染雾语文bpmf课堂教学反思 篇一
在进行语文教学过程中，我采用了bpmf教学法，即以拼音的方式教授学生汉字的音节和声调，以帮助学生更好地理解和掌握汉字的发音规则。通过一段时间的实践和观察，我对这种教学方法进行了反思。
首先，bpmf教学法能够有效地帮助学生掌握汉字的发音规则。在课堂上，我通过拼读汉字的音节和声调，让学生通过声音来理解和记忆汉字的发音。这种方法能够让学生更加直观地感受到汉字的音节和声调的变化，从而更好地掌握汉字的发音规律。在课后的练习中，我发现学生的发音准确率明显提高，他们能够更加自信地朗读汉字和句子，这对于他们的语文学习有着积极的影响。
其次，bpmf教学法能够培养学生的语音意识和听力能力。在课堂上，我通过拼读汉字的音节和声调，让学生通过听觉来感知汉字的发音。通过反复练习，学生的语音意识和听力能力得到了有效的提高。他们能够更加准确地分辨和发音汉字的音节和声调，这对于他们的语文学习和口语表达能力的提升有着重要的作用。
然而，我也意识到bpmf教学法存在一些不足之处。首先，这种教学方法对于一些学生来说可能比较抽象和难以理解。特别是对于那些没有接触过拼音教学的学生来说，他们可能需要更多的时间和练习来适应这种教学方式。其次，bpmf教学法更注重学生对汉字的发音的掌握，而对于汉字的意义和用法的理解相对较少。这可能会导致学生在理解和运用汉字时存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要更加注重汉字的意义和用法的教学，使学生能够全面地掌握汉字。
综上所述，bpmf教学法在语文教学中有着一定的优势和局限性。作为一名教师，我应该根据学生的实际情况和能力，合理运用这种教学方法，同时注重培养学生的语音意识和听力能力，并加强汉字的意义和用法的教学，以提高学生的语文水平和综合素质。
语文bpmf课堂教学反思 篇二
在语文教学中，我尝试了bpmf教学法，即以拼音的方式教授学生汉字的音节和声调。通过一段时间的实践和观察，我对这种教学方法进行了反思。
首先，bpmf教学法能够激发学生的学习兴趣。在课堂上，我通过拼读汉字的音节和声调，让学生参与到活动中来，让他们更加主动地学习汉字的发音。学生们通过拼读和比赛的方式，积极参与到课堂中，他们的学习兴趣得到了很好的激发。在课后的调查中，学生们表示对这种教学方法很感兴趣，他们觉得通过拼读汉字能够更好地理解和掌握汉字的发音规律。
其次，bpmf教学法能够增强学生的记忆力。在课堂上，我通过拼读汉字的音节和声调，让学生通过声音来记忆汉字的发音。通过反复练习，学生们的记忆力得到了很大的提高。他们能够更加准确地记忆和发音汉字的音节和声调，这对于他们的语文学习和记忆能力的提升有着重要的作用。
然而，我也发现了bpmf教学法存在一些问题。首先，这种教学方法可能会使学生过于依赖拼音来发音汉字，对于汉字的真实发音规律了解不够深入。其次，bpmf教学法更注重学生对汉字的发音的掌握，而对于汉字的意义和用法的理解相对较少。这可能会导致学生在理解和运用汉字时存在一定的困难。因此，在教学过程中，我需要更加注重汉字的意义和用法的教学，使学生能够全面地掌握汉字。
综上所述，bpmf教学法在语文教学中有着一定的优势和问题。作为一名教师，我应该根据学生的实际情况和能力，合理运用这种教学方法，同时注重培养学生的学习兴趣和记忆能力，并加强汉字的意义和用法的教学，以提高学生的语文水平和综合素质。
语文bpmf课堂教学反思 篇三
《b p m f》这一课的学习是我班孩子到了阳罗镇小后第一次学习四个声母的读法、写法,以及和韵母的两拼读法。在学会了6个单韵母后,孩子们显然已经不再陌生拼音字母的学习了,而且,也已经掌握了学习的一些方法。
1、教学中,我引导学生观察课件和书中的插图,孩子们能理解图意,引出bpmf四个声母,激发了学生兴趣、帮助识记,为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。我始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。培养学生准确的拼读音节的能力。对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写,以减轻负担,保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。
2.书写的重点在于写字习惯的养成,写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以,我没有过于看重孩子字写得是否又快又好,而是十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
3.在写字过程中,我注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的.抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。学生学得兴趣浓厚,取得了较好的学习效果。
学了这一课后,孩子们算是正式开始拼读音节了。我想,今后依旧要这样脚踏式的地一步一步地让孩子们学会声母与韵母的拼读。
语文bpmf课堂教学反思 篇四
学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用
自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思，
有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导。另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得可能会更清晰。
总之，经验尚浅，仍需努力！
语文bpmf课堂教学反思 篇五
在本课教学中，我先让小朋友做游戏的方式，找到藏在教室里的某些桌子里已经学过的单韵母aoeiuv和a的四声卡片，各一张。然后领读相应的拼音字母。利用了很有趣的游戏方式，来帮助学生复习和熟记之前学过的字母。然后运用看图说话的方式，引出本课所要教学的b、P、m、f，为此，我准备了教学图片“菠萝”“小孩子们爬坡”“拱门”“拐杖”，学生特别喜欢，看得很认真，学的也很愉快。看老师给的图片比看书上的图画有意思，他们的兴致也特别高。我还让大家先猜一猜谜语引出“菠萝”，我还学着老人拄着拐杖走路，同学们都哈哈大笑。因此，低年级的教学确实也应该更生动，活泼和形象化。
在教学中，我比较注重b、p、m、f的读音和书写，在读音上，让学生“开火车”的形式来了解他们掌握发音方法的情况。在学生记忆b、p时，让他们拿出手放在嘴前，体会气流的轻重。在字形上，让他们记住顺口溜“右下半圆bbb，又上半圆ppp”，来养成良好的书写习惯。由于在课堂上给学生的表扬和激励性语言比较多，加上一直以做游戏的方式学习，课堂秩序很不错，学生的学习积极性明显很高。其实，一年级的学科知识并不难，难的是，怎样让学生们听懂和学会。所以在教学过程中适当穿插一些有趣的活动和游戏，让学生思想和身体活动起来，他们就会学得轻松和愉快。
课后，我在回忆整个课程的设置和时间安排，书写的时间有点紧张，以后我会更合理地安排时间，让孩子们有更充分的时间书写。
