染雾五年级科学《摆的研究》教案 篇一
摆是一种常见的物体，我们可以在生活中见到各种各样的摆，比如钟摆、秋千等等。摆的运动规律是怎样的呢？在这节科学课中，我们将学习和探究摆的研究。
【知识目标】
1. 了解什么是摆，以及摆的种类。
2. 了解摆的运动规律。
3. 学会观察和记录摆的运动。
【教学重点】
了解摆的运动规律。
【教学难点】
学会观察和记录摆的运动。
【教学准备】
摆的实物、摄像机、计时器、笔记本。
【教学过程】
Step 1：引入新知
老师拿出一个钟摆模型，向学生们展示，并引导他们观察和描述钟摆的运动。然后，让学生们思考和回答以下问题：
1. 钟摆是怎样运动的？
2. 钟摆的运动规律是什么？
Step 2：学习摆的种类
学生们观察和了解不同种类的摆，比如单摆、复摆、万向节摆等等。老师可以通过图片、视频或实物进行展示和解释。
Step 3：探究摆的运动规律
1. 学生们分成小组，每个小组选择一个摆进行观察和记录。他们可以使用摄像机进行拍摄，或者使用计时器记录摆的运动时间。
2. 学生们观察和记录摆的运动，并尝试回答以下问题：
a. 摆的运动是有规律的吗？
b. 摆的运动和摆的长度有关系吗？
c. 摆的运动和摆的质量有关系吗？
Step 4：小结与展示
学生们汇报自己观察和记录的结果，并与全班分享。通过讨论和总结，学生们可以得出结论：摆的运动是有规律的，摆的长度和摆的质量会影响摆的运动。
【拓展延伸】
学生们可以自行设计实验，进一步探究其他因素对摆的运动的影响，比如摆的材料、摆的摆角等等。
五年级科学《摆的研究》教案 篇二
摆是一种常见的物体，我们可以在生活中见到各种各样的摆，比如钟摆、秋千等等。摆的运动规律是怎样的呢？在这节科学课中，我们将学习和探究摆的研究。
【知识目标】
1. 了解什么是摆，以及摆的种类。
2. 了解摆的运动规律。
3. 学会观察和记录摆的运动。
【教学重点】
学会观察和记录摆的运动。
【教学难点】
了解摆的运动规律。
【教学准备】
摆的实物、摄像机、计时器、笔记本。
【教学过程】
Step 1：引入新知
老师向学生们展示一个钟摆模型，并引导他们观察和描述钟摆的运动。然后，让学生们思考和回答以下问题：
1. 钟摆是怎样运动的？
2. 钟摆的运动规律是什么？
Step 2：学习摆的种类
学生们观察和了解不同种类的摆，比如单摆、复摆、万向节摆等等。老师可以通过图片、视频或实物进行展示和解释。
Step 3：探究摆的运动规律
1. 学生们分成小组，每个小组选择一个摆进行观察和记录。他们可以使用摄像机进行拍摄，或者使用计时器记录摆的运动时间。
2. 学生们观察和记录摆的运动，并尝试回答以下问题：
a. 摆的运动是有规律的吗？
b. 摆的运动和摆的长度有关系吗？
c. 摆的运动和摆的质量有关系吗？
Step 4：小结与展示
学生们汇报自己观察和记录的结果，并与全班分享。通过讨论和总结，学生们可以得出结论：摆的运动是有规律的，摆的长度和摆的质量会影响摆的运动。
【拓展延伸】
学生们可以自行设计实验，进一步探究其他因素对摆的运动的影响，比如摆的材料、摆的摆角等等。他们可以记录实验过程和结果，并与同学们分享。
五年级科学《摆的研究》教案 篇三
五年级科学《摆的研究》教案
怎么引发同学们对科学的兴趣，下面是由百分网小编为大家准备的五年级科学《摆的研究》教案，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
教学目标
科学概念：摆的快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。摆摆动的快慢与摆锤的重量无关。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤、摆绳的长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。
重点和难点
重点：能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：通过小组合作,尝试自行设计对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的重量无关，只与摆线的长度有关。初步学会分析和推理对比试验中的定变量关系,并学会设计控制一个变量的实验。
教学准备
每个小组准备：10厘米、20厘米30厘米长的摆绳各一根，钩码四个。研究摆重记录表1份，摆绳记录表1份，摆角记录表1份。铁架台一个，秒表一只。
教学过程
一、激趣导入
1、师：上节课我们认识摆，关于摆你知道什么?
我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗?
2、师：关于摆的奥秘还有很多，想继续研究吗?
3、揭题：摆的研究。(板书课题)
二、 玩摆
1、组装好，并试着玩一玩。然后试一试，想一想让它自然的摆起来，要注意哪些地方?(玩的时候要注意：线要轻轻拉直，自然松手，要让它停下来只要轻轻一抓就行了，学会操作摆。学会记录单位时间内摆的次数。)
2、摆具有等时性，也就是说同一个摆摆动的快慢相同。那么不同的摆摆动的快慢也相同吗?(小组合作动手操作)
摆动的次数不同说明不同的摆摆动的快慢不同。猜想：摆摆动的快慢究竟与什么有关呢?
三、设计实验，验证猜想
选择假设，并制定研究计划
师：请各小组选择你们最想研究的假设，并讨论一下，准备怎样来研究?哪个条件要变，哪些条件不能变?每种情况要测几次?
我们的研究方案 第( )小组
我们研究的问题：摆摆动的快慢与 是否有关。
我们的猜测：
改变的条件：
不变的条件：
展开研究
师：研究时操作的同学要正确，看表的同学要看准了，数的同学不能眼花，尽量数准了，即时记录。最后完成的小组整理好材料，别忘了根据数据归纳结论。比比哪个小组研究过程中合作得好，既快又准确。
生：自主实验。
(1)研究摆线长短
15秒内摆动次数记录表
原来的'绳长
两倍绳长
第一次
第二次
第三次
平均值
我的发现
(2)研究摆锤轻重
15秒内摆动次数记录表
原来重量
两倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的发现
四、汇报交流，得出结论
通过又一轮的实验，我们发现摆摆动的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越短摆动越快，摆绳越长摆动越慢、
这节课，我们又一次运用发现问题、做出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆。科学家用更精密的仪器、更严谨的方法得出的结论与我们的不谋而合，同学们，你们太了不起了!祝贺你们!
五、巩固应用
(让学生体会学习有用的科学知识，加强了学习与生活的联系。)
师：能用学到的知识解决生活中的问题吗?
生：能。
师：(出示大屏幕)这只挂钟走慢了，那么我们怎样做才可以让它走准确呢?
生：
六、延伸拓展
(让学生发现新现象，产生新问题)
师：还有这样两个摆，绳子一样长。猜测：他们摆动快慢一样吗?
生：一样。
师：老师做，同学们注意观察，当有发现请马上举手。(演示实验验证)
生：不一样快。
师：为什么?
生：摆锤的长短不一样。
师：实际上摆的长度并不只是单纯的摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。
师：关于摆还有很多奥秘，同学课下想继续探究吗?
生：想!
师：时间过得真快，这节课上到这里。下课!
板书设计
摆的研究
摆锤的重量 无关
摆绳的长短 有关
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