染雾四年级语文《路径》教案 篇一
教案名称：探索路径，开拓思维
教学目标：
1. 学习理解《路径》这篇课文，了解路径的不同含义；
2. 培养学生观察、思考和推理的能力；
3. 培养学生积极探索的态度，勇于面对困难和挑战。
教学重点：
1. 理解路径的含义；
2. 掌握推理和思考的方法；
3. 培养学生勇于探索的品质。
教学准备：
1. 课文《路径》；
2. 彩色笔、纸张。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 让学生观察教室中的路径，引导他们思考路径的含义。
2. 展示一张图片，图片上有很多小动物在森林中寻找路径的故事，引发学生对路径的思考。
Step 2：课文理解
1. 让学生带着问题阅读课文《路径》。
2. 学生自由讨论，分享自己对课文的理解，教师进行引导和梳理。
Step 3：探索路径的含义
1. 设计几个小问题，让学生通过观察、思考和推理来解决。
2. 引导学生认识到路径的含义可以是指人们行走的道路，也可以是指人们追求目标的过程。
Step 4：勇于探索
1. 让学生分小组进行小实验，探索不同物体在不同路径上的运动规律。
2. 学生根据实验结果，进行思考和总结。
Step 5：课堂分享
1. 让每个小组分享他们的实验结果和思考。
2. 通过学生分享，梳理出路径的不同含义，引导学生将所学内容与实际生活联系起来。
Step 6：课文再读
1. 让学生再次阅读课文《路径》。
2. 学生可以尝试从不同角度理解课文，进行个人感悟的写作。
Step 7：课堂总结
1. 教师进行课堂总结，强调路径的不同含义和探索的重要性。
2. 鼓励学生勇于探索，面对困难时要坚持不懈。
四年级语文《路径》教案 篇二
教案名称：探索路径，培养创新意识
教学目标：
1. 学习理解《路径》这篇课文，了解路径的多样性；
2. 培养学生观察、思考和创新的能力；
3. 培养学生积极探索的态度，勇于面对困难和挑战。
教学重点：
1. 理解路径的多样性；
2. 掌握观察和思考的方法；
3. 培养学生勇于探索和创新的品质。
教学准备：
1. 课文《路径》；
2. 彩色笔、纸张。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 让学生观察校园中的路径，引导他们思考路径的多样性。
2. 展示一张图片，图片上有很多人在不同路径上创造出美丽的艺术品，引发学生对路径的创新思考。
Step 2：课文理解
1. 让学生带着问题阅读课文《路径》。
2. 学生自由讨论，分享自己对课文的理解，教师进行引导和梳理。
Step 3：探索路径的多样性
1. 设计几个小问题，让学生通过观察、思考和创新来解决。
2. 引导学生认识到路径的多样性可以是指不同的行走道路，也可以是指不同的创新思路。
Step 4：勇于创新
1. 让学生分小组进行小实验，探索不同路径上的创新可能性。
2. 学生根据实验结果，进行思考和总结。
Step 5：课堂分享
1. 让每个小组分享他们的实验结果和创新思路。
2. 通过学生分享，梳理出路径的多样性，引导学生将所学内容与实际生活联系起来。
Step 6：课文再读
1. 让学生再次阅读课文《路径》。
2. 学生可以尝试从不同角度理解课文，进行个人感悟的创作。
Step 7：课堂总结
1. 教师进行课堂总结，强调路径的多样性和创新的重要性。
2. 鼓励学生勇于探索和创新，不断尝试新的路径和思维方式。
四年级语文《路径》教案 篇三
教学目标：
1、 正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、 有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。
教学准备：预习课文，了解格罗培斯。
教学时间：1课时
一、 检查复习，导入新课。
1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。
检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 路径 覆盖 伦敦
2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道)
3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)
同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗?
二、 精读课文
1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?
教学预设：路径是怎样设计出来的?
这条路为什么被评为路径?等
2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。
3、学生读书动笔
4、全班交流
(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)
教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么?
格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?
同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗?
从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?
让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。
(二)为什么被评为路径?
教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?
如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?
游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?
“有宽有窄，优雅自然”说明什么?
从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?
在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。
(三)感受格罗培斯的创新精神
过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!
从中你体会到了什么?
如果用一个成语来形容他，你想用哪一个?
用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。
从这位大师身上你受到什么启发?
三、 总结升华
过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。
如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?
学生创作交流
教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。
四年级语文《路径》教案 篇四
教学目标：
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生的办法和意想不到的效果。
教学过程：
一、理解题意：路径：就是的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。
三、能说说课文主要讲了一件什么事吗?
讲的是世界的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。
三、随机板书：
启发：格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题?
1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题寻找解决问题的切入点，进行思考：
1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“途径”呢?这个“途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?
4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?
老太太的：
“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?
——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路
——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
7、道路铺设好了了，还被评为世界设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。
格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。
格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。
行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择” 这样顺自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“”。这个“设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：
“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”
五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
四年级语文《路径》教案 篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学时间：2课时
第一课时
教学目的：初读课文，了解课文主要内容，学会生字新词，学习第一段。
教学过程： 一、激趣导入，揭示课题
1、同学们，你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
3、揭示课题，质疑。今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题：6、最佳路径(最佳路径：就是最好的路线。) 看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是谁、如何设计出来的?)格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝(he)、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)。
3、理解词语微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的计划。吆喝：大声叫喊(多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等)
4、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
5、能说说课文主要讲了一件什么事吗?(▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。)
6、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗?
提示：遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳
第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。
第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。
第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。
三、学习第一段
1、自由读，思考：你读懂了什么?
2、路径设计时间紧迫，格罗培斯面临情况：马上就要、然而、还没有、赶快
3、格罗培斯力求完美，追求最佳：40多年、无数个、修改了50多次、没有一次、大伤脑筋
4、抓住这些词语体会格罗培斯的严肃认真，一丝不苟。
5、指导朗读，读出时间之紧，格罗培斯之急。
四、学习生字
1、读字组词，说说各生字书写时的注意点。
2、正确、匀称、美观地书写生字。
五、作业设计
1、熟读课文。
2、 组词稿( ) 缤( ) 催( ) 睬( )搞( ) 滨( ) 摧( ) 踩( ) 择( ) 遍( ) 撕( )泽() 篇( ) 斯( )
3、了解迪斯尼乐园、沃尔特?迪斯尼、格罗培斯以及世界上一些著名的建筑及他的设计者。
第二课时
教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学过程：
一、复习导入
1、 读字组词，默写词语
2、 说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。
二、学习课文二至四段
1、 教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。
2、 自由阅读第二段要求：了解他在法国南部看到什么?听到什么?他是怎样做的?
3、 我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。
4、 指名朗读第二段
5、 他看到了葡萄园主的哪两种做法?
6、 两种做法带来了不同的结果，你发现了吗?
7、 为什么会产生不同的结果?板书：给人自由 任其选择
8、 你欣赏哪种卖葡萄的方法?
9、 我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗?格罗培斯却从中受到启发，说明了什么?
10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。
11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢?
12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种?他是怎样想的?
13、学生朗读课文，回答问题。
14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。
15、你觉得这是一种设计吗?是什么设计理念?(板书：顺其自然)
16、你欣赏这样的设计吗?说说自己的理由。 ▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……
17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等
18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。
19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。
20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么? 1) 善于从成功者的做法中获得启示。 2) 对工作认真负责，一丝不苟。 3) 对微
不足道的问题同样认真对待。
21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功?
22、至此，你想对格罗培斯说什么?
三、总结
1、 朗读全文，回答课后习题4。
2、 格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢?
3、 我们应该怎么办?结合具体内容谈谈。
4、 希望你们也能争创最佳。
四年级语文《路径》教案 篇六
教学目标：
1、正确认读生字词;
2、有感情朗读课文。
3、从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟他做事的科学态度与科学的思维方式，体会格罗培斯的创新思维、精益求精的精神以及以人为本的思想。
教学流程：
一、激趣导入
1、出示图片
看到图片你想到什么?关于迪斯尼乐园你了解些什么?
设计意图(让学生将课前搜集的资料进行展示交流，训练学生搜集整理信息的能力，激发学生的学习兴趣)
导出课题，今天我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《路径》。
2、板书课题
说说你对“路径”的理解。
设计意图(从题目入手，浅谈对“路径”的理解)
二、检查初知
1、指生分段读文，想一想课文讲了一件什么事情?
设计意图(了解对学生的预习情况，帮助学生读准字音，整体上把握课文内容)
2、交流课文内容 叙述清楚事件的起因、经过、结果即可
3、出示词语
路径 格罗培斯 迪斯尼乐园 大伤脑筋 任其选择
深受启发 路径设计 给人自由
4、选词填空，将课文内容更为简练的概括出来。
建筑大师(格罗培斯)因(迪斯尼乐园)的(路径设计)而(大伤脑筋)。他从葡萄园园主的做法中(深受启发)，最终设计出了(路径)。
我们还可以用更为简练的方式，用三个四字词语，来概括课文内容。引导学生说出：遇到难题—深受启发—设计成功，教师随机板书。
设计意图(通过教师的引导与帮助让学生将课文内容简练概括出来，从而把握住课文的主干，学习叙事性文章的内容概括方法，提高学生的概括能力)
三、深入感悟
1、快速浏览课文，说一说这是一条什么样的路径?体会朗读课文最后一段
设计意图(抓住重点词语“有宽有窄”、“优雅自然”了解路径的特点，为接下来的进一步学习打下基础)
2、这样的路径是设计师受什么启发设计出来的?
说说葡萄园售卖方式的好处。板书：给人自由、任其选择
找出它与设计路径之间的联系。
设计意图(追根溯源，通过对葡萄园特殊售卖方式的理解，感受设计大师特殊的思维方式，以及他以人为本的设计理念)
3、了解设计师，这样的路径是由一个什么样的人设计出来的?
默读课文，在文中找一找相关句子，结合词句谈谈自己的感受。此处的学习，可以引导学生抓住数字进行感悟。
设计意图(由学文到知人，了解设计大师的伟大成就，感受他做事精益求精的科学态度)
4、现在你如何理解“路径”?
设计意图(深化对课文内容的理解，明确“路径”蕴含了设计师精益求精的研究态度、尊重他人的设计理念，以及触类旁通的思维方式)
四、实践拓展
1、假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会的评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为“设计”吗?请你为这个“设计”撰写颁奖辞。
2、创设情境，为迪斯尼乐园的路径设计颁奖
设计意图(将学生内心的想法转化成文字，一方面检验本节课学生的学习成果，另一方面也训练了学生的习作能力，将口语表达与习作有机的结合了起来。)
