最新雨霖铃教案【精选3篇】

时间:2019-09-03 04:45:30
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

最新雨霖铃教案 篇一

雨霖铃教案的最新发展

近日,一份最新的雨霖铃教案在教育界引起了热议。这份教案以其独特的教学方法和内容设计,为教师们提供了一种全新的教学方式。本文将介绍这份最新雨霖铃教案的特点和应用。

首先,这份教案的最大特点是注重培养学生的创新思维和实践能力。在传统的教育模式下,学生往往只是被动地接受知识,缺乏主动探索和实践的机会。而这份雨霖铃教案通过设置一系列的实践任务和项目,激发学生的学习兴趣和动力,培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如,在学习数学的过程中,教案设计了一项实践任务,要求学生通过测量实际物体的长度和重量,进行数据的统计和分析,从而巩固数学知识的同时培养学生的实际操作能力。

其次,这份教案还注重培养学生的合作精神和团队合作能力。在当今社会,合作已成为一种重要的能力,但传统的教学模式往往忽视了这一点。而雨霖铃教案通过设置一系列的合作任务和项目,让学生在团队中互相协作、相互学习。通过这种方式,学生不仅能够学到更多的知识,还能培养他们的沟通能力和团队合作精神。例如,在学习语文的过程中,教案设计了一项合作任务,要求学生分组合作完成一篇小说的创作,每个人负责一个角色的设定和情节的发展,通过这样的合作方式,学生们既能够体验到合作的乐趣,又能够提高他们的写作能力。

最后,这份教案还注重培养学生的自主学习能力。在传统的教学模式下,学生往往只是被动地接受知识,缺乏主动学习的能力。而雨霖铃教案通过设置一系列的自主学习任务和项目,激发学生的主动学习兴趣和动力。例如,在学习历史的过程中,教案设计了一项自主学习任务,要求学生选择一个历史事件,通过阅读相关资料和进行调查研究,自主完成一篇关于该事件的论文。通过这样的自主学习方式,学生们既能够提高他们的自主学习能力,又能够深入了解历史事件的背景和影响。

总之,这份最新的雨霖铃教案以其独特的教学方法和内容设计,为教师们提供了一种全新的教学方式。通过注重培养学生的创新思维和实践能力、合作精神和团队合作能力、自主学习能力,这份教案为学生们提供了更广阔的发展空间,培养了他们的综合素质。相信在教师们的努力下,这份教案将为学生们带来更好的学习体验和成长机会。

最新雨霖铃教案 篇二

雨霖铃教案的创新应用

近年来,随着教育改革的不断深入,越来越多的教育者开始关注如何提高教学效果,实现学生全面发展。而雨霖铃教案作为一种全新的教学方法,受到了广大教师的关注和推崇。本文将介绍雨霖铃教案在实际教学中的创新应用。

首先,雨霖铃教案在课程设计方面进行了创新。传统的课程设计往往以教材为中心,注重知识的传授,而忽视了学生的实际需求和兴趣。而雨霖铃教案通过设置一系列的实践任务和项目,将学生的实际需求和兴趣融入到课程设计中。例如,在学习英语的过程中,教案设计了一项实践任务,要求学生通过模拟商务谈判的情景,运用所学的英语知识进行沟通和交流。通过这样的实践任务,学生们不仅能够提高他们的英语口语能力,还能够培养他们的商务谈判能力。这样的创新应用使得教学内容更加贴近学生的实际需求,提高了学习的积极性和主动性。

其次,雨霖铃教案在教学方法方面进行了创新。传统的教学方法往往以教师为中心,教师主导课堂,学生被动接受。而雨霖铃教案提倡学生主导的教学方式,注重培养学生的独立思考和问题解决能力。例如,在学习科学的过程中,教案设计了一项探究任务,要求学生通过观察和实验,自主发现物体的浮力原理。通过这样的探究任务,学生们不仅能够理解物体的浮力原理,还能够培养他们的观察和实验能力。这样的创新应用使得学生能够更加主动地参与到学习过程中,提高了他们的学习兴趣和动力。

最后,雨霖铃教案在评价方式方面进行了创新。传统的评价方式往往以考试为主,只注重学生的成绩,而忽视了学生的综合素质和能力。而雨霖铃教案提倡以任务为导向的评价方式,注重评价学生的实践能力和解决问题的能力。例如,在学习历史的过程中,教案设计了一项实践任务,要求学生通过调查研究和资料整理,自主完成一份关于某个历史事件的报告。通过这样的实践任务,学生们不仅能够学到更多的历史知识,还能够培养他们的调查研究和报告撰写能力。这样的创新应用使得评价更加全面和科学,能够更好地反映学生的实际能力和潜力。

总之,雨霖铃教案的创新应用在课程设计、教学方法和评价方式等方面都取得了显著的成果。通过注重学生的实际需求和兴趣、培养学生的独立思考和问题解决能力、评价学生的实践能力和解决问题的能力,这份教案为教师们提供了一种全新的教学方式,为学生们提供了更广阔的发展空间,实现了学生全面发展的目标。相信在教育者们的共同努力下,雨霖铃教案将为教育事业带来更多的创新和改变。

最新雨霖铃教案 篇三

最新雨霖铃教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的最新雨霖铃教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  教学目的

  1、理解融情入景,虚实相济的特点。

  2、理清思路,熟读成诵。

  教学重点

  鉴赏词,体味融情入景,虚实相济的艺术特点。

  教学难点

  品位诗词意像,体会作者感情。

  教学课时:一课时

  教学步骤

  一、导入新课

  人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。可这苦痛倒触发了诗人的诗情,他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。我们透过这些诗行,可以想见朋友分别时的悲楚,夫妻天各一涯的哀怨,母亲呆望游子归家的泪眼愁眉,我们可以体悟到“黯然消魂者,唯别而已矣”的至理。

  二、整体感知。

  1、范读《雨霖铃》。

  (让学生感受词的`感情基调)

  师:能感受到这首诗的感情基调吗?

  生:能。哀婉、悲伤、凄清。(板书)

  2、指导诵读。

  我们讲过诗词诵读要把握的几个要点,首先要读准字音;

  其次要读出节奏,宋词不比唐诗那样整齐划一,每句是不同的。再注意韵脚的读法,要短促而清晰;带领学生试读一遍,划分节奏。

  最重要的要读出感情,刚才大家已经感受到了,现在就试读一遍,自己体会体会。

  学生自由朗读--指明学生朗读--学生齐读。

  3、疏通词句:(注释中有的不在讲解之列。)

  寒蝉:初秋乍寒时的蝉,偶尚自鸣,但短促无力,至深秋则噤。

  烟波:烟雾弥漫、水波动荡的水面。

  无绪:古,没有心思。今,没有头绪。

  念

去去:想到将来……(“行行重行行”)。

  应是:即便是。

  三、鉴赏

  学生自读,思考:从时间角度看,这首词的层次应如何划分?

  明确:别前、别时、别后。(板书)

  师:这首词的重要特点是情景交融、虚实相济。(板书)鉴赏时注意词中哪些是景语,哪些是情语?哪些是情景和说?词中哪些是实写?哪些是虚写?

  上片

  “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”

  师:起首三句写什么?是情?是景?

  生:写景。

  明确:对。写别时景。点明了季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。

  师:地点呢?(长亭)时间呢?(晚上)季节(秋季)

  提到秋季会有怎样的感觉?(萧瑟)

  时当秋季,景已萧瑟;且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后,继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不--凄凉。加之当中“对长亭晚”一句,句法结构是一、二、一,极顿挫吞咽之致,更准确地传达了这种凄凉况味。

  起首句已给全诗定下了基调:“凄切”。

  “都门畅饮无绪,留恋处兰舟催发。”

  师:这写什么?(写情)极写饯别时的心情,委婉曲折,欲饮无绪,欲留不能,依依不舍,难舍难分。

  恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别,然而面对美酒佳肴,词人毫无心思。(问:为什么?他的思绪正在想什么?)正专注于恋人,所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发”。这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何其尖锐。

  关于这样的环境和心理描写古人有很多。

  林逋《相思令》云:“君泪盈,妾泪盈,罗带同心结未成,江头潮欲平。”这仅是暗示船将启碇,情人难舍。刘克庄《长相思》云:“烟迢迢,水迢迢,准拟江边驻画桡,舟人频报潮。”虽较明显,但仍属含蓄之作。可是柳永的“兰舟催发”,却以直笔写离别之紧迫,虽没有他们含蕴缠绵,但却直而能迂,更能促使感情的深化,可见留恋之情浓。

  于是后面便迸出

  “执手相看泪眼,竟无语凝噎。”

  师:这句写情态。语言通俗而感情深挚,形象逼真,如在目前。

  启发学生想象这副画面,把语言形象化进而图象化,以体会诗的意境。(提示:两人相对而立,手握手,眼对眼,泪眼婆娑。是“举手长劳劳,二情同依依。”是“此时无声胜有声”,是“相对无言,惟有泪千行。”也既然这么不舍得,那词人为什么要离开呢?也许是统治者不欣赏,也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》中说:“黯然消魂者,唯别而已矣!”)

  后来传奇戏曲中常有这样一句唱词:“流泪眼看流泪眼,断肠人对断肠人”,语出于此,然却不如柳词凝炼有力。词人“竟无语凝噎。”那么词人凝噎在喉的是什么话呢?

  “念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”

  “念去去”二句便是他的内心独白。

  师:这句写什么?

  生:写景。

  这里的“念”字用得特别好。“念”字是上声还是去声?(是去声。)“名词转折跌荡处,多用去声,何也?非去则激不起。”此词以去声“念”字作为领格,承上启下,表明是设想别后的道路遥远。

  “念”字后“去去”二字连用,则愈益显示出激越的声情,读时一字一顿,遂觉去路茫茫,道路修远。“千里”以下,声调和谐,景色如绘。既曰“烟波”,又曰“暮霭”,更曰“沉沉”,着色可谓浓矣;既日“千里”,又曰“阔”,空间可谓广矣。

  (提示学生想象这副画面:作者站在河边,放目远眺,面前所见:一望无际的海面,远处山色朦胧,海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾,整副画面是灰色调。好象一副山水画。)这样的画面给人怎样的感觉?(生:压抑、苦闷)诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心爱的人越来越远,心越来越苦,愁思也越来越深。全句写景,又全句写情。

最新雨霖铃教案【精选3篇】

手机扫码分享

Top