染雾《唐睢不辱使命》九年级教学设计 篇一
第一篇内容
主题：《唐睢不辱使命》九年级教学设计
导语：
唐睢是一位骁勇善战的将军，他在战场上屡建奇功，被赋予了重要的使命。本教学设计旨在通过学习唐睢的故事，引导学生了解唐睢的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和使命感。
一、教学目标：
1.了解唐睢的生平事迹，认识唐睢的英勇品质和忠诚精神。
2.培养学生的爱国情怀和使命感，激发学生的勇敢精神和责任意识。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的表达能力和创新思维。
二、教学重点：
1.学习唐睢的生平事迹，分析唐睢的英雄形象。
2.引导学生思考和讨论，培养学生的创新思维和批判性思维。
三、教学内容和方法：
1.教学内容：
a.唐睢的生平事迹介绍。
b.唐睢的英雄形象分析。
2.教学方法：
a.小组合作讨论。
b.课堂讲解和学生提问。
c.阅读理解和写作练习。
四、教学步骤：
1.导入：
a.呈现唐睢的图片和简要介绍，激发学生的兴趣。
b.提问：你们对唐睢了解多少？对他有什么印象？
2.学习唐睢的生平事迹：
a.通过阅读材料和课堂讲解，了解唐睢的成长经历、战斗经验和英勇事迹。
b.分组讨论：你们觉得唐睢的英勇事迹有哪些特点？为什么他能在战场上屡建奇功？
3.分析唐睢的英雄形象：
a.学生展示自己的讨论成果，共同分析唐睢的英雄形象，并总结出唐睢的英雄品质和忠诚精神。
b.学生讨论：你们觉得唐睢的英雄形象对我们有什么启示和影响？
4.阅读理解和写作练习：
a.给学生分发阅读理解题目，让学生阅读材料并回答问题。
b.学生根据自己对唐睢的了解和分析，写一篇关于唐睢的英雄形象的文章。
五、教学评价：
1.通过课堂讨论和学生的表现，评价学生的参与度和思考能力。
2.评价学生的阅读理解能力和写作能力，给予积极的反馈和指导。
六、拓展延伸：
1.学生可以进一步研究其他历史人物的英雄形象，比较他们的共同点和差异。
2.学生可以通过创作作文、演讲等形式，展示自己对英雄形象的理解和表达。
七、教学反思：
本教学设计通过引导学生了解唐睢的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和使命感，旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力。教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。但在教学时间安排上，需要更加合理分配时间，充分利用课堂时间进行讨论和练习。同时，在评价学生的阅读理解能力和写作能力时，需要更加细致和详细，给予学生更多的指导和支持。
《唐睢不辱使命》九年级教学设计 篇二
第二篇内容
主题：《唐睢不辱使命》九年级教学设计
导语：
唐睢是一位古代将领，他在历史上留下了许多英勇的事迹，被誉为“不辱使命的将领”。本教学设计旨在通过学习唐睢的故事，启发学生热爱祖国、珍惜和平的情感，培养学生的使命感和责任意识。
一、教学目标：
1.了解唐睢的生平事迹，认识唐睢的英勇品质和忠诚精神。
2.培养学生的爱国情怀和使命感，激发学生的勇敢精神和责任意识。
3.提高学生的阅读理解能力和写作能力，培养学生的表达能力和创新思维。
二、教学重点：
1.学习唐睢的生平事迹，分析唐睢的英雄形象。
2.引导学生思考和讨论，培养学生的创新思维和批判性思维。
三、教学内容和方法：
1.教学内容：
a.唐睢的生平事迹介绍。
b.唐睢的英雄形象分析。
2.教学方法：
a.小组合作讨论。
b.课堂讲解和学生提问。
c.阅读理解和写作练习。
四、教学步骤：
1.导入：
a.呈现唐睢的图片和简要介绍，激发学生的兴趣。
b.提问：你们对唐睢了解多少？对他有什么印象？
2.学习唐睢的生平事迹：
a.通过阅读材料和课堂讲解，了解唐睢的成长经历、战斗经验和英勇事迹。
b.分组讨论：你们觉得唐睢的英勇事迹有哪些特点？为什么他能在战场上屡建奇功？
3.分析唐睢的英雄形象：
a.学生展示自己的讨论成果，共同分析唐睢的英雄形象，并总结出唐睢的英雄品质和忠诚精神。
b.学生讨论：你们觉得唐睢的英雄形象对我们有什么启示和影响？
4.阅读理解和写作练习：
a.给学生分发阅读理解题目，让学生阅读材料并回答问题。
b.学生根据自己对唐睢的了解和分析，写一篇关于唐睢的英雄形象的文章。
五、教学评价：
1.通过课堂讨论和学生的表现，评价学生的参与度和思考能力。
2.评价学生的阅读理解能力和写作能力，给予积极的反馈和指导。
六、拓展延伸：
1.学生可以进一步研究其他历史人物的英雄形象，比较他们的共同点和差异。
2.学生可以通过创作作文、演讲等形式，展示自己对英雄形象的理解和表达。
七、教学反思：
本教学设计通过引导学生了解唐睢的英勇事迹，培养学生的爱国情怀和使命感，旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力。教学过程中，学生的参与度较高，能够积极思考和表达自己的观点。但在教学时间安排上，需要更加合理分配时间，充分利用课堂时间进行讨论和练习。同时，在评价学生的阅读理解能力和写作能力时，需要更加细致和详细，给予学生更多的指导和支持。
《唐睢不辱使命》九年级教学设计 篇三
《唐睢不辱使命》九年级教学设计
《唐睢不辱使命》这篇文章写的就是唐雎完成使命的经过。文章内容精彩，情节完整，引人人胜;人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强 暴、英勇沉着，都写得栩栩如生。下面是小编为大家搜索整理的《唐睢不辱使命》九年级教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标：
知识目标：掌握本文的文言字词;
能力目标：借助注释和工具疏通文意。
重点难点：体会秦王和唐雎这两个对立的人物在性格上的反衬作用。
教学课时：两课时
第一课时
教学过程
一、导入
1、介绍《战国策》。
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、简述时代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、授新
1、教师范读课文，学生掌握下列字词的读音：
雎(jū)怫(fú)跣(xiǎn)抢(qiāng)祲(jìn)缟(gǎo)
傀(guī)挠(náo)
2、学生朗读第一段，疏通以下字词，理解本段。
安陵君其许寡人大王加惠虽然，受地于先王，愿终守之秦王不说
3、指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?
②秦王易地的真正目的是什么?
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?
④请概括第一段的段意。
写唐雎出使秦国的原因。
4、学习课文第二段，疏通以下字词，理解本段。
以君为长者，故不错意也请广于君而君逆寡人，轻寡人与
虽千里之地不敢易也，岂直五百里
5、讨论以下问题：
①秦王认为自己对安陵君是什么态度?安陵君对他又是什么态度?
②你认为秦王说的`是真心话吗?为什么?
③唐雎是如何反驳的。
④请概括第二段的段意。
唐雎揭示秦王的骗局，表现了维护领土的严正立场。
6、学习课文第三段，疏通以下字词，理解本段。
秦王佛然怒大王能尝闻布衣之怒乎亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发，降于天，与臣而将四矣流血五步，天下缟素，今日是也
7、思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么?
②秦王为什么要说“天子之怒”呢?
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么?
④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神?
⑤请概括第三段的段意。
写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
三、教师小结
四、布置作业
第二课时
一、复习，引入新课
二、学习课文第四段
1、疏通以下字词，理解本段。
秦王色挠，长跪而谢之。徒以有先生也。
2、思考讨论：
①面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?
面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
②秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?
从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
③请概括第四段的段意。
写斗争的结局。
三、整体感知：
1、你是如何评价唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪个?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的结果是怎样的?
3、人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。
主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比;夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
4、这些修辞手法的运用有什么作用呢?
增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
5、本文在写法上有什么特点?
本文在写法上有以下三个特点：
①采用反衬手法刻画人物。
唐雎是一位有胆有识的谋士。他不卑不亢，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、狂妄、狡诈和前倨后恭、外强中干的形象反衬出唐睢的沉着、镇定、坚强、无畏的精神。
②通过人物对话来展示情节，刻画人物的性格。
这篇文章，主要是通过对话来展示情节，刻画人物性格的。对话双方各自的语气符合各自的身份和个性，生动地表现出人物的性格。
③结构严谨，重点突出。
文章虽短，但围绕“唐雎不辱使命”这一中心事件，形成的“开端一发展一高潮一结局”的故事情节，前有伏笔，后有照应，自然而紧凑、严谨而完整。
本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的目的是为了突出主人公——唐雎，突出文章重点。
四、教师小结
本文通过记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面对暴秦勇敢无畏、义正辞严地同秦王展开针锋相对的斗争，终于使秦王折服而保全国土的经过，颂扬了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家利益的精神。
五、布置作业
1、掌握下列词语的意思：
加惠(给予恩惠。)怫然(盛怒的样子。)免冠徒跣(摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。)抢地(撞地。抢，碰、撞。)休祲(吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。)色挠(指变了脸色。挠，屈服。)谢(道歉。)谕(明白，懂得。)
2、通假字
①秦王不说(“说”通“悦”，高兴。)
②故不错意也(“错”通“措”，放置，安放。)
③仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青色。)
3、词类活用
①轻寡人与(轻，形容词
②请广于君(广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充”。)
