和好奇心，让他们主动参与学习
在进行欧姆定律的教学设计中，为了培养学生的实践能力和观察问题的能力，我决定采用生动实践的方式进行探索。在开始教学之前，我会先展示一些简单的电路图，引发学生对电路的兴趣和好奇心。然后，我会提出一个问题：“如果我们想要探索电流与电阻之间的关系，应该如何进行实验呢？”通过这样的导入，我相信学生会主动参与学习，并提出自己的想法。
实验设计：设计简单的实验，让学生亲自动手进行操作
在教学中，我会设计一个简单的实验来让学生亲自动手进行操作。首先，我会给每个小组发放一些电池、导线和灯泡等实验材料。然后，我会让学生自由选择电池的数量和导线的长度，搭建一个电路。接下来，我会要求学生测量电路中的电流和电阻，并记录下来。通过这个实验，学生可以亲自操作，观察电流和电阻的变化，从而深入理解欧姆定律。
讨论和总结：引导学生思考和总结实验结果
在实验结束后，我会组织学生进行小组讨论，并引导他们思考和总结实验结果。我会问他们一些问题，例如：“你们观察到了什么现象？”“电流和电阻之间有什么关系？”通过讨论，我相信学生可以更好地理解欧姆定律，并将实验结果和理论知识相结合。
拓展应用：引导学生将欧姆定律应用到实际生活中
在教学的最后，我会引导学生将欧姆定律应用到实际生活中。例如，我会提出一些问题：“在家中，我们使用电器时，如何保证电路的安全？”“如何使用电阻器来控制电流的大小？”通过这样的拓展应用，学生可以将欧姆定律与实际生活相联系，提高他们的应用能力和解决问题的能力。
结语：通过生动实践的教学设计，学生可以主动参与学习，培养实践能力和观察问题的能力。通过亲自动手进行实验和讨论，学生可以更好地理解欧姆定律，并将其应用到实际生活中。相信通过这样的教学设计，学生对欧姆定律的理解会更加深入和全面。
初中物理欧姆定律教学设计 篇二
标题：趣味游戏，巩固欧姆定律的掌握
导入：通过趣味游戏激发学生学习的兴趣
在进行欧姆定律的教学设计中，为了激发学生的学习兴趣，我决定采用趣味游戏的方式进行导入。我会设计一个“电流传递”游戏，将学生分成小组，每个小组都有一个电池和一根导线。游戏的目标是尽快将电流从一端传递到另一端，小组之间进行比赛。通过这个游戏，学生可以在愉快的氛围中了解电流的传递过程，为接下来的学习打下基础。
理论讲解：系统化地介绍欧姆定律的相关知识
在游戏结束后，我会进行理论讲解，系统化地介绍欧姆定律的相关知识。我会从电流、电压和电阻的概念入手，然后逐步介绍欧姆定律的公式和计算方法。为了使学生更好地理解，我会结合生活中的实际例子，例如电灯、电热水壶等，让学生感受到欧姆定律在实际生活中的应用。
实践操作：设计实验让学生巩固欧姆定律的掌握
在理论讲解之后，我会设计一个实验让学生巩固欧姆定律的掌握。我会给每个小组发放一些实验材料，例如电池、导线、电阻器等。然后，我会要求学生根据实验要求搭建电路，并测量电流和电阻的数值。通过实践操作，学生可以更好地理解欧姆定律，并掌握实验的操作方法。
巩固练习：让学生通过巩固练习提高应用能力
在实验结束后，我会布置一些巩固练习，让学生通过解题提高应用能力。练习题的设计会涉及到不同形式的题目，例如计算题、选择题和应用题等，以帮助学生全面地掌握欧姆定律的应用。
结语：通过趣味游戏、理论讲解、实践操作和巩固练习等环节的有机结合，学生可以在愉快的氛围中学习欧姆定律，提高实践能力和应用能力。相信通过这样的教学设计，学生对欧姆定律的掌握会更加牢固和深入。
初中物理欧姆定律教学设计 篇三
欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。
一、教学目标
1、知识与技能
①使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。
②通过实验认识电流、电压和电阻的关系。
③会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。
2、过程与方法
①根据已有的知识猜测未知的知识。
②经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。
③能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。
3、
情感、态度与价值观
①让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。
②培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。
二、重点与难点
1、重点
：掌握实验方法；理解欧姆定律。
2、难点：
设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。
三、教学方法
启发式综合教学法。
四、教学准备
1、教具：
投影仪、投影片。
2、学具：
电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表。
五、板书设计
已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。
猜测三者之间的关系：I＝UR、I＝U／R、I＝U－R。
实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。
初中物理欧姆定律教学设计 篇四
一、教学目标
1、知识与技能
（1） 能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位；
（2） 理解欧姆定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要注意“同体性”和“同时性”，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行解释、推断和计算。
2、过程与方法
（1）经历探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的实验研究过程，从而能较熟练地运用图像处理实验数据，了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系。
（2）初步学会在实验探究的基础上交流讨论，互相合作。
（3）学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样做的优势。
3、情感态度与价值观：结合欧姆当年研究电流、电压和电阻三者关系的简史，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，同时让学生在自我实现中增强成功体会。
二、教学重点：
欧姆定律所揭示的物理意义及其数学表达式；
三、教学难点：
欧姆定律的实验设计及学生对实验数据的分析、归纳以及结论的得出。
四、教学器材：
调光灯、小灯泡、电池组、滑动变阻器、电流表、电压表、阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω的电阻各一个、导线数根等。
五、教学过程：
（一）设置物理情境进行讨论，提出问题。
如图的电路，你有哪些方法可以改变小灯泡的亮度？小组内讨论，然后进行交流。
学生的方法：
①改变电源的电压
②改变定值电阻的阻值
③串联一个滑动变阻器等。
实验验证，学生观察灯的亮度的变化
师：灯时亮时暗说明什么？
生：电路中的电流有大有小。
师：电路中电流的大小由哪些因素决定？
（二）大胆猜想，激活思维
鼓励学生大胆猜测：你猜电流的大小究竟由哪些因素决定呢？
学生分组讨论，教师适当提示。学生联系已学内容以及刚才的实验现象，猜想：电流与电压的大小有关，因为电压是形成电流的原因；电流与导体的电阻有关，因为电阻对电流有阻碍作用—教师针对学生的回答，给予肯定：最后，根据猜想师生共同得出结论：电路中的电流与电压、电阻两者有关：
过渡：到底有怎样的关系呢？
“创设情景——提出问题——猜想”这两步引起学生极大的兴趣，学生注意力高度集中，急切盼望问题的解决，产生主动探索的动机，
（三）设计实验
1、课件出示思考题
（1）根据研究电阻大小影响因素的方法，这个问题应采用什么方法研究？
（2）选择使用哪些器材？
（3）该实验应分几步，具体步骤怎样？
2、学生激烈讨论，明确本问题的研究方法：必须设法控制其中一个量不变，才能研究另外两个物理量之间的变化关系，即控制变量法。
学生讨论，提出本实验必须分两步来完成：第一步，保持R不变（确定应该用定值电阻而不用灯泡），研究I与U的关系；第二步，保持U不变，研究I与R的关系。对于第一步，改变U（用电压表测），观察I（用电流表测量），且电压的调节可通过：改变电池节数来实现（阻值为R的电阻直接接在电源两端），或者通过电阻与滑动变阻器串联，移动变阻器滑片来实现。
师生共同讨论：通过改变滑动变阻器的滑片改变电阻两端的电压比通过改变电池节数方案要好。
3、设计实验电路，画出电路图：学生个人设计，然后选取了有代表性的几个用实物投影进行展示，分析方案的好处和不足。
4、学生进一步讨论：对于第二步，要研究I与R的关系，首先要改变图中R的值，可用5Ω、10Ω、15Ω的电阻。要保持U不变，可调节滑片P的位置，使电压表示数不变。
5、师生共同讨论：要完成以上实验，还必须测量相关数据，需要设计实验数据记录表格。
（四）分组合作，深入探究
在此环节中，学生以小组为单位，像科学家那样兴趣盎然地开始按拟定的方案实验，边做边想边记。教师巡视，注意他们的设计是否合理，仪器使用是否得当，数据记录是否正确，作个别辅导。
初中物理欧姆定律教学设计 篇五
教学目标：
1．理解欧姆定律及其表达式。
2．能初步运用欧姆定律计算有关问题。
能力目标
培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。
情感目标
介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。
教学重点：
欧姆定律的定义
教学难点：
欧姆定律的应用
教学过程：
引入新课
1．找学生回答第一节实验得到的两个结论．在导体电阻一定的情况下，导体中的电流
跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电
流跟导体的电阻成反比．
2．有一个电阻，在它两端加上4v电压时，通过电阻的电流为2a，如果将电压变为10v，通过电阻的电流变为多少？为什么？
要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两
端的电压成正比．
3．在一个10 的电阻两端加上某一电压u时，通过它的电流为2a，如果把这个电压加在20 的电阻两端，电流应为多大？为什么？
要求学生答出，通过20 电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与
电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？
启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律．
（－）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比．
1．此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国
物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律．
2．介绍《欧姆坚持不懈的精神》一文．
3．欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电
阻是指这段导体所具有的电阻值．
如果用字母u表示导体两端的电压，用字母r表示导体的电阻，字母i表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？
（二）欧姆定律公式
教师强调
（l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路．
（2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（ ）
（三）运用欧姆定律计算有关问题
【例1】 一盏白炽电灯，其电阻为807 ，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流．
教师启发指导
（1）要求学生读题．
（2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号．
（3）找学生在黑板上板书电路图．
（4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图
（5）找学生回答根据的公式．
巩固练习
练习1 有一种指示灯，其电阻为6．3 ，通过的电流为0．45a时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？
练习2 用电压表测导体两端的电压是7．2v，用电流表测通过导体的电流为0．4a，求这段导体的电阻？
初中物理欧姆定律教学设计 篇六
一、教学目标：
【知识与技能目标】：理解欧姆定律的物理意义，能进行简单的计算。
【过程与方法目标】：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养初步的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。
【情感态度与价值观目标】：通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。
二、教学重难点
【重点】：理解欧姆定律，能用其进行简单的计算；
【难点】：理解欧姆定律并应用。
三、教学过程
（一）、新课导入
温故旧知导入：上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻的关系。请同学一起回忆两个实验结论。
生答：分别是当R一定，通过导体的电流I正比于导体两端电压U；当U一定时，导体的电流I与导体电阻R成反比。
这两个结论是普遍的规律，当我们综合一下两个结论，得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，用公式表达出来就是I=U/R。这个公式就是19世纪时德国非常著名的物理学家欧姆做了大量的实验得出来的，我们称之为欧姆定律。导入课题。
（二）、探究学习
介绍欧姆定律的内容即是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。
欧姆定律的表达式：I=U/R，请同学分别介绍三个字母的含义：U—电压，国际单位是伏特，用V表示；R—电阻，国际单位是欧姆，用Ω表示；I—电流，国际单位是安培，用A表示。
欧姆定律是电学的核心定律，有两条需要重点注意，分别是：
1。欧姆定律有两个变形公式：U=IR， R=U/I（不是决定式）。
2。在I=U/R表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”；分别用实际电路图来感受理解。
（三）、巩固提升
科学家介绍：请同学小组轮流上台分享课前搜集的有关欧姆的事迹资料。
教师简单总结：欧姆是一名优秀的科学探究者。他在研究电流与电源和导线长度关系时，欧姆就自己动手设计了电流扭秤解决了电流测量的难题。他的代表著作是1827年出版的《伽伐尼电路：数学研究》。
欧姆定律是电学中非常重要，我们用一个题目来加深理解并运用欧姆定律来解决问题。
例：一段导体的两端加2V电压时，通过他的电流是5mA；如果在它两端加3V电压，通过他的电流是多大？
分析：已知电压和电流，是同一段导体，但是给出了这个导体的两个状态。在计算题的计算中，要有规范的步骤：我们先要画出等效电路图，要有计算表达式，接着带入数据（单位），算得结果（单位）。
（四）、小结作业
小结：学生说一说欧姆定律的概念和注意事项。
作业：希望同学们在课下好好理解体会欧姆定律，并整合好搜集到的欧姆资料，编入班级的科学家手册中。
