染雾高二语文《雷雨》教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《雷雨》这部文学作品的背景和作者，理解该剧的主题和情节发展。
2. 分析剧中人物形象和他们的心理变化，探讨剧中的社会问题和人性困境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1. 学习和理解《雷雨》的情节发展和人物形象。
2. 分析剧中的社会问题和人性困境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1. 探讨剧中的社会问题和人性困境。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学准备：
1. 教师准备课件，包括《雷雨》的背景介绍、作者简介和剧情梗概。
2. 教师准备相关的教学资料，包括剧中人物形象分析和社会问题讨论的资料。
教学过程：
导入（5分钟）：
教师通过展示《雷雨》的封面和梗概，引起学生的兴趣，激发他们对该剧的探索欲望。
第一部分：了解《雷雨》（15分钟）
1. 教师简要介绍《雷雨》的背景和作者郁达夫，让学生了解该剧的历史背景和文学价值。
2. 学生阅读剧中人物形象的介绍，理解他们的性格特点和心理变化。
第二部分：分析《雷雨》中的社会问题（20分钟）
1. 教师引导学生讨论剧中涉及的社会问题，如爱情婚姻、家庭关系、道德观念等。
2. 学生分小组进行讨论，选择一个社会问题进行深入探讨，并展示自己的观点和理由。
第三部分：探讨《雷雨》中的人性困境（20分钟）
1. 教师引导学生思考剧中人物的心理变化和人性困境，如爱情的无奈、道德的挣扎等。
2. 学生进行个人思考和讨论，分析剧中人物的心理变化和困境，并就其原因和解决方法进行思考。
第四部分：文学鉴赏和表达能力培养（15分钟）
1. 教师示范文学鉴赏的方法和技巧，如分析剧中的意象、对白和音乐等。
2. 学生进行文学鉴赏，选择剧中的一段对白或情节进行分析和表达。
总结（5分钟）：
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续深入阅读和研究《雷雨》这部文学作品。
高二语文《雷雨》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《雷雨》这部文学作品的主题和情节发展，分析剧中人物形象和他们的心理变化。
2. 探讨剧中的社会问题和人性困境，理解该剧对当时社会现象的揭示和批判。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高他们的阅读理解和表达能力。
教学重点：
1. 学习和理解《雷雨》的情节发展和人物形象。
2. 分析剧中的社会问题和人性困境。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：
1. 探讨剧中的社会问题和人性困境。
2. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学准备：
1. 教师准备课件，包括《雷雨》的背景介绍、作者简介和剧情梗概。
2. 教师准备相关的教学资料，包括剧中人物形象分析和社会问题讨论的资料。
教学过程：
导入（5分钟）：
教师通过展示《雷雨》的封面和梗概，引起学生的兴趣，激发他们对该剧的探索欲望。
第一部分：了解《雷雨》（15分钟）
1. 教师简要介绍《雷雨》的背景和作者郁达夫，让学生了解该剧的历史背景和文学价值。
2. 学生阅读剧中人物形象的介绍，理解他们的性格特点和心理变化。
第二部分：分析《雷雨》中的社会问题（20分钟）
1. 教师引导学生讨论剧中涉及的社会问题，如爱情婚姻、家庭关系、道德观念等。
2. 学生分小组进行讨论，选择一个社会问题进行深入探讨，并展示自己的观点和理由。
第三部分：探讨《雷雨》中的人性困境（20分钟）
1. 教师引导学生思考剧中人物的心理变化和人性困境，如爱情的无奈、道德的挣扎等。
2. 学生进行个人思考和讨论，分析剧中人物的心理变化和困境，并就其原因和解决方法进行思考。
第四部分：文学鉴赏和表达能力培养（15分钟）
1. 教师示范文学鉴赏的方法和技巧，如分析剧中的意象、对白和音乐等。
2. 学生进行文学鉴赏，选择剧中的一段对白或情节进行分析和表达。
总结（5分钟）：
教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生继续深入阅读和研究《雷雨》这部文学作品。
高二语文《雷雨》教学设计 篇三
一、教材分析
《雷雨》一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
二、分析学情
二年级的学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。
三、学习目标：
1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
课前准备：
1、反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
第一课时
一、联系生活，揭示课题。
夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？
（老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）
二、初读课文，识字学词。
1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。
2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a.压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c.垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
d.虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉。
1.指名分段朗读课文。
2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……雨停了……）
3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。
4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分组朗读，老师随机指导。
第二课时
一、默读课文。
一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段读议。
1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。
2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结归纳：雨声和雷声从大到小
天色由暗到亮，空气清新
3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
填词比较词句
1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
2.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
三、巩固识字
。
1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。
2.同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。
四、课堂练习。
1.指导写生字。
2.完成课后习题“读读抄抄”。
五、课外延伸。
1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。
2.拓展阅读《夏天》。
夏天
夏天的午后，太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
高二语文《雷雨》教学设计 篇四
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、默读课文，能边读边想象。
3、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
4、通过朗读句子的训练，把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
5、运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之感受雨前、雨中和雨后的不同特点，体会雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
教学重点：
1、会认记本课时的4个生字，会写9个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。
教学难点：
1、联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的描写。
2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。
3、审美视点：情景美，创造美
课时安排：
2课时
第一课时
一、导趣——联系生活，揭示课题
1、师：同学们，大家都注意多雷雨天气吗？找同学说一说雷雨的情景。
2、师：雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨。这节课我们一起来学习课文《雷雨》。
课件出示课题。请同学们跟老师一起来写一写课题吧。
板书课题：16雷雨（生齐读）
二、导思——初读课文，识字学词
1、学生自读课文。提出要求：（课件出示）
（1）不认识的字看拼音或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词。
（3）读通每个句子，不通顺的多读几遍。
（4）给每个自然段标出序号。
2、检查学生自学情况
（1）出示带拼音生字（课件出示）
压、蝉、垂、户、扑、雷、乌、黑、新、迎（带拼音）
各自拼读读好翘舌音垂、蝉，后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读并正音，用生字口头组词。
（2）出示新词（课件出示）
雷雨、黑沉沉、乌云、垂下来、窗户、迎面、扑来、摆动、阵雨、毛毛雨、暴雨
（3）开展读词游戏
指名读，开火车度。
小老师领读、齐读。理解、记忆。
（4）让我们把这些词语带到课文中，一起读好课文。
找同学朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
开火车读，看谁读得好，组织互相评价。
3、整体感知课文内容
（1）借助拼音把课文读通顺
（2）（课件出示）
说说课文主要是按照什么顺序讲的？
学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读，小组讨论交流，说一说
三、识记生字，指导书写（课件出示）
出示生字田字格课件：雷、乌、黑、压、垂、户、新、迎、扑
1、记生字：开动脑筋记生字，学生各抒己见，然后教师总结：
（1）加一加:“雨”加“田”是“雷”“亲”加“斤”是“新”。
（2）换一换：“补”减掉左半部的偏旁换成提手旁就是“补”。
（3）减一减“鸟”减“点”是“乌”，“睡”减“目”是“垂”，“护”减提手旁是“户”。
（4）猜谜语;“一只山羊，跌到山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”
是“迎”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述（课件出示）“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横，注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点向右。
“垂”独体字结构，笔画顺序是撇、横、竖、横、竖、竖、横、横
“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提。上面不要多些一撇，最后三笔才是走之旁：点、横折、折、撇、捺。
（2）老师范写，学生在书上描红、书空。（提醒写字姿势）
（3）指明说说这些生字在田字格中的位置及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）
看准每个字在田字格里的位置，看清每个字的结构，放慢速度，严格按笔顺描红。
四、总结交流
通过这节课的学习，我们认识了许多生字宝宝，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们继续学习这篇课文具体感受一下雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
五、布置作业
第二课时
一、谈话导入
1、同学们，上节课我们学习了雷雨这篇课文，知道雷雨也就是我们平时所说的雷阵雨，知道它来得急，去得快。这节课我们继续学习雷雨这篇课文，看一看这场雷雨究竟是什么样子的？
2、经过上节课的学习，我们都知道作者是按照什么顺序写的这场雷雨呢？
雷雨前——雷雨中——雷雨后
3、大声读课文找出那几段写的是雷雨前，哪几段写的是雷雨中，哪几段写的是雷雨后。
二、朗读感悟雷雨前的画面
课文是怎样描写雷雨前的景象的呢？请同学拿起书看课文，齐读1-3自然段。
边读边思考雷雨前的天气是怎样的一幅景象？
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
“黑沉沉”，（解释黑沉沉）写出了什么？
找同学做压的动作，解释生活中的压和文中的压。提问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？（又闷又热）
（2）作者还写了雷雨前的什么景象？
（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫）
通过这句话你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，真闷真热，到处都是静悄悄的。）
（3）正在这时候，天气发生了什么变化？
（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）
这段话向我们介绍了一段大风。“忽然”表现了什么？忽然你能换一个近义词吗？
师：怎样是“乱摆”？“乱摆”说明什么？
师：你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？
学生说后读大家一起做动作读。
(４)这样的大风不仅我们害怕，小蜘蛛也特别的害怕，我们一起看一下
（蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
解释“垂”字为什么用的好（“垂”字用的好，形象写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛都害怕）
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”（两个“越来越”写出闪电，雷声在不断加剧）用一个成语就是：电闪雷鸣
用“_____越来越______”说句子。（充分说）
三、研读雷雨中
（一）学习4-7自然段雷雨中的景色
大声朗读4-7自然段，看一看雷雨中又是怎样的景象?
1．哗，哗，哗，雨下起来了.解释三个“哗”表明了什么？（雨大、还很急）
2．雨越下越大。往窗外望去，是一种怎样的感觉呢？（看到什么了？）树哇，房子啊，都看不清了。
3．渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
提问;雷声雨声是一下子变小的吗？哪个词告诉我们了。（解释渐渐地并说出它的近义词）
四、感受雨后美景
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文8自然段雷雨后又是怎样的一番景象？
2、你看到了什么？（解释“挂”）
3、你听到了什么？
雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。（板书：美）
小结：这篇课文主要讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，回顾整篇课文。
五、反馈知识
引导学生对比雷雨前后景象变化，完成填空练习。
六、总结
这么真实的雷雨！作者用简单的语言，形象的把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能把雷雨写得这么真实呢？（因为作者经过了非常仔细地观察，才把文章写得这么优美生动，告诉学生要做一个细心观察的人，做生活的有心人。）
七、课后作业
1、背诵课文。
2、课后留心观察天气变化，写一篇观察天气的日记。
板书设计：
16、雷雨
雷雨前（1-3）：(闷)——乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣
叶不动枝乱摆蝉不叫蜘蛛逃
(雷雨中（4-7)：(大)——下起来--越下越大--渐渐小了
天亮了空气清新
雷雨后（8）：（美）——太阳出彩虹挂蝉叫了蜘蛛坐在网上池塘水满了青蛙叫。
高二语文《雷雨》教学设计 篇五
教学目标：
1、运用已有的经验和方法，认识“压、乱”等四个字，会正确规范地写“垂”这个字。（重点）
2、通过自读、开火车读、齐读等方式正确流利有感情的朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能用不同的语气读出来。（难点）
教学准备：
多媒体课件
教学流程
活动一、导入
日月星辰，风云雷电，组成了一幅多姿多彩的画卷，这就是大自然。走进大自然，你会得到许多乐趣，发现许多秘密。今天我们一起走进大自然，开始第五单元的学习。板书单元主题。
1.课前积累：齐读与雨有关的四字词语，与雨有关的诗句。
2.猜谜语:有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(注意打一自然现象)小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天）
3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
活动二、读通
过渡：你们想来读读课文吗？请看自学提示。
1．保持正确的读书姿势，读准字音，读通句子，遇到不认识的词语借助拼音多读几遍。
2．检查识字情况。
（1）课文中藏了好多淘气的生字宝宝，现在它们从课文中跳了出来，你能在拼音宝宝的帮助下叫出它们吗？（指名读、齐读）没有拼音宝宝的帮助，你还能正确地叫出它们吗？（指名读、开火车读）你是怎么记住他们的？
（2）他们的好朋友也来了，你认识吗？（齐读、挑读）
（3）联系文中的句子巩固识字。
（4）出示“垂”，先书空练习笔顺，接着引导学生进行观察。（生观察交流，说书写时应注意的笔画。）师范写，生在书上练习。
3．检查反馈，挑生读，纠正学生的字音。
活动三、读透
过渡：课文读得很流利。
一、现在我们来看一看，老师出示的图片和文字对应吗？应该怎么摆呢？
二、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。）
三、学习1—3自然段雷雨前景象
过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像，雷雨前的景象是什么样的？
2．你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？
学生交流：很可怕，很恐怖……
3、你是从哪那
句话中读出这种感受的？
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
抓住“黑沉沉”、“压”体会。（乌云黑沉沉，看图片。“谁能做个压的动作。”）
过渡：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？
谁能再读读？---齐读
（2）过渡：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：“树上的叶子（一动不动，）蝉一声（也不叫。）”
（3）雷雨前天气非常闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化？
指导朗读句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？可以比较体会。）
大风刮来，还会有什么现象。
学生说后有感情地读。
（4）这么大的风，就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”（抓住“垂”研读体会。）
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
（5）大风过后，接着就是闪电和雷声。
引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（词语、句式训练）
体会“越______越______”用的生动形象。（体现出一个有弱到强的过程）
学生用“_____越______越______”说句子。（充分说）
过渡：同学们说得越来越好了。
4．课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告诉了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗？
第一段：乌云密布
第二段：狂风大作
第三段:电闪雷鸣
5．让我们听着雷声和风声，想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧！我们一起配合读。
四、学习4—6自然段雷雨中景象
过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。
（1）自由读4~6自然段，感受一下它的来势汹汹。
（2）重点指导读雨的变化。
雨有什么变化？（下雨—雨大—雨小）你从哪些句子中发现的？
反馈，随机指导朗读。
（3）齐读雷雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。
雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了
五、学习7——8自然段雷雨后的景象
过渡：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？请你默读课文，挑生说说。
（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？
（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。
（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。
六、拓展阅读
过渡：通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。我们再来读一篇文章，也是写雷雨的。找一找文中都写了什么景象。
小结：大自然是这幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们在平时认真观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。
板书设计雷雨
雷雨前：乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣
雷雨中：下雨、雨大、雨小
雷雨后：空气清新、彩虹美丽、声声蛙鸣
高二语文《雷雨》教学设计 篇六
【教学目标】
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“垂、彩、虹”。
2．抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
3．拓展语用，会用“越…越…”等词语准确描述事物的变化。
【教学重难点】
重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。
难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。
【教学重难点】
课件、平板资源
【教学过程】
一、联系生活，感知雷雨
1. 同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季，伴随着打雷）
【设计意图：联系生活，让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望。】
二、积累生字，认识雷雨
1. 请同学们自由朗读课文。
要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）
2. 指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）
3. 要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？
（出示四会字投票）
4、指导写“垂”字：我们看看这三个“垂”，哪个字正确？
垂字的三横长短不一，是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。
1） 我们来看它的`象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变，“垂”字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！
2.）教师范写，学生练写。
【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。】
三、读中感悟，体验雷雨
1. 课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。
2. 学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）
用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等
板书：
动物：蝉、蜘蛛、青蛙 变：
天气：乌云、雷雨、风 越来越
景物：叶子、树、彩虹 渐渐
3. 蝉、蜘蛛：平板推送分类
雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
雨后：蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）为什么4、5、6段没有写蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）
文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。
3. 既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？
渐渐、越来越
【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】
四、感受变化，回味雷雨
过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。
1. 文中用“越来越”、“渐渐”这些词写了什么景物？让你感受到了什么？
闪电越来越亮，雷声越来越响。
雨越下越大。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
2. 把文中出现的其它事物用上“越来越”说一说。文中是怎么写的？读一读。再用“越来越”说一说。
3. 雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。
街上的行人越来越少。
撑伞的人越来越多。
4. 我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？
4. 把下雨时的变化打写在分组研讨上。
5. 你最欣赏谁的变化，为什么？
【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】
五、推送阅读，元认知检测
1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。
2、完成元认知的小练习。
【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】
