染雾篇一：小学语文《梅花魂课文》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解课文内容，理解课文中的人物形象和情感表达，掌握课文中的重要词语和句子。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：通过欣赏诗歌，培养学生对大自然的热爱和对人生的感悟。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解课文内容，感受课文中的情感，掌握课文中的重要词语和句子。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生用自己的语言表达对课文的理解和感悟。
三、教学准备
1. 课文《梅花魂》
2. 图片、PPT等教具
3. 学生的课前阅读作业
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘梅花的图片，引导学生谈论梅花的特点和美丽之处，并与学生分享自己对梅花的感悟。
2. 阅读理解（15分钟）
让学生跟读课文《梅花魂》，然后组织学生进行课文的整体理解。教师提问学生：
a. 课文的主要内容是什么？
b. 课文中的人物形象是什么样的？
c. 课文中的情感表达有哪些？
d. 你对课文中的哪些句子印象深刻？
通过学生的回答，教师逐步引导学生理解课文中的重点内容和情感表达。
3. 语言表达（20分钟）
让学生以小组为单位，选择课文中的一段进行朗读，并表演出课文中人物的形象和情感。然后，每个小组派一名代表上台进行表演。其他学生观察并给予评价。
4. 词语学习（10分钟）
让学生通过课文，找出其中的重要词语，并进行词义解释和造句。教师帮助学生理解词义，并指导学生如何合理运用这些词语。
5. 作文练习（15分钟）
让学生以《梅花魂》为题材，自由发挥，写一篇与梅花有关的文章。鼓励学生发挥想象力，表达对梅花的喜爱和思考。
6. 总结与反思（5分钟）
教师引导学生回顾今天的学习内容，询问学生对今天的学习有什么收获和感悟。同时，教师也对学生的表现进行总结评价。
篇二：小学语文《梅花魂课文》教学设计
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够理解课文的基本意思，掌握课文中的重点词语和句子。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，提高学生的写作能力。
3. 情感目标：通过欣赏诗歌，培养学生对大自然的热爱和对人生的感悟。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解课文的基本意思，掌握课文中的重点词语和句子。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力，引导学生用自己的语言表达对课文的理解和感悟。
三、教学准备
1. 课文《梅花魂》
2. 图片、PPT等教具
3. 学生的课前阅读作业
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一幅描绘梅花的图片，引导学生谈论梅花的特点和美丽之处，并与学生分享自己对梅花的感悟。
2. 阅读理解（15分钟）
让学生跟读课文《梅花魂》，然后组织学生进行课文的整体理解。教师提问学生：
a. 课文的主要内容是什么？
b. 课文中的人物形象是什么样的？
c. 课文中的情感表达有哪些？
d. 你对课文中的哪些句子印象深刻？
通过学生的回答，教师逐步引导学生理解课文中的重点内容和情感表达。
3. 语言表达（20分钟）
让学生以小组为单位，选择课文中的一段进行朗读，并表演出课文中人物的形象和情感。然后，每个小组派一名代表上台进行表演。其他学生观察并给予评价。
4. 词语学习（10分钟）
让学生通过课文，找出其中的重要词语，并进行词义解释和造句。教师帮助学生理解词义，并指导学生如何合理运用这些词语。
5. 作文练习（15分钟）
让学生以《梅花魂》为题材，自由发挥，写一篇与梅花有关的文章。鼓励学生发挥想象力，表达对梅花的喜爱和思考。
6. 总结与反思（5分钟）
教师引导学生回顾今天的学习内容，询问学生对今天的学习有什么收获和感悟。同时，教师也对学生的表现进行总结评价。
小学语文《梅花魂课文》教学设计 篇三
小学语文《梅花魂课文》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学语文《梅花魂课文》教学设计，希望能够帮助到大家。
一、教学目标
1.会认“魂”“幽”等12个生字，会写“魂”“缕”等14个生字，有感情地朗读课文。
2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文内容，体会外祖父对祖国的眷恋。
3.体会外祖父对祖国的感情，懂得梅花“不畏风欺雪压”的精神。
二、教学重难点
重点：体会“魂”的含义，感受外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷恋。
难点：理解外祖父对梅花品格的阐述，体会梅花所表现的中国人的精神。
三、教学方法
讲授法、小组讨论法、谈话法、情景教学法
四、教学过程
(一)创设情境，导入新课
同学们，你们知道什么花冬天开放吗?听到有同学说是梅花。那么你们在平时的学
我们先看一看题目，昨天已经让同学们在课下预习课文了，这篇课文是围绕着外祖父喜爱梅花、珍爱梅花图来写的，但是课文的题目为什么不是“梅花”或者“梅花图”，而是“梅花魂”呢?请同学们带着这个问题，朗读课文。
(二)初读课文，整体感知
1.检查生字词：将生字词提前放在投影上，指名读，并进行纠正。
2.同学们自由朗读课文，想想这篇课文讲了什么事?
明确：这篇课文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花图、眷恋祖国的故事，表达了外祖父热爱祖国、思念祖国的思想感情。
3.文章可以划分为哪几个部分?
明确：
1段：因梅花而回忆
2-15段：教作者读唐诗宋词;对墨梅图分外爱惜;因不能回国痛哭;把墨梅图赠给作者;送手绢给作者
16段：照应开头，赞扬老华侨的爱国精神
(根据回答板书：读诗落泪;珍爱梅图;不能回国;赠墨梅图;送梅花绢)
(三)深入研读，重点感悟
1.同学们快速阅读课文，课文共写了5件事，那件事最能体现外祖父对梅花的喜爱?
明确：珍爱梅图。
2.这一部分的哪些句子能看出外祖父对梅花的喜爱呢?从这些句子中你能体会出什么呢?给学生十分钟的时间思考并回答，其他同学补充。
明确：
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
这句话中运用了对比的手法，体现了外祖父对梅花图的珍爱。
(2)“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
从“顿时”“第一次”等词语都能看出，外祖父对于墨梅图是非常宝贝的。在训斥后，用保险刀片“轻轻”刮去、“慢慢”抹净，都能看出外祖父分外珍惜墨梅图。(注意引导学生分析关键字词)
3.外祖父说：“这清白的'梅花，是玷污得的吗?”梅花为什么不能玷污?学生独立思考回答
明确：“赠墨梅图”部分：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”
外祖父这里所说的是梅花的精神。正因为梅花有这样的精神，所以老人倍加珍爱。
4.外祖父仅仅是在说梅花有品格、灵魂、气骨吗?(小组讨论，给学生10分钟的时间，小组派代表回答。)
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
由此可见，老人喜爱、赞赏梅花，实际是在赞美中华儿女，赞美中华民族的精神和气节。作者运用了借物喻人的手法。梅花是中华民族精神的象征，老人珍爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。老热保存梅花图，是为了自己保持梅花的秉性，也是中国人的气节;送给外孙女，想让外孙女也有这样的秉性、气节，这就是题目“梅花魂”的内涵。
(四)拓展延伸
如果你有机会见到课文中的老人，你想对这位老人说些什么呢?并播放《我的中国心》音乐。
(学生自由发表见解，言之有理即可)
(五)小结作业
师生共同总结本科学习的内容。作业：将你学习这篇课文后的收获写成小短文，下节课一起分享。
五、板书设计
六、教学反思
梅花，凌霜傲雪，品格高尚。古往今来，人们常把她当作理想的寄托。《梅花魂》这篇课文展现了一个客居异乡的老人分外珍爱这能体现中华民族精神的墨梅图。老人含泪教外孙女读写满乡思、乡愁的唐诗宋词，像个孩子似的泪眼婆娑地送孙女登船。老人那颗赤诚的中国心长久带给学生感动。在教学中层层叩问，情感步步推进，学生心中的精神丰碑自然高耸。
