染雾七年级语文窃读记教案 篇一
标题：发现美的力量——《七年级语文窃读记》教学设计
教学目标：
1. 通过阅读《七年级语文窃读记》，学生能够理解文学作品对人生的积极影响。
2. 培养学生对于文学作品的欣赏能力和审美意识。
3. 培养学生的阅读能力和文学素养。
教学重点：
1. 分析文学作品中的人物形象和情节，理解作品的主题和意义。
2. 培养学生对于文学作品的审美能力和欣赏水平。
3. 提高学生的阅读能力和文学素养。
教学难点：
1. 培养学生对于文学作品的欣赏能力和审美意识。
2. 分析文学作品中的人物形象和情节，理解作品的主题和意义。
教学准备：
1. 《七年级语文窃读记》一册。
2. 多媒体设备。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过提问和简单的讲解，引导学生思考：为什么要读文学作品？文学作品对我们有什么影响？
Step 2 阅读与理解（15分钟）
让学生独立阅读《七年级语文窃读记》的第一章，并回答以下问题：
1. 文中的主人公是谁？他是怎么开始窃读的？
2. 窃读对于主人公的成长有什么影响？
3. 你认为窃读对于我们的成长有什么启示？
Step 3 分析与讨论（20分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
1. 你认为窃读对于一个人的成长有哪些积极的影响？
2. 你在窃读过程中有没有遇到过类似的经历？请分享一下。
Step 4 欣赏与评价（15分钟）
请学生欣赏一段文学作品，然后回答以下问题：
1. 你觉得这段文学作品有什么特点？你为什么喜欢它？
2. 这段文学作品给你带来了什么样的思考？
Step 5 总结与拓展（10分钟）
让学生总结本节课的学习内容，并思考：你觉得文学作品对于我们的人生有什么积极的影响？
Step 6 作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，分享自己在阅读《七年级语文窃读记》时的感受和收获。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生在阅读《七年级语文窃读记》的过程中不仅能够理解作品的情节和主题，还能够培养对于文学作品的欣赏能力和审美意识。通过欣赏和评价文学作品，学生能够更好地理解作品的意义，并思考其对于我们的人生有何启示。同时，通过写读后感，学生能够对于自己的阅读体验进行总结和反思，提高自己的阅读能力和文学素养。整体而言，本节课设计能够有效地提高学生的阅读能力和文学素养，促进学生全面发展。
七年级语文窃读记教案 篇二
标题：培养阅读兴趣——《七年级语文窃读记》教学设计
教学目标：
1. 通过阅读《七年级语文窃读记》，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读能力和文学素养。
3. 培养学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读能力和文学素养。
教学难点：
1. 激发学生的阅读兴趣，使他们主动参与到阅读活动中。
2. 培养学生的创造力和表达能力。
教学准备：
1. 《七年级语文窃读记》一册。
2. 阅读角落的布置，包括舒适的座椅、阅读灯和各种类型的图书。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过展示一些精美的图书封面和阅读环境的图片，激发学生对于阅读的兴趣。引导学生思考：你喜欢阅读吗？为什么？
Step 2 阅读与分享（20分钟）
让学生独立阅读《七年级语文窃读记》的第一章，并选择一段自己喜欢的句子或段落进行分享。鼓励学生用自己的话语描述自己的阅读感受。
Step 3 创作与表达（30分钟）
将学生分成小组，让他们根据自己的理解和想象，编写一段或几段与《七年级语文窃读记》相关的故事。鼓励学生发挥创造力，并用多种方式表达自己的作品，如书面形式、绘画、音乐等。
Step 4 展示与欣赏（15分钟）
让每个小组选择一种方式展示自己的作品，并邀请其他同学进行欣赏和评价。鼓励学生积极参与，互相学习和借鉴。
Step 5 总结与拓展（10分钟）
让学生总结本节课的学习内容，并思考：你觉得阅读对于我们的成长有什么帮助？你有什么新的阅读计划？
Step 6 作业布置（5分钟）
要求学生选择一个自己喜欢的图书，阅读并写一篇读后感。
教学反思：
通过本节课的教学设计，学生在阅读《七年级语文窃读记》的过程中不仅能够培养阅读兴趣和阅读习惯，还能够提高阅读能力和文学素养。通过创作和表达，学生能够发挥自己的创造力和表达能力，提高自己的综合素质。通过展示和欣赏，学生能够互相学习和借鉴，促进彼此的成长。整体而言，本节课设计能够有效地培养学生的阅读兴趣和能力，促进学生全面发展。
七年级语文窃读记教案 篇三
文本解读：
这篇文章是背时版教材初二上册第四单元的拓展阅读课，是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境、表达自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天、留客天”这种理所当然的借口、自我安慰、在书店里开心地读下去、有几分童稚、还有几分诡异。在窃读这种氛围中慢慢的长大、成熟的过程。
一、教学目标
1、 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写;
2、 继续训练学生圈划的能力，进一步提高学生品味语言、概括总结的能力;
二、教学重点
1、 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;
2、 加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点
1、 品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;
2、 文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口
对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容
五、教时安排：一课时
六、教学步骤
(一) 导入新课：
书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。
(二) 文本解读
初读文本
1、 思考：(1)“窃”的含义;(2)“读”的心理;(3)“记”的内容;怎么记的?
(1)偷偷的;
(2)惧怕;
(3)“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
2、自主体验、品析课文
根据课文内容说“窃读”：
只看不买的窃读 担心害怕的窃读
紧张贪婪的窃读 察言观色的窃读
混入人群的窃读 大雨掩护的窃读
饥肠辘辘的窃读 长久站立的窃读
沉浸快乐的窃读
深入课文语言品“滋味”：痛苦、惧怕、憎恨、快乐、感恩…
学生文中找，小组交流
3、疑读文本
解读最后一句话的含义
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。
(三)拓展延伸
我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
七年级语文窃读记教案 篇四
教学目标：
1. 学会梳理叙事类文章的脉络;
2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;
3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;
2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：
(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：
(1) 一般含义;
(2) 放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
(2)得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：(1)发现“窃读”这一好方法;
(2)到几家书店读完一本书;
(3)装作其他顾客的家属;
(4)以雨天避雨为借口留在书店;
(5)用花生米充饥;
(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文，完成思考任务：
(1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;
(2)设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情);
(3)依据作者当时的心情，有感
情地散读你圈划的内容。
3、全班交流
注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;
(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展(古今中外爱读书之例)
1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗?
(提示：例如中国的成语故事)
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;
(2)分发材料;
(3)指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
3、总结：
这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
4、联系实际：
(1)请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;
(2)联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
板书设计：
窃 读 记
林 海 音
“窃”
“窃读”
因窃读被赶出书店 ——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助，读完好书 ——感动、感激
略写窃读方法
———— 一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
教学反思：
