染雾《风娃娃》语文教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过阅读《风娃娃》，培养学生对自然界风的认识和感知能力。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和乐趣。
3. 培养学生的观察和描写能力，提高他们的写作水平。
教学重点：
1. 学生对风的特点和作用的理解。
2. 学生对文中人物形象和情感的理解。
教学难点：
1. 学生对文中隐喻和象征的理解和解读。
2. 学生对文中抒发情感的理解和运用。
教学准备：
1. 《风娃娃》一篇。
2. 多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
教师展示一张风的图片，引发学生对风的认知和感知。教师可以用一些引导性问题激发学生的思考，如：“风是什么？你们对风有什么了解？风能做什么？”
Step 2 阅读与理解（20分钟）
教师将《风娃娃》分段朗读给学生听，然后让学生自己默读全文。学生可以在阅读过程中标记重要的细节和情感表达。
Step 3 分析与解读（25分钟）
教师与学生一起分析文中的隐喻和象征，引导学生理解作者的意图和情感表达。教师可以用一些问题引导学生的思考，如：“为什么作者用‘风娃娃’来形容风？风娃娃象征着什么？作者想通过这个形象表达什么情感？”
Step 4 交流与讨论（20分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。每个小组选择一位代表，向全班汇报讨论结果。
Step 5 创作与表达（25分钟）
教师要求学生以《风娃娃》为题，写一篇短文或诗歌表达自己对风的理解和感受。学生可以选择自己喜欢的形式和风格进行创作。教师可以提供一些写作素材和指导，帮助学生更好地表达。
Step 6 总结与反思（10分钟）
教师和学生一起总结本节课的学习收获和体会，学生可以提出问题或疑惑，教师进行解答和引导。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他描写自然界的文学作品进行阅读和分析。
2. 学生可以进行实地观察，了解风的形成和作用。
3. 学生可以根据自己的理解和感受，进行更深入的文学创作。
《风娃娃》语文教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过阅读《风娃娃》，培养学生对自然界风的认识和感知能力。
2. 提高学生的阅读理解能力和写作水平。
3. 培养学生的创新思维和表达能力。
教学重点：
1. 学生对风的特点和作用的理解。
2. 学生对文中人物形象和情感的理解。
教学难点：
1. 学生对文中隐喻和象征的理解和解读。
2. 学生对文学创作的理解和表达。
教学准备：
1. 《风娃娃》一篇。
2. 多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入（10分钟）
教师展示一张风的图片，并播放与风相关的音乐，引发学生对风的认知和感知。教师可以用一些引导性问题激发学生的思考，如：“风是什么？你们对风有什么了解？风能带给我们什么？”
Step 2 阅读与理解（20分钟）
教师将《风娃娃》分段朗读给学生听，然后让学生自己默读全文。学生可以在阅读过程中标记重要的细节和情感表达。
Step 3 分析与解读（25分钟）
教师与学生一起分析文中的隐喻和象征，引导学生理解作者的意图和情感表达。教师可以用一些问题引导学生的思考，如：“为什么作者用‘风娃娃’来形容风？风娃娃象征着什么？作者想通过这个形象表达什么情感？”
Step 4 创作与表达（25分钟）
教师要求学生以《风娃娃》为题，进行文学创作。可以是故事、诗歌、绘画等形式，学生可以自由选择。教师可以提供一些创作素材和指导，帮助学生更好地表达。
Step 5 交流与展示（20分钟）
教师组织学生进行小组交流和展示，让学生分享自己的创作和思考。每个小组选择一位代表，向全班汇报创作成果。
Step 6 总结与反思（10分钟）
教师和学生一起总结本节课的学习收获和体会，学生可以提出问题或疑惑，教师进行解答和引导。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他描写自然界的文学作品进行阅读和分析。
2. 学生可以进行实地观察，了解风的形成和作用。
3. 学生可以根据自己的理解和感受，进行更深入的文学创作。
《风娃娃》语文教学设计 篇三
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，积累词语；
3、初读课文，大致了解课文内容。
教学重点：
结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。
教学难点：
指导写好“表”和“号”。
教学准备：
多媒体课件、识字卡片。
教学流程：
一、谜语引入
1、上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
揭示谜底：风，板书。
2、今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。
二、初读课文
1、自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。
2、分段轮读，检查字音。
3、读了2遍课文，你知道了什么？
三、精读课文
1、读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。
2、风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）
是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。
看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。
经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。
3、帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的拉船的艰辛。
看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“__”。
4、风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。
5、经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（ ），伤心极了。
６、看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。
四、巩固练习。
1、我会填：无（）无（）
2、我会用：一边一边
3、我会玩：字卡游戏
4、我会读：生词
五、写字。
1、观察字形、按结构给生字归类。
2、自理记字书写“夫”。
3、对比记字书写“表、示、号”。
《风娃娃》语文教学设计 篇四
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、老师请大家猜一个谜语。云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。猜猜它是什么？（风）
2、你们真聪明！对，就是风。今天，我们一起来认识一位新朋友——风娃娃板书、齐读课题《风娃娃》。
3、看，生词宝宝也来凑热闹了，我们一起来读读吧！出示词语：吸气伤心转动纤夫流汗表示责怪高兴极了。
二、初读课文，整体感知
1、读得真准确！下面，我们就和这些生词宝宝一起走进课文，去认识这位新朋友。请大家打开书，自己读读课文，找一找风娃娃都做了哪些事情？你能用一句话来说说吗？
2、指名汇报，随机出图：吹风车吹帆船吹风筝吹衣服吹小树。
3、风娃娃做的这些事中哪几件是好事？（吹风车吹帆船）哪几件是坏事？（吹风筝吹衣服吹小树）
三、细读课文，分块研读
学习交流“做好事”板块。
（一）渗透预习提示，重点学习第二自然段。（吹风车）
1、让我们随着风娃娃的脚步，一起到田野里去看看吧。指名读第二自然段。
2、风娃娃在田野里看到了什么？指名读第一句。（出示课件：句子）
水是怎样地流着？（断断续续）“断断续续”是什么意思？（水流量很小，一会儿流，一会儿又不流。）为什么会这样流呢？水要一直这样的流着，秧苗会怎样呢？
3、这一切被风娃娃看在了眼里，他是怎样做的？指名读第二句（出示课件：句子）指导朗读句子。
“深深地”是怎样地吸？“使劲地”又是怎样地吹？你能来表演一下吗？请一生表演——自由表演——师读生演。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。指名读——齐读（同学们读得真棒！）
4、这时有了风娃娃的帮助，奇迹出现了！结果怎样呢？指名朗读（出示课件：句子）从哪可以看出风娃娃的作用大？（转得飞快奔跑着喝足了水）
5、如果你是一棵秧苗，你想对风娃娃说些什么？
6、风娃娃听了你们的话，可高兴了，让我们美美地读一
读第二段吧！
（二）根据预习提示，指导学习第三自然段。（吹帆船）
预习提示：
1、风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？
2、风娃娃是怎样做的？
3、结果怎样？
（刚才我们就用这种方法学习了课文的第二自然段，先说一说风娃娃来到了什么地方，看到了什么？再说一说他是怎样做的？最后说一说结果怎样？下面我们就用这种方法学习第三自然段。）
1、带着这些问题，自由读读第三段。
2、提问：风娃娃又来到了什么地方？看到了什么？指名汇报
出示课件：这是俄国著名画家列宾的名作《伏尔加河上的纤夫》，这些人在干什么？（拉船）我们把这些拉船的人就叫纤夫。看了这些人后你有什么感受？（累辛苦）
3、课文中也有一句话说明他们很辛苦，指名读一读。（他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。）出示课件：句子指导朗读（读出他们的辛苦）
4、风娃娃是怎样做的？读句子出示课件：句子急忙你能换一个词吗？（立刻马上飞快）指导朗读（读出着急的心情）
5、结果怎样？指读后出示课件：句子
6、风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，你们喜欢风娃娃吗？（喜欢）让我们一起带着对风娃娃的喜爱来读读吧！
过渡：风娃娃帮秧苗喝足了水，帮纤夫吹动了帆船，秧苗和纤夫都很感谢他，这时，他是怎样想的.？自读第四段，画出想的句子。出示课件：句子
于是，风娃娃又继续吹呀吹，瞧，（出示课件：课文插图三）它又来到了哪里？你看到了什么？
学习交流“做坏事”板块。
1、出示课件——预习提示，小组合作学习5——7自然段。
2、汇报：先读5——7自然段，再逐题汇报，教师相机指导。
3、风娃娃又做了这么多的事情，人们得多高兴啊！是这样吗？你怎么知道？（人们都责怪他）风娃娃听了怎样？（伤心）
4、总结板书：当他做好事时，人们很高兴，风娃娃也高兴。板书：高兴当他做坏事时，人们责怪他，风娃娃很伤心。指导书写“伤”
四、总结全文，理清道理
1、如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么？
2、看，风妈妈来了，她对自己的孩子说了些什么呢？出示课件：句子并齐读。
五、作业
搜集有关风的资料，说说风还做了哪些好事。
【板书设计】
（图）吹风车
好事高兴
风娃娃（图）吹帆船
坏事（图）坏事伤心
《风娃娃》语文教学设计 篇五
学习目标：
知识与能力：
1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。
情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”
教学方法：
利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。
教学过程：
一、温故知新，导入新课。
1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）
2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。
二、检查预习情况，学习生字词。
1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。
2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。
3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。
4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。
5、指名读生词。正音。
三、小组合作，理解课文内容。
1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？
2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（）吹（）。
3、出示表格，在小组内交流研讨内容。
4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。
5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。
（1）学生自己读书，谈自己的体会。
（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。
（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。
6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。
7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。
8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。
四、课堂练习。
1、检测生字词的认读与组词情况。
2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。
五、布置作业：（分层布置）
1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。
2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。
