染雾朱自清春教案 篇一
朱自清，中国现代散文大师，他的作品深受读者喜爱，其中《春》这篇散文更是被广大教师引用于教学中。本文将结合朱自清春教案，探讨如何通过教学，让学生更好地理解和感受朱自清的散文之美。
首先，朱自清春教案中的教学目标非常明确，旨在帮助学生理解和分析朱自清散文中的意境和情感，培养学生的审美情趣和表达能力。在教学过程中，教师可以引导学生通过阅读和解读朱自清的文字，感受文字中所蕴含的温暖和美好，培养学生对于春天的独特感受和体验。
其次，在教学中，教师可以通过多种方式帮助学生理解朱自清春散文的意义和特点。例如，可以通过背景介绍，让学生了解朱自清的生平、创作背景和文化背景，帮助学生更好地理解散文中所表达的思想和情感。同时，教师可以引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解和感受作者的表达意图。
另外，在教学过程中，教师还可以通过情感交流的方式，让学生与散文产生情感共鸣。教师可以组织学生进行朗读和朗诵，让学生亲自感受文字的美妙和韵律。同时，教师还可以引导学生进行创作，让学生通过自己的文字表达对春天的感受和理解，培养学生的表达能力和审美情趣。
最后，在教学结束后，可以进行一些拓展活动，让学生继续深入了解和欣赏朱自清的其他作品。教师可以选取一些与春天相关的散文进行阅读和解读，让学生进一步感受朱自清作品的魅力。同时，也可以组织学生进行朱自清作品的研究和讨论，培养学生的独立思考和批判性思维。
通过朱自清春教案的教学，可以帮助学生更好地理解和感受朱自清的散文之美，培养学生的审美情趣和表达能力。同时，通过与朱自清作品的互动和交流，可以让学生更加深入地了解和欣赏中国现代散文的独特魅力。朱自清的春散文，是中国文学的瑰宝，也是我们教育中宝贵的教学资源，让我们一起用心去感受和传承。
朱自清春教案 篇二
朱自清的春散文是中国现代散文的经典之作，被广大教师引用于教学中。本文将结合朱自清春教案，探讨如何通过教学，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在朱自清春教案中，教学目标明确，旨在帮助学生理解和分析朱自清散文中的意境和情感，培养学生的审美情趣和表达能力。在教学过程中，教师可以通过多种方式帮助学生深入理解朱自清春散文的内涵和特点。
首先，教师可以通过背景介绍，让学生了解朱自清的生平、创作背景和文化背景，帮助学生更好地理解散文中所表达的思想和情感。同时，教师还可以引导学生分析散文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生更好地理解和感受作者的表达意图。
其次，在教学过程中，教师可以通过朗读和讲解的方式，让学生亲自感受文字的美妙和韵律。教师可以组织学生进行朗读和朗诵，让学生亲身体验文字的表达力和韵律感。同时，教师还可以引导学生进行情感交流，让学生与散文产生情感共鸣，培养学生对于春天的独特感受和体验。
另外，教师还可以通过创作活动，提升学生的表达能力和审美情趣。教师可以引导学生进行创作，让学生通过自己的文字表达对春天的感受和理解。通过创作活动，学生可以更加深入地理解和感受朱自清春散文的美妙之处，同时也可以培养学生的创新意识和文学鉴赏能力。
最后，在教学结束后，可以进行一些拓展活动，让学生继续深入了解和欣赏朱自清的其他作品。教师可以选取一些与春天相关的散文进行阅读和解读，让学生进一步感受朱自清作品的魅力。同时，也可以组织学生进行朱自清作品的研究和讨论，培养学生的独立思考和批判性思维。
通过朱自清春教案的教学，可以帮助学生更好地理解和感受朱自清的散文之美，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。朱自清的春散文，是中国现代散文的瑰宝，也是我们教育中宝贵的教学资源，让我们一起用心去感受和传承。
朱自清春教案 篇三
教学目标：
1、 通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容。
2、理请思路，绘出五幅春景图，感悟作者的思想感情。
3、分析五幅图画，体会语言的准确性、生动性。
4、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
3 、掌握比喻、拟人的修辞方法。
难点：
1、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。
课时：
(两课时)
第一课时
一、教学目标：
1、 在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。
2 、把握文章的总体结构。
3 、学习作者景物描写的方法。
4、 揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
重点：
把握文章的总体结构。
难点：
1、习作者景物描写的方法。
2、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
3、把握文章的总体结构。
教学过程：
(一) 导入：
同学们，一提到春天，我们眼前仿佛就展现出一派阳光明媚， 春风和煦，万物苏醒的美丽景色;一提到春天，我们就会感到有无 限的生机、无穷的力量!古往今来，多少诗人用自己的彩笔来描写 春天的美丽景色 ，如果让你来写《春》，你会写他的什么景色呢?(同学们争先恐后)
同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于想象，敢于发别人之未发。
我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，那么今天我们就来学习朱自请的《春》，侃侃他写的《春》有美在那呢?(板书题目及作者)
(二)、作者简介
朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真 切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文， 无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他 于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
(三)、 朗读课文：(音频材料)
朗读课文(音频材料)，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。看看本文可以分为几个部分。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。 师：划分好的同学请举手。
学1：可分为三部分：第一段为第一部分;第二、三、四、五、六、七为第二部分;第八到最后为第三部分。
师：有没有和他不同意见的?那为什么呀这么分呢?
学：作者的课文内容是分为：盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。 师：完全正确。
这三部分的顺序 和作者思想感情的发展是一致的。春姑娘的来临.热切地盼望她的 到来;待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象;最后 赞美春天，颂扬春天。文章结构体现了作者的思路。
(二) 研究课文：
(1) 读课文第一部分讨论;
①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。)另一方面，也把读者的心悬起来了。(盼望着，盼望着什么?心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么?东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋?答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。)
通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了?
明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚
步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油
然而生，让人倍感亲切。
③第一段在全文起着什么样的作用?
明确：总领全文
④第2段和第3至7段是什么关系?
明确：先总写，从大处勾画春的轮廓;后分写，依次描绘 了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。
(2)、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢?
明确：这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。
(3)、品味和欣赏呢?
明确：方法之一就是体会文章中的修辞。
(4)、在第一段中作者运用了哪两种修辞?
明确：(拟人和反复)，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。
此时春天还没到，只是近了。
(5)、绘春：接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段。
① 看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的——描绘)
②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。(或者以自己第一天见面为例。)
所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。
A、第一句和第二句之间是什么关系?
明确：“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处 落笔分写。
B、体会“刚”字的作用。
明确：“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠 近而未到，“刚”是说已到，才到。
C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。
明确：山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽;水“睡醒” 的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。太阳 “睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。
D、体会三个“起来了”的作用。
明确;照应“刚睡醒”“张开了眼”。
E、本段的修辞方法及作用。
明确：运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。
(6)、在绘春中作者描写了哪些画面呢?
明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。(引导学生做答)
四、作业：
1、 分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最
喜欢那一幅?为什么?
2、 请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。
板书设计：
1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》。 盼春 ：(第1段)盼 、来、近
春草图
春花图
2、春 绘春 春风图
2——7段) 春雨图
迎春图
赞春：(第8——11
第二课时《春》
一、教学目标：
1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、 在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
难点：
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析三幅图画
二、导入:
师; 上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。在这当中你最喜欢那一幅?为什么?
学1：我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。
学2：我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。
学3：我喜欢春情图，俗话说：“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。去实现美好的希望。去建设美好的未来。去奋斗、去追求、去创造。
师：每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢?
三、 进入新课：
1、春草图：
师：现在我请同学起来读一下第三段。
学1：朗读(略)
①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的?
明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。
②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。
明确：“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺 盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。(教 师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生” 去体会春草旺盛的生命力)。
③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。
明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿， 准确地表现了春草“新”的特点。 ④体会“一大片一大片”给人的感觉。
明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。
⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏?这和写春草有什么关系?
明确：用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉?等动词。侧面 表现春草带给人的欢乐。
⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根 软”有什么不同。
明确：使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。
⑦春草图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
明确：特征是新、多、软、嫩、绿;是由物到人的角度来写的;写法上是正面与侧
面相结合;用了拟人的手法。
2、春花图：
师：我请同学起来读一下第四段。
学2：朗读(略)
(1)、讨论作者按什么层次描写春花的。
明确：作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到 低地描写春花的。
(2)、体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论：
①“如果不写?你不让我，我不让你??赶趟儿?，表达效果 有什么不同?
明确：这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放， 百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树 写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。 ② “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒?为什么?”
明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。 梨树的花的色彩—一对应的。
③作者是从哪几个角度写“树上”的花的?
明确：花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由 春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。
(3)、体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论：
①“?闹?改为?飞?好不好?为什么?
明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现 出一派喧闹沸腾的景象;果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。
②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系?
明确：写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、 甜。
(4)、体会写“遍地”部分的语言。讨论：
①“遍地”和“杂样儿?哈从什么角度写野花?
明确：“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰 富。
②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙 处。
明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜 爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。因 为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮;因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这 两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛 没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的 妙处，两者一结合，真把野花写活了。
③春花图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
明确：特征是多、艳、甜;从由高到底的角度来写的;以虚实结构的写法;唷年了排比和拟人。
3、春风图：
师：我请同学起来读一下第五段。
学3：朗读(略)
(1) 理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个
角度把春风写得有形、有味、有声的?
明确：借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写 春风。
(2) 从触觉角度写春风的语言。
①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用?
明确“吹面不寒”写春风的温暖;“杨柳风”(拂动杨柳的 风)写春风的柔和。
②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。
明确;温暖和柔情。
①②总的是从触觉角度写春风的和阳
(3) 研读从嗅觉角度写春风的部分。
①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的 呢?
明确：作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混 着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些 味道都是春天所特有的。
②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系?
明确：“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了 “春花图”。
①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。
(4)春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样 化无声为有声的?
明确：作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转 的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短 笛声。
②体会“应和”和“也”的作用
明确：使四种声音浑然一体。组成一支非常动听的春天交响乐。①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。
(5)春风图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
明确：特征是和煦、温暖;从触、嗅、视、听觉上写的;用的是多感官描写的;运用了拟人、比喻。
四、 作业：
找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些?
第三课时
一、教学目标：
1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。
2、 在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。
重点：
分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画 内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。
难点：
1、 从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、分析两幅图画 。
3、掌握赞春部分。
二、导入：
师：上一节我叫大家做的作业做了吗?我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。 学1：“春雨图”特征是细蜜、轻盈;“迎春图” 特征快乐、劳作、力量
师：很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。
1、春雨图
(1) 研读直接状写春雨的部分，体会语言。
①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点?
明确：牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个 性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所 以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。
明确：“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像 细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。
(2) 研读写雨中自然景物的文字。
①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的 眼”?
明确;经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色 彩更艳。
②体会两个“儿”读起来的感觉。
明确：使人感到亲切、柔和。
(3) 研读写雨中的人的文字。
①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最 后去说?
明确：一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气 氛一直贯到未句;二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。
②“‘黄晕’和雨有什么关系?
明确;这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙 蒙细雨，但也隐含其中了。
③体会“静默”二字所表现的境界。
明确：用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。
(4)春雨图的特征是什么呢?他是从什么角度去写的呢?写法是什么样的呢?用了什么修辞手法?
特征是细蜜、轻盈;是由物到人来写的;运用了动静相结和;用了排比、拟人的方法。
2、迎春图：
(1) 学生轻声齐读这一段，体会感情。
(2)体会语言。
①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。
明确：“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。
②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处?这里的“赶趟儿”是什么意思’!
明确：这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”
写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。
③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同?
明确：前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起 来使人觉得呆板。
④“一年之计在于春”一句有什么含义?
明确：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感 情。
(3) 讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。
明确：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上 的精神。
3、课文第三部分。
体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。
①这三个比喻句抓住了春天的什么特存?
明确：“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开 始，给人以无限的希望;“花枝招展的小姑娘”状写春天的美， 令人喜爱;“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力 量。
②这三个比喻句和前文有什么联系?
明确：“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”;“花 枝招展”使人想起“春花图”;“健壮”使人想起“野火烧不尽，春 风吹又生”的春草顽强的生命力。
③这三个比喻句能不能颠倒?为什么?
明确：这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。
④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系?
明确：两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人 们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量， 因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。
⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。
明确：这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是春天 在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，-“来”一 “去”，一呼一应，形成一个完美的整体。
⑥研讨这一部分和前面部分的关系。
明确：这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美” “力”。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
三 、总结全文
1、生讨论，归纳全文中心思想。
明确：这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大 地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力 量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。
2.分析课文写作特点。
(1)缜密精巧的构思。(可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。)
(2) 景交融。(可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。)
(3) 准确生动的语言。(可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人
四 、小结
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
五、 作业：
完成一课三练的习题
板书设计：
盼春：(总领全篇、开启下文)
特征
春草图：新、多、软、
嫩、绿
春花图：多、艳、甜
春 绘春 春风图：和煦、暖和
春雨图：细蜜、轻盈
迎春图：快乐、劳作、力量
“新”
赞春 三个比喻“美”
“力”
修辞 拟人 排比、拟人 拟人、排比 排比、比喻
朱自清春教案 篇四
一、教学目标
①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文中的含义和作用。
②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。
④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
5、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
二、重点难点
重点：
①诵读；
②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧
③理清文章思路。
难点：
1、领会状物抓住特征，写景注意层次
2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
【教学设想】
1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。
2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。
3.教学时数：2课时
【教学过程】
一、新课导入
1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。
诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
2.描写春天的古诗
阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都
--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》
等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉
月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》
4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
二、听录音朗读。
1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。
水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟
黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.进行比较，激发兴趣。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。
二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：绘春
第三部分(8-10)：赞春
读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
三、再读：
体会感情-深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
读法：(带读、省略对比读、提问读等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。
2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…
★第二部分：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。
1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。
"一切"说明什么?没有一个例外。"然"：的样子，是词尾，表示状态。
拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)
水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。
★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?
钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。
"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。
★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香
。
心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。
(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。
(5)比喻，写春花种类的繁多。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好："闹"，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。
5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?
基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。
★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。
母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一起开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径
6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。
"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?
"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
修辞，排比，比喻。
7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。
一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。
★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的气氛，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
★第三部分：颂春。
1.朗读8、9、10节。
2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的："春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。
⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。
五、精读：体会文章最精彩的地方
读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。
六、结束语：
《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。
通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。
【课后小结】
本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。
根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。
语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。
朱自清春教案 篇五
教学目标：
1、认识、会写“趟、混、酝、酿、巢、嘹、薄、烘、疏、筝”10个生字。
2、初读课文，要求读准字音，读通读顺课文
3、整体把握，理清思路。
重点难点：
1、认识、会写10个生字，读通读顺课文
2、整体把握，理清思路。
教具准备：
课文录音带
第一课时
一、复习旧知，激发导人。
1、教师谈话
同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。
你知道哪些描写春天的诗句？今天我们一起来学习一篇写景抒情的散文《春》。读题、质疑。
2、简介作者。
二、学习字词，初读全文。
1、初读课文，整体感知。要求读准字音，读通读顺课文，难认的字都读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。
2、交流反馈，学习字词。在学生初读课文的基础上，教师可指名一小组的同学分节轮读课文，随机正音。重点指导字音
“趟、酿、烘、筝”的韵母是后鼻音。“巢、疏、筝”的声母是翘舌音。“嘹的声母是边音。“酿”的声母是鼻音。
涨（zhàng）红了脸应和（h）散（sàn）在草丛酝（yùn）酿（niàng）鸟巢（cháo）
3、利用工具书，联系上下文，理解词义。
三、整体把握，理清思路。
1、自由读课文，分别找出盼望春天、描写春天、赞美春天的部分。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子，画出来，体会美在哪里。
3、找出文中的比喻句、拟人句，品读。
四、作业：
抄写生字带的词语三遍
第二课时
一、走近春天，体会“迎春”。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”说说：读了这句后，你体会到什么？指导朗读。
这句是全文起始句，两个“盼望着”叠用，更能表达作者对春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。
二、走进春天，体会“绘春”。
1、朗读思考：
作者分别选取了哪些有代表性的景物来描绘春天。，一共绘出了几幅图画？
2、赏读交流：
说你最喜欢哪一幅画，为什么？
赏析第一幅图：春草图。
谁能用一个合适的词语来概括这一幅美丽的图画？“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”体会“偷偷地”“钻”等用字的准确、生动，不但写出了草的旺盛的生命力，还写出了小草的生长带给人们的惊喜。
赏析第二幅图：春花图。
默读第4自然段，把选取的景物用波浪线画记。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍，而且野花遍地，万紫千红。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写，活现出春意盎然的气氛。“花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”
作者不以再现自然花色为满足，还特意驰骋想象的翅膀——让树上坠满丰收之果。果树之果的想象不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。引读，指导背诵
赏析第三幅图：春风图
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
赏析第四幅图：春雨图
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家房顶上全笼着一层薄烟。”赏析第五幅图：迎春图。它主要描写了春境中人的活动。“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。”在春天，花卉争荣，各不相让；而“一年之计在于春”，人们也以只争朝夕的精神投入了工作。
引导回顾：说说作者为我们描绘了一个怎样的春天？
三、感悟春天，体会“赞春”。
（1）在绘春后，体会作业满怀喜悦的心情来颂春，用了什么修辞手法，写出了春天的哪些特点？
“春天像落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”
它运用比喻、拟人的修辞手法，把春天先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从三个角度，绘出三种形象，形成排比，点出了春天的特点——新、美、力，使人读后产生无尽的喜悦、无穷的活力、无限的希望。从而让我们悟到：人类也应当踏着春天的步伐，去创造美好幸福的生活。
（2）体会表达：这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合成一段，表达效果会有什么影响？
四、体会写法，总结拓展
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己收集的关于春的试问互相交流。五、作业：
背诵课文1至4自然段。
第三课时
1、全面复习前面所学过的内容，并要求学生熟读课文，背诵！
2、提纲挈领，总结提高课文中心思想，并要求学生通过熟读领会文章的内涵和精髓！
朱自清春教案 篇六
一、教学目标
1.品味文中精彩、生动的语言
2.培养学生热爱春天的思想感情
二、导学过程
（一）情景导课
春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。
（二）通读课文，整体感知
1.要求
（1）大声朗读课文。
（2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。
（3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。
2.检查自学情况
3.老师总结
（三）概括文章的主题
（四）自学指导
第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程）
要求：
1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。
2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容……）
3.品味语言：
（1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。
（2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。
例如：
（1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。
（2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。
（3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。
（4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的`主旨句，这句话是作者的座右铭，也是今天每个青年学生得以成才必由之路。
第二步：悟
悟即感悟（学生才艺展示的过程，学生即兴自我创作的过程，也就是围绕文章的中心，文章的主旨，由课内知识向课外知识拓展的过程）
本文作者描写的对象是“春”，表达了对春的热爱赞美之请，与春有关的知识，与课文有关的内容你都可以用你手中的笔把它写下来，变成你自己的作品。
在充分理解文本的基础上，可以从以下几点方面进行创作：（仅供参考）
1.描写春天的词语。
2.描写春天的诗句。
3.与春有关的俗语、名言、警句。
4.如果你的歌唱的比较好，唱一首赞美或描写春天的歌。
5.本文语言生动，意境优美，文中有诗，诗中有画，作者抓住春的特征，依次描绘了五幅图画，张开你想像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从画面中感受文字的魅力。
6.朱自清在《春》中详细地描绘了春草、春花、春风、春雨户外全景图，而对有些景物如：山、水、太阳采用简笔勾勒，这留给了我们极大的想像的空间，请同学们展开想像的翅膀，创造性，补白式描绘春山、春水、春日。（扩写）
例如：写春水，春水永远是绿色的，春水的绿是原始而纯洁的，有如帝王皇冠、勇士宝剑上的祖母绿。黄金虽贵，也比不上那一丝的绿色。掬一捧春水，绿遍人间；撒万点春绿，洗尽尘俗，真可谓是黄金有价绿无价。
7.作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天，热爱春天，充满希望的真情实感，读着朱自清《春》，面对这大好春色，你的感受又如何呢？请大胆说出你的体验。（谈感受）
例如：春天是百花齐放、争奇斗艳的季节，春风拥吻着枝头的绿叶，踏着轻快的舞步，得意得飘向那广阔的原野，调皮的掠过人们那春意盎然的面孔。呵！这俏皮可爱的春风。
8.本文的结尾写的很美，你能仿写一段或用另一种表达方式写一个结尾吗？（仿写和改写）
9.你能把整篇文章用短语的形式连起来吗？
10.你能自己写一首赞美春天的诗或者文章吗？
11.“吹面不寒杨柳风”中“杨柳”其实指“柳”你知道其中的原因吗？能找到这个故事吗？
12.春风“轻悄悄的”本身没有什么声响，但作者写了春天里特有的几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在一起，组成一支动听的春天交响曲，把这四种声音具体描绘一下。
（五）学生进行创作
第三步：获
获即收获、体会（可以谈你对这节课的认识，语文学习的心得，文中的某个部分给你留下印象，从同学的发言中你得到的启示）
写作训练：
有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里不出门看一看春天的丰姿，与天地同享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。
