染雾《陈涉世家》的教案设计 篇一
教案设计一：了解历史背景与人物介绍
教学目标：
1. 了解《陈涉世家》的历史背景，理解秦末农民起义的重要意义。
2. 了解主要人物陈涉的生平经历和他在农民起义中的作用。
教学重点：
1. 秦末农民起义的历史背景。
2. 陈涉的生平经历和他在农民起义中的作用。
教学准备：
1. 电子白板或黑板。
2. 《陈涉世家》的文本或相关资料。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过提问学生对秦末农民起义的了解情况，引起学生对本课内容的兴趣，并激发学生的思考。
步骤二：讲解历史背景（10分钟）
使用电子白板或黑板，向学生介绍秦末农民起义的历史背景。讲解秦末社会的矛盾和农民起义的原因，以及起义的意义和影响。
步骤三：介绍陈涉（15分钟）
向学生介绍陈涉的生平经历，包括他的出身、成长经历和与起义相关的事迹。通过图片、视频或文本，让学生更加直观地了解陈涉的形象和他在农民起义中的作用。
步骤四：小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们就陈涉的角色和作用展开讨论。每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
步骤五：总结与展示（10分钟）
请几位学生汇报小组讨论的结果，并总结陈涉在农民起义中的作用和他对历史的影响。
教学延伸：
1. 让学生自行查找更多关于秦末农民起义和陈涉的资料，并写一篇小论文。
2. 使用图片、视频或音频等多媒体素材，让学生更加直观地了解秦末农民起义和陈涉的形象。
教案设计二：分析文本细节与人物形象
教学目标：
1. 分析《陈涉世家》中的文本细节，理解人物形象的塑造方式。
2. 通过文本分析，探讨作者对历史人物的态度和观点。
教学重点：
1. 文本细节的分析方法。
2. 人物形象的塑造方式和作者的观点。
教学准备：
1. 电子白板或黑板。
2. 《陈涉世家》的文本或相关资料。
教学过程：
步骤一：导入（5分钟）
通过提问学生对《陈涉世家》的了解情况，引起学生对本课内容的兴趣，并激发学生的思考。
步骤二：文本分析（15分钟）
选择《陈涉世家》中的一段文本，向学生讲解如何通过分析文本细节来理解人物形象。引导学生关注人物的言行举止、内心想法等方面的描写，分析作者通过这些细节来塑造人物形象的方式。
步骤三：小组探讨（15分钟）
将学生分成小组，让他们选择一个人物形象进行深入讨论。每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的分析结果。
步骤四：总结与展示（10分钟）
请几位学生汇报小组讨论的结果，并总结作者对历史人物的态度和观点。引导学生思考作者为何对某些人物形象进行正面描写，而对某些人物形象进行负面描写。
教学延伸：
1. 让学生选择其他历史文本，进行类似的分析，并写一篇小论文。
2. 使用多媒体素材，让学生更加直观地了解《陈涉世家》中的人物形象。可以使用图片、视频或音频等方式。
《陈涉世家》的教案设计 篇三
《陈涉世家》的教案设计
【教学目标】
1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书，读懂课文内容，说出起义的原因和经过。
2、读懂、读熟课文，结合课文了解人物性格和文中的思想内涵，背诵精彩语段。
3、了解这场革命运动爆发的偶然性和必然性，认识人民对历史的推动作用。
4、从作者和陈胜身上学习树立远大理想的重要性。
【教学重点】
理清全文思路，了解课文是如
【教学难点】
确定陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的。
【学法导引】
最理想的文言文学习就是用文言的句式来直接进行阅读与思考，而不应该时时借助于翻译这一拐杖。也不应该把文言文学习当成先翻译为白话，用白话思考、讨论对话的过程。应该积极培养文言文“文感”。采取的方法，一是诵读，二是多直接用课文中的原文来解答问题，尽量少用翻译后的句子来回答问题。
【课时安排】3课时
【课前导学】
1、写作背景。
秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。到秦二世时，赋税更加严重了，人民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下，发动领导了大泽乡农民起义，建立了我国历史上第一个农民政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡。
2、作家作品简介。
司马迁（约前145—前90年），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳人。其父司马谈是汉朝太史令。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤著书，完成《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，表10篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明，“不虚美、不隐恶”。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3、重点词语归类
（1）读一读写一写
阳夏（jiǎ）间（jiàn）令当行（háng）陈胜王（wàng）怅（chàng）恨罾（zēng）鸿鹄（hónghú）忿恚（fènhuì）笞（chī）徇（xùn）酂（cuó）柘（zhè）谯（qiáo）社稷（jì）
（2）通假字
苟富贵，无相忘。【无，通“毋”，不要】
发闾左適戍渔阳【適，通“谪”】
为天下唱【唱，通“倡”，首发】
固以怪之矣【以，通“已”，已经】
将军身被坚执锐【被，通“披”，披着，穿着】
（3）词类活用
天下苦秦久矣【苦，形容词的意动用法，以……为苦，苦于】
乃丹书帛曰“陈胜王”【丹，名词作状语，用朱砂】
置人所罾鱼腹中【罾，鱼网，名词活用为动词，这里是用网捕的意思】
固以怪之矣。【怪，形容词的意动用法，认为…奇怪，对…感到奇怪】
夜篝火【篝，名词作动词，用笼罩着】
狐鸣呼曰【狐，名词作状语，像狐狸一样】
卒中往往语，皆指目陈胜。【目，名词活用为动词，用眼睛示意】
广故数言欲亡，忿恚尉【忿恚，形容词的使动用法，使……恼怒】
将军身被坚执锐【坚，形容词活用为名词，坚固的铁甲；锐，形容词活用为名词，锐利的武器】
皆刑其长吏【刑，名词活用为动词，惩罚】
（4）一词多义
会【会天大雨（恰逢）与皆来会计事（聚集、聚会）】
将【项燕为楚将（名词、将领、大将）上使外将兵（动词：率领、带兵）】
次【皆次当行（编次，依次编排）之次所旁丛祠中（旅行或行军在途中停留）】
书【乃丹书帛（写）得鱼腹中书（字条）】
乃【陈胜、吴广乃谋曰（于是，就）当立者乃公子扶苏（用在判断句中，相当于“是”）】
为【皆次当行，为屯长（做、当）为天下唱（介词：给、替）】
故【广故数言欲亡（故意）扶苏以数谏故（名词，缘故）】
道【道不通（道路）伐无道（这里指封建社会所认为好的政治）】
令【乃令符离人葛婴将兵（派）陈守令皆不在（官名，县令）】
数【以数谏故（多次）卒数万人（数词，几）】
行【陈胜、吴广皆次当行（行列、队伍之列）乃行卜（去、往）行收兵（行军）】
（5）古今异义
今亡亦死【古义：逃亡今义：死亡】
又间令吴广之次所旁丛祠中。【古义：暗暗地今义：空隙】
卒中往往语。【古义：处处今义：常常】
将军身被坚执锐。【古义：亲自今义：人、动物的躯体】
会天大雨。【古义：适逢，恰巧今义：集会，见面等】
楚人怜之。【古义：爱戴今义：怜惜，可怜】
比至陈。【古义：等到今义：比较，比方】
陈胜、吴广皆次当行。【古义：编次今义：次序；品质差等】
【课堂导学】
1、熟读课文，疏通文意，用原文填空。
显示陈胜年轻时远大理想的一句是：
陈胜、吴广起义的直接原因是：
起义的根本原因是：
起义制定的.策略是：
起义制造舆论办法是：
起义前极具鼓舞性的语句：
表现陈胜具有朴素思想的句子：
2、讨论学习，解决下列问题：
(1)、理清全文思路，了解课文是如何以事件发展的顺序来组织的。
(2)、确定陈胜、吴广是怎样为起义制造舆论准备的。
【课后回顾】
陈涉是农民起义的领袖，作者司马迁对这一历史人物所持的态度。
作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
