染雾小学语文《草船借箭》教学设计 篇一
教学目标：
1. 理解并掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象；
2. 学习分析故事中的人物性格和行为，并进行评价；
3. 培养学生的观察力和思考能力，能够运用所学知识分析和解决问题；
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象；
2. 学习分析故事中的人物性格和行为，并进行评价。
教学难点：
1. 培养学生的观察力和思考能力，能够运用所学知识分析和解决问题；
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 课本《草船借箭》；
2. 草船模型和箭模型；
3. 黑板、彩色粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示草船模型和箭模型，引发学生的兴趣，激发学生对《草船借箭》故事的好奇心。
Step 2 学习故事情节和人物形象
通过课文朗读和讲解，帮助学生理解故事情节和人物形象，并进行讨论和思考。
Step 3 分析人物性格和行为
引导学生分析故事中的人物性格和行为，并进行评价。例如，刘备的机智和勇敢，曹操的狡猾和傲慢等。
Step 4 进行角色扮演
将学生分成小组，每个小组扮演一个人物，通过角色扮演，让学生更好地理解和体验故事中的人物。
Step 5 分析问题和解决问题
提出一些与故事相关的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决问题。例如，如果你是刘备，你会怎样解决箭不够的问题？
Step 6 进行小组讨论和展示
每个小组讨论并展示他们的解决方案，学生之间进行交流和互动。
Step 7 总结归纳
通过总结归纳，帮助学生理解故事中的教育意义和价值观。
Step 8 作业布置
要求学生写一篇关于《草船借箭》的读后感，或者设计一幅与故事情节相关的插图。
小学语文《草船借箭》教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解并掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象；
2. 学习分析故事中的人物性格和行为，并进行评价；
3. 培养学生的观察力和思考能力，能够运用所学知识分析和解决问题；
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：
1. 掌握《草船借箭》的故事情节和主要人物形象；
2. 学习分析故事中的人物性格和行为，并进行评价。
教学难点：
1. 培养学生的观察力和思考能力，能够运用所学知识分析和解决问题；
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学准备：
1. 课本《草船借箭》；
2. 草船模型和箭模型；
3. 黑板、彩色粉笔。
教学过程：
Step 1 导入新课
通过展示草船模型和箭模型，引发学生的兴趣，激发学生对《草船借箭》故事的好奇心。
Step 2 学习故事情节和人物形象
通过课文朗读和讲解，帮助学生理解故事情节和人物形象，并进行讨论和思考。
Step 3 分析人物性格和行为
引导学生分析故事中的人物性格和行为，并进行评价。例如，刘备的机智和勇敢，曹操的狡猾和傲慢等。
Step 4 进行角色扮演
将学生分成小组，每个小组扮演一个人物，通过角色扮演，让学生更好地理解和体验故事中的人物。
Step 5 分析问题和解决问题
提出一些与故事相关的问题，引导学生运用所学知识进行分析和解决问题。例如，如果你是刘备，你会怎样解决箭不够的问题？
Step 6 进行小组讨论和展示
每个小组讨论并展示他们的解决方案，学生之间进行交流和互动。
Step 7 总结归纳
通过总结归纳，帮助学生理解故事中的教育意义和价值观。
Step 8 作业布置
要求学生写一篇关于《草船借箭》的读后感，或者设计一幅与故事情节相关的插图。
小学语文《草船借箭》教学设计 篇三
【教材分析】
这篇课文是根据我国
著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。
【教学目标】
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。
【重点难点】
通过对故事情节的'了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
【教学准备】
读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。
【课时安排】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？
2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。）
二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况
1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。
注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。
[都督] 古代的军事长官。
[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。
[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。
[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的兵士。
[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。
[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
词义辨析
[报告 告诉]
这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是：
“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。
[疑惑 怀疑]
都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。
[委托 委派]
都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。
三、理清课文框架及记叙顺序。
提示：可先找哪部分是借箭经过。
第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。
第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。
第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。
第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
四、再读课文，练说故事
注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。
1、学生小组或同桌练习讲故事。
2、指名讲故事。
引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。
五、作业
1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。
2、分析人物特征并说说理由。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算
2、过渡
师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？
师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？
二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。
1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。
2、学生带着问题自读课文，小组交流。
3、全班交流。
（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）
①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
②熟悉地理
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。
（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。
（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）
①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。
②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。
（3）有预见（板书：识天气、识人）
①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
（析：）精通天文、气象，预测准确。
②了解人。
A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？
（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。”
（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。
（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。
C、师出示草船借箭背景资料。
（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度）
D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。
E、学生分角色朗读。
④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑）
这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。
（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）
①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。
（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。
②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生）
4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！
三、走出故事，了解小
说，开阔视野
过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。
师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。
