染雾《负荆请罪》教学实录 篇一
教学实录：《负荆请罪》
近期我在高中语文课上进行了一次以《负荆请罪》为主题的教学实录，通过这一教学实录，我旨在引导学生深入理解这篇经典文章，并培养他们的批判性思维和创新能力。
在教学过程中，我首先通过简要介绍《负荆请罪》的背景和作者，引起学生的兴趣，并激发他们对这篇文章的思考。接着，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对文章的理解和感受。通过这个环节，学生们得以从不同的角度去思考问题，并且在小组讨论中积极交流和互相启发。
接下来，我提出一个问题：“为什么杨雄要负荆请罪？”通过学生的回答，我引导他们去深入挖掘文章中的细节和隐含意义。我提醒学生注意杨雄为什么选择负荆请罪这种方式来表达自己的愧疚和悔过之意，以及这一行为对于整个故事的发展和主题的贡献。
在分析文本的过程中，我鼓励学生运用自己的生活经验和对社会现实的观察来思考问题。我给学生提供了一些思考的角度，例如，杨雄背负着什么样的内心压力？他的行为是否能够得到他所期待的结果？这种方式在现实生活中是否适用？通过这样的引导，学生们能够更深入地思考问题，并且形成自己的观点。
同时，在教学过程中，我还注意培养学生的批判性思维和创新能力。我提醒学生不要仅仅停留在表面的理解，而是要思考文章中的隐含意义和作者的用意。我鼓励学生提出自己的观点，并且给予他们充分的发言机会。通过这种方式，学生们能够培养自己的独立思考能力，并且在表达观点的过程中提升自己的口头表达能力。
最后，在教学实录的结束，我进行了一次小结和总结。我再次强调了《负荆请罪》这篇文章的主题和核心思想，并且总结了学生们在这次教学实录中的收获和体会。通过这一次教学实录，学生们对这篇文章有了更深入的理解，同时也培养了他们的批判性思维和创新能力。
通过这次教学实录，我发现学生们对于《负荆请罪》这篇文章表现出了浓厚的兴趣，并且对于文章中的问题和主题有了更深入的思考。同时，学生们也在这个过程中培养了自己的批判性思维和创新能力。我相信，通过这样的教学实录，学生们能够在阅读和理解经典文本的过程中得到更多的启发和成长。
《负荆请罪》教学实录 篇二
教学实录：培养学生的责任感和勇于承担错误的精神
在高中语文课上，我选择了以《负荆请罪》为主题进行教学实录，旨在培养学生的责任感和勇于承担错误的精神。通过这篇文章，我希望学生们能够深入思考自己的行为和责任，并且明白错误的后果和承担错误的勇气。
在教学过程中，我首先通过对《负荆请罪》背景和作者的介绍，引起学生的兴趣，并且激发他们对这篇文章的思考。我提问学生：“你们有没有类似杨雄的经历？你们会如何面对错误？”通过这个提问，我希望学生们能够与自己的经历联系起来，并且思考自己在面对错误时的态度和行为。
接下来，我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对文章的理解和感受。在这个环节中，学生们积极交流和互相启发，通过听取不同的观点和意见，他们能够更全面地理解这篇文章，并且从中得到启示。
在分析文本的过程中，我鼓励学生通过自己的生活经验和对社会现实的观察来思考问题。我提醒学生注意文章中的细节和隐含意义，例如，杨雄为什么选择负荆请罪这种方式来表达自己的愧疚和悔过之意？他的行为对于整个故事的发展和主题有何贡献？通过这样的思考，学生们能够更深入地理解文章，并且形成自己的观点。
同时，在教学过程中，我还注重培养学生的责任感和勇于承担错误的精神。我鼓励学生认真面对自己的错误，并且勇敢地承担错误的后果。我提醒学生，即使犯了错误，也要敢于面对，并且从错误中吸取教训，不断成长。通过这样的引导，学生们能够明白责任的重要性，并且培养自己勇于承担错误的勇气和能力。
最后，在教学实录的结束，我进行了一次小结和总结。我再次强调了《负荆请罪》这篇文章的主题和核心思想，并且总结了学生们在这次教学实录中的收获和体会。通过这一次教学实录，学生们对这篇文章有了更深入的理解，同时也培养了他们的责任感和勇于承担错误的精神。
通过这次教学实录，我发现学生们对于《负荆请罪》这篇文章表现出了浓厚的兴趣，并且对于责任和勇于承担错误的精神有了更深入的思考。同时，学生们也在这个过程中培养了自己的责任感和勇气。我相信，通过这样的教学实录，学生们能够在面对错误和承担责任的过程中得到更多的启发和成长。
《负荆请罪》教学实录 篇三
《负荆请罪》教学实录范文
今天，我教《负荆请罪》，上课的一刹那，突然想起一个词放手。
于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我，可以问同位，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师
二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。抛出来了砖，引来的是学生了玉了，我这样想。
生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报府邸这个词的意思，府邸就是指当官司的人家住的地方。
生：我来补充一下，府邸不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
生：大财主家住的地方也叫府邸！
师：你们这一说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的'地方一定是府邸了。
生：我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。
生：我知道宽容大度就是心胸很宽广。
生：宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。
生：宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。
生：昏庸就是耳聋眼花老糊涂。
生：昏庸就是不明白糊里糊涂。
生：我知道上卿是古代的一种官职。
生：上卿大概相当于宰相。
生：就像国务院总理，像外国的总统。
生：惧怕就是害怕。
生：跟害怕还不一样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。
生：我弄懂了门客就是指家里的佣人。
生：是跑堂的。
生：不是，门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
生：我知道负荆请罪就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
生：负荆请罪就是指登门谢罪。
生：负荆请罪这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，负荆请罪还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
不知不觉，下课的铃声响了，大家却仍沉浸在交流的氛围里。
《负荆请罪》反思
《负荆请罪》是一部历史小话剧，如何抓住话剧这一独特的体裁，上出浓浓的语文味呢？课堂上，我和学生商量着要把第二幕排练成小品，学生们是个个跃跃欲试。在我的启发下，学生熟悉着台词，他们自编、自演、自导，读时还不由自主地加上动作。学生们为了成为最佳男主角，他们兴致盎然，争分夺秒。
记台词之后，学生四人一小组，推选蔺相如、廉颇、韩勃、旁白四名学生上台表演，其余学生皆是导演和评委。学生在演一演、评一评的过程中，很好地把握了人物
读演法，重在让学生读中有悟，引导学生以读为核心，创造性地把读与演有机的结合交叉，这样的课堂，才能营造琅琅的读书声，飘逸出浓浓的语文味。
