紫藤萝瀑布教学设计教案【优秀6篇】

时间:2015-09-04 09:14:34
染雾
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紫藤萝瀑布教学设计教案 篇一

【引言】

紫藤萝是一种常见的攀援植物,因其华丽的花朵和优美的姿态而备受喜爱。为了让学生更好地了解紫藤萝,本教学设计将以紫藤萝的瀑布形态为切入点,通过多种教学手段,帮助学生掌握紫藤萝的生长特点、繁殖方法和栽培技巧。

【教学目标】

1. 知识目标:了解紫藤萝的生长特点、繁殖方法和栽培技巧。

2. 技能目标:能够正确地进行紫藤萝的繁殖和栽培操作。

3. 情感目标:培养学生对植物的热爱和保护意识。

【教学内容】

1. 紫藤萝的生长特点:介绍紫藤萝的攀援方式、叶片形态和花朵特点。

2. 紫藤萝的繁殖方法:讲解紫藤萝的种子繁殖和扦插繁殖方法,并进行操作演示。

3. 紫藤萝的栽培技巧:介绍紫藤萝的光照、温度、水分和土壤要求,并进行实际操作。

【教学步骤】

1. 导入:通过图片展示紫藤萝的瀑布形态,引发学生对紫藤萝的兴趣。

2. 知识讲解:以PPT形式介绍紫藤萝的生长特点,让学生了解紫藤萝的攀援方式、叶片形态和花朵特点。

3. 操作演示:讲解紫藤萝的种子繁殖和扦插繁殖方法,并进行操作演示,让学生亲手体验。

4. 实践操作:根据讲解内容,学生进行紫藤萝的繁殖和栽培操作,老师进行指导和辅助。

5. 总结归纳:让学生总结紫藤萝的生长特点、繁殖方法和栽培技巧,并进行小结。

【教学手段】

1. 多媒体教学:通过PPT展示紫藤萝的生长特点和繁殖方法。

2. 操作演示:进行紫藤萝的种子繁殖和扦插繁殖方法的操作演示。

3. 实践操作:让学生亲自进行紫藤萝的繁殖和栽培操作,加深理解和掌握。

4. 讨论交流:让学生在实践操作中交流经验和问题,促进学习。

【教学评价】

1. 自我评价:通过观察学生的操作和回答问题的情况,评估学生对紫藤萝的了解程度。

2. 同伴评价:学生之间相互观摩和评价,提供建议和改进意见。

3. 教师评价:根据学生的操作和回答问题的情况,评估教学效果,并及时调整教学策略。

【教学延伸】

1. 参观实地:安排学生参观植物园或公园,观察紫藤萝的生长情况,加深对紫藤萝的认识。

2. 植物展示:让学生自行准备紫藤萝的种子繁殖或扦插繁殖材料,并进行展示和分享。

【教学反思】

本教学设计通过多种教学手段,使学生能够全面了解紫藤萝的生长特点、繁殖方法和栽培技巧。尤其是通过实践操作,学生能够亲自体验紫藤萝的繁殖和栽培过程,更加深入地理解和掌握相关知识。同时,通过参观实地和植物展示等延伸活动,进一步拓宽了学生的视野,培养了学生对植物的热爱和保护意识。但在教学过程中,需要更加注重学生的互动和思考,引导学生积极参与讨论和交流,提高学生的学习效果。

紫藤萝瀑布教学设计教案 篇三

  教学目标:

  1、积累生字词语。

  2、掌握朗读方法;通过美读课文,品味语言。

  3、引导学生感悟生命的美好,培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

  教学重点、难点

  教学重点:

  揣摩、品味本文的重点语句,在此基础上做到有感情朗读。

  教学难点:

  体会作者对生命的感悟。

  教学过程:

  一、情景导入

  (放瀑布录像)望着眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象,好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布,那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看,盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

  二、整体感知课文:

  1教师配乐范读课文。

  2正音正字看大屏幕

  迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

  3大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

  ①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?

  ②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀?

  ③作者由停住脚步到加快脚步,心路经历了怎样的历程?

  三、品读课文

  1、本文第一自然段独句成段的作用是什么?

  (分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。)

  2、开头结尾引出紫藤萝,着重分析2—7节。

  作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步,这都和什么有关?

  是怎样的一种紫藤萝,使作者停住脚步又加快脚步呢?

  作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的,又是怎样描写的。请同学们在课文2—7节中找出相关的语句。

  (2—7节的总结:作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写,写了它的颜色,形状,情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征,还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵,这样从整体到局部到个体,描写景物有条不紊。要使文章生动,景物栩栩如生,我们还要注意语言的优美,能够运用各种修辞手法。)

  3、分析第8、9节

  紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形,那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。

  请一位同学读第8、9节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

  思考:本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何

  要提到紫藤萝的被与重生,其目的是什么?

  (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。)

  5、学习十、十一自然段

  齐读10—11自然段。

  (本段阐明作者从花中领悟人生意义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳由观花而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去创造更美好的人生。

  6、 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上,加深学生的印象。

  作者由停住脚步到加快脚步,这个短暂的过程,经历了怎样一段心路的历程呢?疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。

  作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写,由此含蓄的抒发了情怀,从而感悟了人生的哲理。这一写法,就是状物抒情的写法。

  四、拓展延伸:

  这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法,描写精细,想象新颖。屏幕上出示:野花,昙花,莲花,梨花,罗汉松,白杨这六种植物。要求学生选择其中喜欢的运用比喻拟人进行描写。

  五、作业:

  1从文中找出两个比喻句,两个拟人句,并模仿各造一个。

  2有感情的朗读课文,熟读并背诵第10节。

  板书设计:

  紫藤萝瀑布

  宗璞

  停住顿悟加快

  生命的长河是无止境的

紫藤萝瀑布教学设计教案 篇四

  一、教学目标

  (一)知识教学点

  1。学习本文作者抓住景物特征、以优美词句描写景物的手法。

  2。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

  (二)能力训练点

  1。培养学生遣词造句的能力。

  2。加强学生对事物观察欣赏的能力。

  (三)德育训练点

  通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。

  (四)美育渗透点

  领悟自然界生命的生生不息的精神美,以及人类战胜困难的意志美。

  二、学法引导

  通过朗读,感悟生命的顽强和美好,借助挂图或实物照片,加深理解、加强感悟,学生可联系自己的感性经验加深理解。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1。对景物描写的分析是本文的重点。

  2。本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。

  3。解决方法以教师讲解为主、学生讨论为辅。

  四、课时安排

  1课时

  五、教具学具准备

  1。紫藤萝花的挂图或照片;

  2。投影片

  ①生字词;

  ②保尔·柯察金在烈士墓前对生命意义思考的一段话;③随堂练习。

  六、师生互动活动设计

  由教师提出问题,学生进行讨论。

  七、教学步骤

  (一)导入新课

  同学们都接触过许多花草树木。大千世界,一草一木,只要你去细心体会,都会从中得到许多启示,面对不同的景物,在不同的心情下,都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下,面对着盛开的紫藤萝,他所见所想到的是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。

  (二)纠正读音

  齐读课文,注意读准下列加粗字的音。

  迸溅(bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng)

  (三)分析第一段

  看第1自然段,思考独句成段的作用是什么?

  分析讨论后归纳:“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文理了悬念伏笔。

  (四)学习第二段

  齐读第2自然段,然后思考:

  本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?

  本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写:“从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;也有细写:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”在语言上,本段使用了比喻和拟人,尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”的拟人手法,将贬词褒用,更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮,和阳光相映成趣。

  (五)学习第三至七段

  齐读第3~7自然段。

  思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路?

  本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前,更在心上流动,流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛,留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心,并引入了“生死谜,手足情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛,就越体现出生命的可爱,就如“一个张满了的小小的帆”,“那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考,更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考,显得越发感人。

  (六)学习第八、九段

  齐读第8~9自然段。

  思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重生,其目的是什么?

  本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛苦,但同样也显示出生命的无止境。

  (七)学习第十、十一段

  齐读第10~11自然段。

  本段阐明作者从花中领悟的人生意义,是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳,由景而生情,由情而生志。所以作者说:“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”,从这里,作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应,从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变化过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为,一种对生命的新的.认识已进入到他内心深处,他将为这新的生命现去创造更美好的人生。

  (八)总结

  “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候,他不会因为虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义,我们今天的学生,更要懂得生命的意义,努力学习,去创造更美好的明天!

  (九)布置作业

  略

  (十)随堂练习

  一、给加粗的字注音,并解词。

  忍俊不禁2。迸溅

  二、《紫藤萝瀑布》的作者是当代女作家。文章的主旨句是。

  随堂练习参考答案

  一、1。jīn忍不住笑2。bèng向四外溅

  二、宗璞生命的长河是无止境的。

  三、突出紫藤萝的顽强的生命力,从而引发“我”感悟生命的美好和永恒。

  四、从内容上看开头是因为“我不由自主地被盛开的紫藤萝瀑布所吸引,结尾是因为“我”感悟到生命的美好和永恒。

  从结构上看,前后照应,使文章更加严谨。

  板书设计

  紫藤萝瀑布

  花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热闹

  花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折

  花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意义

紫藤萝瀑布教学设计教案 篇五

  学生分析:

  这是进入初中的第一个学习单元,学生有一定的知识技能积累,重点需培养感悟能力。

  教学目标:

  1、过程与方法目标:采用诵读法、讲析法、讨论法,由浅入深,由形象感知到理性思考,把握文章内容。

  2、知识与技能目标:品味文章优美的语言、学习借景抒情的写作方法。

  3、情感与态度目标:培养学生热爱生活的态度。

  教学内容分析:

  本文语言流畅、优美、意境深远,在如画的紫藤萝画面前,作者感悟到生命的真谛:每个人都应该像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行。

  教学安排:

  1课时

  教学过程设计:

  1、情境导入

  2、诵读课文,整体把握

  3、品读语言、感悟生命(花的形象、哲理句子)

  4、写

作启发

  媒体设计

  本课重难点在于领会作者思想感情。采用多媒体投影宗璞《哭小弟》片段,导入课题,加强学生对文章背景认识。

  教学过程

  一、情境导入

  师:请同学们看一段文字,了解一下所学课文的背景故事。(多媒体显示:黑底白字,宗璞《哭小弟》片段,师深情诵读。)

  “1982年10月28日上午7时,他去了。

  这一天本在意料之中,可是我怎能相信这是事实呢?他躺在那里,但他已不是他了,已不是我那正当盛年的弟弟,他再不会回答我们的呼唤,再不会劝阻我们的哭泣。

  你到哪里去了,小弟!”

  同学们,这里面的“我”就是当代著名女作家宗璞,是著名哲学家、哲学史家冯友兰之女,发表过小说《弦上的梦》、《三生石》等许多优秀作品。今天我们一起来学习她的散文佳作《紫藤萝瀑布》(板书课题,投影:紫藤萝花瀑、宗璞像)

  这篇散文写于1982年5月,当时作者的弟弟,50年代毕业于清华大学航空系的总工程师,正当盛年,事业蒸蒸日上,却不幸身患绝症,生命即将失去。带着焦虑和悲痛,姐姐独自徘徊在初夏的庭院,在一棵盛开的紫藤萝花面前,她不由得停住了脚步。那淡紫色如瀑布般的藤萝闪烁着生命的光辉,仿佛在向她倾诉着什么!

  二、整体把握

  (一)教师范读课文,学生听读,感受文中形象语言和作者情感,并思考以下问题:(投影)

  1、听准下列字音:迸、溅、挑逗、穗、绽、琼、伫、凝、傍、伶仃、虬、酿

  2、圈画出下列词语并理解其在文中的含义:

  忍俊不禁、仙露琼浆、蜂围蝶阵、盘虬卧龙

  3、全文紧紧围绕什么来写的?(紫藤萝花)

  4、作者不仅写了眼前的花,还写了以前的花,它们有什么不同呢?(繁盛——稀落、伶仃)

  5、作者看花时的心情有着怎样的变化呢?

  (疑虑、痛楚——宁静喜悦——振奋)

  6、情随花变,作者藉着紫藤萝花的形象想和我们探讨怎样的话题呢?(生命)

  (二)、教师点拨,学生讨论解决这些问题。

  (师板书:花的形象——生命的感悟)

  三、品读赏析

  (一)师:有人说这篇散文语言含蓄、精美如画、感情深沉如歌。的确,我们阅读时如入画境,那么,作者是怎样细致描画花的形象的呢?用了哪些修辞方法呢?请同学们动情赏读自己喜欢的句子,说说美点。(学生自由读,后单个诵读、品析。)

  师点拨:

  1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

  将花喻为“瀑”形象地表现了花之繁茂,隐含了生命的绵延长远。

  2、只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

  用“流动”“欢笑”“生长”等动词,使静态的花色跃动起来。表现出花的生趣盎然。

  3、“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

  用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,拟人化,有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。

紫藤萝瀑布教学设计教案 篇六

  一、教材分析

  1、课文特点

  《紫藤萝瀑布》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第一单元第四课。本单元是学生从小学进入中学后的第一个单元,内容以人生为主题,都是抒写人生感悟,这篇优美的散文,作者由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运,感悟生命的长河是无止境的,一时的不幸,都不足畏惧,人生,应该是豁达的,乐观的,奋发的,进取的。唤起学生对生命的关爱。

  2、本课的地位和作用

  叶圣陶说“教材是个例子”。《紫藤萝瀑布》这个例子既承担落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行学习习惯的养成,学习方法的培养,文学审美教育的责任。本单元的教学成败,从某种意义上说,对学生整个初中阶段的学习影响深远,特别是学生的学习习惯的养成、学习方法的掌握尤显重要。

  二、教学目标

  1、知识与技能

  根据本单元的安排,结合新课标“要正确、流利有感情地诵读课文,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,本课安排以下目标:

  ①有感情地诵读课文,把握文章的脉络,理解文章的主旨。

  ②揣摩句子,理解作者的感情变化。

  ③学习景物描写的方法,提高观察力和想象力,加强生活中的观察意识和想象意识。

  2、过程与方法

  通过反复诵读课文,品味文章的语言。通过模仿写作,揣摩托物言志的妙处。

  3、情感态度与价值观

  为体现新课标“正确认识人生中苦难难免,但生命永恒、生命美好,要战胜苦难、珍爱生命,同时进一步认识学习语文和生活的关系”的理念,本课安排的情感态度与价值目标是:学习并尝试作者关注自然、思考人生,体味人生,感悟生命,培养学生积极乐观的心态。

  三、教学重点难点

  1、教学重点:有感情的诵读课文,品味文章中优美句段,感悟文章的中心。为培养学生语感,学习母语,养成良好的学习习惯,教会学生如何学习,树立生活中处处是语文的大语文观打下基础。

  2、教学难点:让学生学会品味语句,理解作者十年前后的情感变化,初步学习托物言志的写作方法。为培养学生的理解能力和语文实践能力打基础。

  四、教师教学方法:

  1、运用多媒体手段,创设情景,把课文、图片、音乐完美结合,寓情于景。为学生创设和谐、快乐的学习情景。世界著名的英国教育家斯宾塞说过:“快乐教育”、“情境教学”对学生的智力开发,熏陶情感是十分重要的。也是当今课堂教学新的生命。

  2、朗读,感悟。通过学生的精读细品,发掘学生的创新智力,培养学生的阅读方法,学习方法。正所谓:“授人以鱼,不如授人以渔”。

  3、“语文学习方式的多元性、综合性、跨学科、跨领域性”。通过学生“听一听、看一看、读一读、谈一谈、议一议、想一想、问一问、划一划、练一练、写一写、比一比”等方法,培养学生听、说、读、问、写的能力,激活学生的发散思维、想象思维、联想思维。

  4、让学生在自主、合作、探究的学习过程中,生生互动,师生互动,广采博取,并在此基础上有所创新,从而提高学生的学习能力和兴趣。

  5、重视语文和生活的联系。语文是“实践性强”的课程,培养学生的大语文观。即处处是生活,处处是语文。

  6、质疑问难,激励教学,鼓励学生的创新思维,磨砺学生的创新品质。

  五、学习方法:

  前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。”“只有学会的,没有教会的。”本堂课主要让学生在“情景中感受,阅读中领悟,自主、合作、探究中明理,在快乐中学习,在练习中巩固,在联想、想象中提升,在质疑中创新。

  六、教学时间:

  一课时

  七、教具学具:

  多媒体。

  八、教学设计思路

  教师活动

  学生活动

  说明

  1、听一听、看一看

  放音乐,展示多媒体,创设情景,引入课题。

  从听觉,视觉让学生感受美,创设创设一种和谐、轻松、快乐的学习环境。

  通过优美图片展示,播放与课文内容有联系的《丁香花》,引入课文;学生朗读课文时教师播放音乐《昨日重现》,与课文内容相吻合。

  2、读一读、谈一谈

  议一议

  教师展示多媒体,指导学生阅读,指导学生进行合作学习,探究学习,教师也参与学生的交流。

  学生读本课的词语,有感情地读一读课文中优美的句段,并品味这些优美的句子,学生与学生交流讨论,议一议,然后学生与老师交流。

  通过对优美语段的朗读,培养学生的语感,学生谈一谈自己的预习方法。谈一谈对句子的理解,及方法,对人生的感受悟,生生、师生进行相互交流,培养学生探究、合作学习的精神。

  3、想一想、问一问

  教师用多媒体展示图片,设计三个核心提问,让学生思考,质疑。

  学生看图片,思考教师的提问,积极发言,大胆质疑,勇于创新。

  通过教师关键性的提问,突出重点,突破难点,培养大语文观。鼓励学生大胆质疑的创新精神。

  4、划一划、练一练

  教师指导学生在书上作批注和勾划。检测学生对本堂课的知识及学习方法的掌握情况。

  学生一边听课文一边在书上划出优美的句子,关键词语,听完后想一想。学生完成教师的检测题,

  通过学生的划一划,培养学生的做笔记的习惯,动脑及创新品质,通过练一练,检查学生对知识及学习方法是否掌握。

  5、比一比、写一写

  教师指导学生进行朗读评比,指导学生进行片断写作练习,看谁写得好。

  比朗读,比写作,学生进行写作练习。

  培养学生的竞争意识,仔细观察的能力,写作能力,语文的实践运用能力、创新能力、提高学生综合素质。

  九

、教学程序:

(对照课件进行讲解)

  (一)、创设情景,导入课文:用多媒体展示花的图片,然后放音乐《丁香花》,创设一个和谐轻、松快乐的学习环境。然后进入预习的检查。对课后的“读一读写一写”的内容要让学生读一读。

  多媒体展示提问:你知道什么是藤萝吗?知道作者为什么要写这篇文章吗?然后教师展示藤萝图片,介绍藤萝,这里体现了语文学科与生物学科间的联系,接着教师展示作者图片,介绍写作背景。

  (二)、整体感知

  提问:听录音,看课文,思考作者是按什么顺序?

  1、学生带着问题,听录音,在书上划出优美句子。整体感知课文,同桌之间互相讨论,教师再抽学生回答,师生共同理清文章的结构层次。

  2、学生齐读课文、分组朗读、分男女朗读、抽个人朗读等多种方式,学生朗读时,教师播放音乐《昨日重现》作为背景,创设氛围,与作者看花时回忆起十年前的情景相照应。教师重点对学生的朗读作出要求,进行朗读指导。

  朗读指导:长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当;注意朗读的语气、语调;注意句子的重读;读准字音,不读错字,不加字、漏字,注意感情。

  (三)、品味探究

  1、学生品味文章中的优美语句或语段。教师重点对学生进行品味句子的方法指导。

  品味句子指导:从修辞手法、句子所写内容、句子所表达的思想感情几方面去思考。学生先小组进行交流,再抽起来回答。教师也把自己认为优美的句子与学生进行交流,实现师生互动。

  2、教师围绕本课的重点、难点用多媒体展示三个核心问题。

  A、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?

  B、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝,观察这两幅图片,从中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?

  C、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝?

  这几个问题主要求学生对文章的主旨进行理解,对作者的描写花的修辞手法和写作顺序进行理解,对作者十年前后心情进行感悟。我让学生进行讨论,让学生试着解答。学生不能解答的,由教师引导学生进行解答;如果学生提出的问题没有很好地突出重点,教师再进行补充。

  (四)、课堂检测学生进行练一练,检测本节课所学的内容。

  (五)、拓展延伸进行写法指导。先分析本篇文章的写法,再进行写作练习。

  (六)、最后设计了音乐《希望》,与文章结尾时作者的感受一样,紧扣课文主旨,让学生放飞自己心中的希望。

  (七)、板书设计说明:板书课文的核心内容。由看花、忆花、悟花分别引出作者的不同心情和感受。从而体现出对人生的感悟。

  板书设计:

  4、紫藤萝瀑布

  宗璞

  欢腾、喜悦的情趣旺

  盛、蓬勃的生命

  看花

  抚慰内心悲痛和焦虑,惊叹藤萝复生

  忆花生命的美好、顽强、永恒

  精神的宁静、生的喜悦、前进的动力

  悟花

  十、教学评价

  1、学生在整堂课中,感受课的写作之闰,感受画面之美,在发问时,教师始终采用激励的语言。对学生的活动进行及时的评价。

  2、课件中的几个小动画:如“智慧之花”激发学生思维的火花,“小问号”鼓励学生积极发言,“飞舞的小蝴蝶”等,这极大地提高了学生的学习兴趣。

紫藤萝瀑布教学设计教案【优秀6篇】

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