染雾《山行》小学语文教学反思 篇一
在小学语文教学中，教师常常会选择一些经典的课文来进行教学。其中，《山行》是一篇非常经典的作品，它不仅具有美丽的自然景色描写，还有深刻的人生哲理，因此非常适合用来进行语文教学。然而，在教学中我们也需要反思，以不断提高教学质量。
首先，我们需要关注学生的阅读理解能力。《山行》是一篇诗歌，其中蕴含着丰富的意境和情感。然而，小学生的阅读能力还不够成熟，他们可能难以准确理解诗歌中的抽象意象和深层次的思想。因此，在教学中，我们需要结合学生的实际情况，采取适当的教学方式和方法，帮助他们更好地理解诗歌的意义。
其次，我们需要注重培养学生的审美能力。《山行》中描绘了大自然的壮丽景色，给人一种强烈的美感。然而，小学生普遍缺乏对美的敏感和欣赏能力，他们可能无法真正领略到诗歌中的美。因此，在教学中，我们需要通过丰富多样的教学活动，培养学生的观察力、想象力和表达能力，让他们能够深入感受到诗歌中的美。
此外，我们还需要注重培养学生的思辨能力。《山行》中蕴含着深刻的人生哲理，例如“人生如逆旅，我亦是行人”等。然而，小学生普遍缺乏对人生问题的思考和探索，他们可能无法深入理解诗歌中的哲理。因此，在教学中，我们需要通过提问、讨论等方式，引导学生思考诗歌中的问题，并帮助他们从中得到启发和思考。
综上所述，对于《山行》这篇经典的小学语文教学材料，我们需要关注学生的阅读理解能力，培养他们的审美能力和思辨能力。只有这样，才能真正让学生从中受益，并提高他们的综合素养。在今后的教学中，我们需要不断反思和改进，以提高教学质量，让学生更好地理解和欣赏文学作品。
《山行》小学语文教学反思 篇二
在小学语文教学中，我们常常使用经典的文学作品来进行教学。其中，《山行》是一篇非常优秀的作品，它不仅具有丰富的意境和情感，还有着深刻的人生哲理，因此非常适合用来进行小学语文教学。然而，在教学过程中，我们也需要进行反思，以不断提高教学质量。
首先，我们需要关注学生的阅读能力。《山行》是一篇诗歌，其中的意象和抽象思想对于小学生来说可能较为陌生。因此，在教学中，我们需要通过讲解和解读，帮助学生理解诗歌的意义。同时，还可以通过配图、实物等方式，让学生更直观地感受诗歌中的景色和情感，从而提高他们的阅读理解能力。
其次，我们需要注重培养学生的表达能力。《山行》中充满了美丽的景色描写和深刻的感悟，学生需要用自己的语言将这些内容表达出来。因此，在教学中，我们可以引导学生进行口头表达、书写等活动，让他们通过自己的语言来表达对诗歌的理解和感受。这不仅可以提高学生的表达能力，还能增强他们对诗歌的深入理解。
另外，我们还需要关注学生的情感体验。《山行》中蕴含着丰富的情感，例如对大自然的赞美和对人生的思考。我们需要引导学生从中感受到诗歌中的情感，让他们能够对诗歌产生共鸣。在教学中，可以通过朗诵、演唱等方式，让学生更好地表达出内心的情感，从而增强他们对诗歌的情感体验。
综上所述，对于《山行》这篇经典的小学语文教学材料，我们需要关注学生的阅读能力、表达能力和情感体验。只有通过多种教学手段和方法，才能真正让学生深入理解和欣赏诗歌，提高他们的综合素养。在今后的教学中，我们应该不断反思和改进，以提高教学质量，让学生更好地领略文学的魅力。
《山行》小学语文教学反思 篇三
《山行》这首由晚唐诗人杜牧所写清新俊逸的小诗描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
教学中，我以尊重学生独特的心灵体验，尊重学生自身的知识构建以及多元认识为出发点。利用学生已有的古诗学习经验，再加上诗画相通的特点，大胆让学生想象画面，说画面，将片段的意象展现出来，再让学生加以综合，展示媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，走进夕阳西下，鸡犬相闻，炊烟袅袅的温暖人家，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，体会诗人对秋天的赞美之情。水到渠成的完成了全诗的理解和意境的体会。
在拓展方面，既有基于内容的写景诗，又有基于作者的写景诗，达到了由课内到课外的延伸，有效增加了学生的积累，丰富了自身的.文化积淀。
另外，时时注意调动学生的兴趣和主动性，让学生成为课堂的主人，课堂气氛活跃，达到了快乐学习的目的，这是值得我欣慰的地方。
其实，还有一点是我想探索的地方，那就是基于诗画相通的特点，让绘画成为理解古诗，体会意境的方法。现在看来，这种方法可行，但还需完善。
反思本节课，我认为自己有以下几点不足：
其一，课堂上描绘画境，有些耽误时间，影响了诵读，导致读得不够。
其二，让学生做课堂的主人，以学生为中心的教学，课堂虽活跃，也使教师在时间调控上不好把握。
其三，课堂内容的取舍，容量的把握都需教师做到心中有数，才能达到最佳的教学效果。
具体修改意见为：
其一，缩短描绘画境的时间，那背诵和默写的环节就都可以完成。
其二，质疑处也可以压缩时间，随机加进阅读的环节，会增强读的效果。
其三，拓展积累环节让学生调动已有的积淀，再多背一背写景的古诗就更好了。
其四，板书的设计，可以图文并茂，突出本节课的特点。
总之，此次参加赛课，让我成长，让我收获，让我思索，也让我遗憾。因为，参加英特尔未来教育讲师培训，让我错过了最精彩的两节课，学习的愿望没有完全实现。好在，前三节课我听到了，杨老师的沉稳教风；林老师字斟句酌的到位推敲；牛老师的适度引导，都是我学习的地方。而我在异地异生的挑战下，能够做到顺利的完成一节课，不能不说是一种成功，我很满足。我将以此次赛课为基点，继续努力，修炼自己的语文素养，提升自己的教育智慧，做一名风格独特，务实创新的语文教师。
《山行》小学语文教学反思 篇四
经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《山行》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习：
一、以读为主，读中感悟
1、读一读，说一说，整体感知诗意：
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读情况时，可让学生争当小老师给大家正音，既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
2、在读通课文的基础上，教师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问“图中画的是什么。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律：
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的小学生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，
让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜欢这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也分享一下你的快乐，好吗？这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4、读一读，演一演，领悟古诗情趣：
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
在教学生字时，我以和新字交朋友的游戏激发学生的识字写字的愿望。把学习的主动权交给学生，让他们以四人小组的形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。
二、语文教学应注重沟通课堂内外，结合学生的生活实际和其他课程的融合
1、在学完这首古诗后，我设计让学生回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让学生在饶有兴趣中完成并锻炼多方面的能力，从而体现语文学科的综合性。
2、趁学生初学古诗、爱上古诗，可让学生利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评选“优秀小诗人”。
