染雾最新《廉颇蔺相如列传》教案设计 篇一
标题：《廉颇蔺相如列传》教案设计：培养学生的历史意识和品德修养
引言：
《廉颇蔺相如列传》是中国古代历史上两位杰出的政治家和军事家的故事。通过教授这个故事，可以帮助学生了解中国古代的历史和文化，同时培养他们的历史意识和品德修养。本教案设计旨在通过多种教学活动和资源，激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
一、教学目标：
1. 了解《廉颇蔺相如列传》的故事情节和历史背景。
2. 培养学生的历史意识，增强对中国古代历史的兴趣和理解。
3. 培养学生的品德修养，提高他们的价值观和道德水平。
4. 提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学内容和活动：
1. 导入活动：使用图片、视频或音频素材，引发学生对《廉颇蔺相如列传》故事的兴趣。
2. 故事讲解：通过教师讲解或小组合作讨论，介绍《廉颇蔺相如列传》的故事情节和历史背景。
3. 阅读理解：分发故事文本，让学生阅读并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力。
4. 角色扮演：将学生分为小组，让他们扮演故事中的角色，通过模拟对话和表演，深入理解故事情节和人物形象。
5. 品德讨论：引导学生讨论故事中的道德和价值观，如诚实、忠诚、正直等，培养他们的品德修养。
6. 写作任务：让学生选择一个场景或人物，写一篇文章表达他们对该场景或人物的理解和感受，提高他们的写作能力。
三、教学资源：
1. 电子设备：用于展示图片、视频和音频素材。
2. 故事文本：提供给学生阅读和理解故事情节。
3. 角色扮演道具：用于学生进行角色扮演活动。
四、教学评估：
1. 阅读理解测试：通过给学生进行一次小测验，评估他们对故事情节和历史背景的理解。
2. 角色扮演表演：观察学生在角色扮演活动中的表现，评估他们对故事人物的理解和情感投入。
3. 写作作业评估：评估学生的写作作业，包括他们对场景或人物的理解和感受的表达能力。
结论：
通过《廉颇蔺相如列传》教案设计，可以帮助学生了解中国古代历史和文化，培养他们的历史意识和品德修养。通过多种教学活动和资源，学生将能够更好地理解故事情节和人物形象，并提高他们的阅读理解和写作能力。
最新《廉颇蔺相如列传》教案设计 篇二
标题：《廉颇蔺相如列传》教案设计：激发学生的创造力和团队合作精神
引言：
《廉颇蔺相如列传》是中国古代历史上两位杰出的政治家和军事家的故事。通过教授这个故事，可以激发学生的创造力和团队合作精神。本教案设计旨在通过多种教学活动和任务，培养学生的创造力和团队合作能力。
一、教学目标：
1. 了解《廉颇蔺相如列传》的故事情节和历史背景。
2. 培养学生的创造力，鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法。
3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通和协作能力。
4. 提高学生的口头表达和演讲能力。
二、教学内容和活动：
1. 导入活动：使用图片、视频或音频素材，引发学生对《廉颇蔺相如列传》故事的兴趣。
2. 故事讲解：通过教师讲解或小组合作讨论，介绍《廉颇蔺相如列传》的故事情节和历史背景。
3. 创意讨论：让学生分组，讨论故事中的一个场景或问题，并提出自己的观点和解决方案，激发他们的创造力和思维能力。
4. 团队合作任务：将学生分为小组，让他们合作完成一个任务，如设计一份宣传海报或制作一段小视频，展示他们对故事的理解和想法。
5. 口头演讲：让每个小组选择一名代表，进行口头演讲，分享他们的创意和团队合作经验，提高他们的口头表达和演讲能力。
三、教学资源：
1. 电子设备：用于展示图片、视频和音频素材。
2. 故事文本：提供给学生阅读和理解故事情节。
3. 创意讨论材料：包括问题和讨论指导，用于引导学生的创造力和思维能力。
4. 制作工具：如海报制作软件、视频编辑软件等，用于学生合作完成团队任务。
四、教学评估：
1. 创意讨论评估：评估学生在小组讨论中提出的观点和解决方案的创造性和合理性。
2. 团队合作任务评估：观察学生在团队合作任务中的协作和沟通能力，评估他们对故事的理解和想法的展示。
3. 口头演讲评估：评估学生在口头演讲中的表达能力和演讲技巧。
结论：
通过《廉颇蔺相如列传》教案设计，可以激发学生的创造力和团队合作精神。通过多种教学活动和任务，学生将能够提出新的观点和解决问题的方法，并提高他们的沟通和协作能力，以及口头表达和演讲能力。
最新《廉颇蔺相如列传》教案设计 篇三
2015最新《廉颇蔺相如列传》教案设计
《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
公元前四世纪，战国七雄征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
一、教学目标
知识与能力
1、掌握文中的出现的文言实词和虚词，熟练掌握文言句式。
2、进一步了解《史记》及作者司马迁。
过程与方法
1、体会紧张复杂的情节、戏剧性的场面及个性化的人物语言。
2、尝试分析人物形象，挖掘人物的品质和美德。
3、体会课文善于剪裁和组织材料的方法
情感态度与价值观
认识蔺相如、廉颇思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
二、教学重点、难点
文言实词、虚词、文言句式。
理清课文脉络、分析人物形象。
三、教学过程
(一) 导入新课
同学们，还记得2008年北京奥运会开幕式上展示的印刷术吗?它给我们呈现了一个什么字?(和)“和为贵”的思想是几千年前的孔子就阐述过的，战国时的廉颇和蔺相如也为我们做出“和”的表率，对今天我们依然在倡导建立和谐社会也许还会有启示呢!(板书标题)课文按时间顺序共讲述三个故事:完璧归赵，渑池之会，将相和。
(二)作家作品(该部分内容学生已较熟悉，做简单回顾)
幻灯片展示:
(作家由学生补充)司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。曾经因李陵事件而遭受宫刑，但他忍辱负重，继承父志，坚持创作，留下了彪炳千秋的巨著《史记》。
鲁迅赞誉《史记》:史家之绝唱，无韵之《离骚》，突出其史学和文学两方面的价值。
《史记》是我国第一部纪传体通史。分8书，10表，12本纪，30世家，70列传五个部分。居二十四史之首。记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。
它记录历史事件完整准
(三)课文探究
1、教师范读1、2段
出示幻灯片，在教师范读时要求学生划出重要语句，并体会含义。
(1)廉颇者，赵之良将也。
(2)蔺相如者，赵人也。
(3)以勇气闻于诸侯。
概括:分别交代廉颇、蔺相如的身份地位。地位悬殊，对比鲜明，为下文俩人矛盾产生埋下伏笔。
2、指名学生朗读第三段
学生讲解幻灯片出示的重点，教师纠正补充。
明确:①使:派(使人遗赵王书);出使(求人可使报秦者)
②易:交换。 ③被动句式:徒见欺:见，被、受，白白的受欺骗。(父母宗族，皆为戮没。《荆轲刺秦王》;身死人手，为天下笑着，何也?《过秦论》)
④定语后置:求人可使报秦者。(太子及宾客知其事者《荆轲刺秦王》;客有吹洞箫者《赤壁赋》;蚓无爪牙之利，筋骨之强。《劝学》)
概括:事情的缘起。
3、齐读第四段
学生试分析幻灯片内容，教师纠正补充:
①宾语前置句:何以知之?君何以知燕王?(大王来何操?沛公安在?《鸿门宴》;然而不王者，未之有也。《寡人之于国也》)②介词结构后置句:夫赵强而燕弱，而君幸于赵王(被动句，于介词，引出动作的施动者)，故燕王欲结于君。
③幸:宠幸;侥幸;幸好 ④省略句:臣尝从大王于燕王会境(于)上。
4、指名学生朗读第五段
学生解答幻灯片内容，教师补充纠正
①省略句:均之二策，宁许(之)以负秦曲:均，权衡、比较;之，这;曲，理亏;负，担负，承担，使动用法。②王必无人:课下注释为“一定，实在”，探究其真伪，鼓励学生敢于质疑。合乎语境的.解释应为:倘若，假如，表示假设。
5、探究问题:
这里写蔺相如接受使命。 蔺相如为何会赢得赵王的信任?
一是被缪贤举荐;
二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。
有过人的分析、决断能力。
三赵国的君臣都束手无策。
6、默读第六段，探究问题
提示用课文中的原话回答问题，鼓励交流。
(1)相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?
秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”，“左右皆呼万岁”。及其虚假与傲慢，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力判断力。
(2)相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办?
①设计智取。乃前曰:“璧有暇，请指示王。”
②说理斗争。相如以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段;以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。
③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠” ，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
(3)分析文言知识点
①秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁
②、璧有瑕，请指示王
③、相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。
④、使臣奉璧，拜送书于庭
⑤、严大国之威以修敬也
⑥、大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣
