染雾念奴娇赤壁怀古教案 篇一
题目：念奴娇赤壁怀古教案
教案目标：
1. 了解《念奴娇·赤壁怀古》 这首诗的背景和文化内涵。
2. 探讨诗人对历史事件的思考和情感表达。
3. 培养学生对于中国古代文学的欣赏和理解能力。
教学内容：
1. 呈现《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的全文。
2. 分析诗歌中所描绘的历史事件和背景。
3. 解读诗人对于赤壁之战的思考和情感表达。
4. 引导学生欣赏和理解诗歌中的意象和修辞手法。
教学步骤：
第一步：导入 (5分钟)
教师简要介绍《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的背景，并与学生分享一些与赤壁之战相关的历史知识。
第二步：呈现 (10分钟)
教师将《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的全文呈现给学生，并带领学生一起朗读。
第三步：分析 (15分钟)
教师引导学生分析诗歌中所描绘的历史事件和背景，帮助学生理解诗歌中的各个词句的含义。
第四步：解读 (15分钟)
教师引导学生思考诗人对于赤壁之战的思考和情感表达，帮助学生理解诗歌中的情感表达和思想意义。
第五步：欣赏与理解 (15分钟)
教师引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生提升对于中国古代文学的欣赏和理解能力。
第六步：拓展与延伸 (10分钟)
教师与学生共同探讨诗歌中的一些深层次的思想和意义，并引导学生思考这些思想对于当代社会的启示。
第七步：总结与归纳 (5分钟)
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励学生思考如何将这些学习应用到自己的生活中。
作业：要求学生写一篇短文，表达对于《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的理解和感悟，可以结合自己的生活经历进行思考。
评估：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
念奴娇赤壁怀古教案 篇二
题目：念奴娇赤壁怀古教案
教案目标：
1. 理解《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的背景和文化内涵。
2. 分析诗人对于历史事件的思考和情感表达。
3. 培养学生对于中国古代文学的欣赏和理解能力。
教学内容：
1. 呈现《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的全文。
2. 分析诗歌中所描绘的历史事件和背景。
3. 解读诗人对于赤壁之战的思考和情感表达。
4. 引导学生欣赏和理解诗歌中的意象和修辞手法。
教学步骤：
第一步：导入 (5分钟)
教师简要介绍《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的背景，并与学生分享一些与赤壁之战相关的历史知识。
第二步：呈现 (10分钟)
教师将《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的全文呈现给学生，并带领学生一起朗读。
第三步：分析 (15分钟)
教师引导学生分析诗歌中所描绘的历史事件和背景，帮助学生理解诗歌中的各个词句的含义。
第四步：解读 (15分钟)
教师引导学生思考诗人对于赤壁之战的思考和情感表达，帮助学生理解诗歌中的情感表达和思想意义。
第五步：欣赏与理解 (15分钟)
教师引导学生欣赏诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生提升对于中国古代文学的欣赏和理解能力。
第六步：拓展与延伸 (10分钟)
教师与学生共同探讨诗歌中的一些深层次的思想和意义，并引导学生思考这些思想对于当代社会的启示。
第七步：总结与归纳 (5分钟)
教师与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励学生思考如何将这些学习应用到自己的生活中。
作业：要求学生写一篇短文，表达对于《念奴娇·赤壁怀古》这首诗的理解和感悟，可以结合自己的生活经历进行思考。
评估：教师根据学生的课堂表现和作业完成情况进行评估。
念奴娇赤壁怀古教案 篇三
念奴娇赤壁怀古教案
《念奴娇·赤壁怀古》是宋代苏轼所作，是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。下面一起来看看这首诗的教案范文吧!
一、 导入
古人云：仁者爱山，智者乐水。古代的文人雅士常投身自然，抒发情怀，被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》，当他来到历经沧桑的赤壁矶，感慨万千，高唱大江东去，书写了一曲千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。今天我们来学习这首词，共同来感悟东坡居士的复杂情感。
二、 简介宋词，整体感知
1、词，又叫“曲子词”(曲词、曲子) “诗余”、“长短句”、兴起于隋唐，发展于五代，全盛行于两宋。因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。
2、词有词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其字数、句数和格律都有不同的规定，如“念奴娇”是词牌。【念奴，唐天宝年间的`著名歌女。音调高亢悦耳，据说玄宗喜欢听她演唱。此词牌为纪念她而创立。】
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按词牌的格式把词填进去。如“赤壁怀古”即题目，点明词的有关内容.
三、 了解背景
1、韩愈说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，文学是时代的反映，倘若鉴赏诗词离开了写作背景来解读，便成了“无源之水， 无本之木”。我们请一位同学来介绍写作背景
2、写作背景：
苏轼二十岁中进士，力图有所作为，但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺，于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。1082年，苏轼47岁，在心情极其复杂的情况下，他游赤壁时写下了这首词。
四、下面请同学们自由朗读，领悟美感，并思考如下问题：
(1)思考：题为“赤壁怀古”，本首词描绘了那些赤壁景观，这些景物有何特点?
明确：这首词描绘了赤壁江水，故垒、乱石、惊涛、浪花的壮阔意境，写出了赤壁气势宏大、险奇壮阔的特点
2、“大江东去，浪淘尽千古风流人物” 这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，有谁说说它的好处在哪里?
答：化抽象为具体，变无形为有形;由江水而岁月。形象生动传神。
3、“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”这三句点明了什么?
明确：点明了怀古的地点，时间，人物，事件。借旧时营垒的遗迹，表明这里曾是千军万马的大战场
4、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好，为什么
明确：“穿”、“拍”、“卷”三个动词用得好，因为这些词语生动准确的描摹出赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃。
5、思考：锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，在诸多的英雄人物中，作者为何要选择周瑜作为歌咏的对象?你认为周瑜的身上体现了那些美的特质与人生价值?
明确：因为周瑜婚姻美满，英俊潇洒，少年得志，功成名就。在作者心中周瑜是一位踌躇满志、叱咤风云的儒将，在周瑜身上寄托着作者的人生理想。
6、思考：你认为哪几个词语写出了周瑜的儒将风度与指挥才能?为什么?
明确：“谈笑间”生动的写出了周瑜指挥若定、从容不迫的儒将风度，“灰飞烟灭”形象的写出了强大敌人在周瑜面前不堪一击的情景。
五、默读探究，分析情感
读诗如品茶，只有用心去咀嚼，才能品出其中的真味，接下来请同学们再默读这首词，去体会词人的内心情感。
1、思考：离开朝廷被贬为黄州的作者面对滚滚东去的长江水，站在沧桑的赤壁矶前，会产生哪些情怀?
明确：47岁的苏东坡此时不但毫无建树，反而被贬黄州，面对此景，怀古思今，自然引发年岁渐老，功业未成的人生感伤。
2、整首词除了表达作者壮志难酬的感慨，还有无其他情感?你认为该首词的感情基调是什么?
明确：苏轼是一位深受儒、道、佛三家思想影响的文人，思想情感是复杂的，既有儒家“济苍生、报效国家”的积极进取的精神，又有道家、佛家“齐生死、等是非”的虚无思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，所以苏轼在时空交织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅，“酒酒入江，以酒祭月”的豪举又表现了作者在理想与现实巨大反差的痛苦之中解脱出来，把万古愁怀随江而去，从而体现了诗人超脱与旷达的胸怀。所以豪放旷达是这首词的感情基调。
3、讨论：苏轼所游的是湖北黄州赤壁，而历史上著名的赤壁之战发生地是在湖北蒲pu3圻qi2，那么苏轼知不足道他所见的赤壁并非真正历史的赤壁?如果他知道，为何还要这样感慨?
答：从上片
