染雾独坐敬亭山教学设计 篇一
标题：独坐敬亭山教学设计——激发学生创造力的培养
引言：敬亭山作为一座历史悠久且风景秀丽的名山，其独特的地理环境和文化底蕴，为教学提供了丰富的资源。本篇教学设计旨在通过独坐敬亭山的体验，激发学生的创造力，并培养其综合能力。
一、教学目标
1. 了解敬亭山的地理环境和文化底蕴，培养学生的历史文化素养；
2. 培养学生的观察能力和审美能力，提高其对自然景观的欣赏和表达能力；
3. 激发学生的创造力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、教学过程
1. 前期准备：介绍敬亭山的历史和文化背景，展示相关图片和视频，激发学生对该地区的兴趣。
2. 教学实施：
a. 实地教学：组织学生前往敬亭山，进行独坐体验。鼓励学生在山上找到一个安静的地方，独自坐下，静心感受自然环境和内心的变化。
b. 创作任务：要求学生根据独坐敬亭山的体验，写一篇文章或创作一幅画作，表达他们的感受和体会。
c. 分享和讨论：学生互相分享自己的作品，老师引导学生进行讨论，分享彼此的感受和观点。
d. 总结和反思：引导学生总结他们在敬亭山独坐体验中获得的收获和成长，反思自己的创造力和解决问题的能力。
三、教学评价
1. 作品评价：评价学生的文章或画作，关注其表达能力、创造力和观察能力。
2. 学生自评：要求学生对自己的表现进行自我评价，总结自己的优点和不足，提出改进意见。
四、教学延伸
1. 拓展阅读：推荐学生阅读与敬亭山相关的文学作品或历史资料，加深对敬亭山的理解和认识。
2. 创作延伸：鼓励学生以敬亭山为主题，进行更多的创作，如写诗、作曲或绘画等，展示自己的创造力和想象力。
独坐敬亭山教学设计 篇二
标题：独坐敬亭山教学设计——培养学生的情感态度和人文关怀
引言：敬亭山以其独特的地理环境和文化底蕴，成为一个适合培养学生情感态度和人文关怀的教学场所。本篇教学设计将通过独坐敬亭山的体验，让学生感受大自然的力量和人文之美，培养他们的情感态度和人文关怀。
一、教学目标
1. 了解敬亭山的地理环境和文化底蕴，培养学生对大自然的敬畏和热爱；
2. 培养学生对人文之美的感知和欣赏能力，提高他们的情感态度；
3. 培养学生的人文关怀，引导他们关注社会问题和他人的需要。
二、教学过程
1. 前期准备：介绍敬亭山的地理环境和文化背景，让学生对该地区产生兴趣和好奇心。
2. 教学实施：
a. 实地教学：组织学生前往敬亭山，进行独坐体验。鼓励学生在山上找到一个舒适的地方，闭目静坐，感受大自然的力量和美丽。
b. 情感体验：引导学生通过感知自然环境和观察他人的行为，培养他们的情感态度和人文关怀。
c. 创作任务：要求学生根据独坐敬亭山的体验，写一篇文章或创作一幅画作，表达他们对大自然和人文之美的感受和思考。
d. 分享和讨论：学生互相分享自己的作品，老师引导学生进行讨论，分享彼此的感受和观点。
e. 总结和反思：引导学生总结他们在敬亭山独坐体验中的情感体验和人文关怀，反思自己的情感态度和人文关怀的成长。
三、教学评价
1. 作品评价：评价学生的文章或画作，关注其表达能力、情感体验和人文关怀。
2. 学生自评：要求学生对自己的表现进行自我评价，总结自己的优点和不足，提出改进意见。
四、教学延伸
1. 拓展阅读：推荐学生阅读与敬亭山相关的文学作品或人文关怀的文章，加深对大自然和人文之美的认识。
2. 实践体验：组织学生走进社区或农村，关注社会问题和他人的需要，培养他们的人文关怀和社会责任感。
独坐敬亭山教学设计 篇三
独坐敬亭山教学设计
一、教材分析
本课是人教版小学语文教材四年级下册第四课的一首古诗。诗中写了许多鸟高高的飞走了，单独漂浮在在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。只有作者和敬亭山两个怎么看也不厌倦。选编的意图一是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累；二是激发对古诗的喜爱，并在背诵中陶冶爱美的情趣。
二、学情分析
根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的'背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想象画面，体会意境，弄懂古诗的意思体会诗人孤独、寂寞、苦闷的心情。
三、学习目标
1、知识与能力目标：理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。
2、过程与方法目标：在理解
3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
四、课前准备
1、事先布置学生收集有关李白的资料。
2、多媒体课件
3、古筝音乐
五、教学流程
（一）导入课题，揭题。
1、图片引入，引出诗人所作《望庐山瀑布》，介绍诗人。
2、揭题：诗人一生漫游过许许多多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多的山水诗篇。今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。
3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？介绍诗的背景。
设计的意图：从课题入手，激发学生学习的愿望，让学生的的思维调动起来，使他们积极投入学习中。
（二）自读自悟，初步感知。
1、配乐欣赏
2、用自己喜欢的方式朗读古诗。
（1）把诗读通读顺。
（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。
? 3、全班齐读。
设计意图：采用多种方式的读体现了学生的自主学习。
（三）合作学习，探究诗意。
1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。
2、小组讨论交流诗句的理解。
3、集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）
4、教师详讲古诗意思。
（四）说诗意，模拟画面
1、小组互相说说古诗的意思。
2、小组代表口头表达诗意。
（五）议诗情
1、这首诗描写了哪些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）
2、给人什么样的感觉？（凄凉）
3、诗人的心情怎样？（孤单寂寞）
课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。
4、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？
设计意图：设计让学生自读自悟，不理解的与同学交流，讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，让每一位学生有效参与。适时补充李白不得志的材料、设计假如你是李白，你会怎么想？是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣。因为李白距离学生久远，他们无法理解诗人当时心情，引导他们进行说话，也加强了语言的训练，使语言的人文性和工具性得到了升华。
（六）配乐朗读，体会诗人的感情。
（七）诵读
1、试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面。
2、闭上眼睛，静静聆听，想象画面，感受诗人的心情。
设计意图：这一环节主要也是引起生与文本语言的撞击，重要是培养生的想象能力，给诗配画一环节也体现了“尊重个性，面向全体”的设计理念，让学生自己想象的的情景，使学生的想象能力得到提升。
（八）诵读大比拼
1、男女生比拼。
2、小组比拼。
3、背诵古诗。
（九）课堂小练笔
