染雾《青山不老》教案 篇一
第一篇内容
引言：
《青山不老》是一篇寓言故事，通过描述一棵长寿树和一只乌鸦的故事，讲述了人们对于生命和时间的思考。本教案旨在通过这个故事引发学生对于生命的思考，培养他们的情感和价值观。
教学目标：
1.了解故事背景和基本情节。
2.理解故事中的寓意和主题。
3.培养学生的思辨能力和情感认知。
4.通过多媒体和讨论活动，激发学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1.理解故事中的寓意和主题。
2.培养学生的思辨能力和情感认知。
教学准备：
1.故事《青山不老》的文本和多媒体资源。
2.学生讨论和表达的活动材料。
教学过程：
步骤一：导入
教师通过展示一棵老树的图片引起学生的思考，让学生讨论树的寿命和人的寿命是否一样，为引入故事做铺垫。
步骤二：故事阅读和讨论
1.教师朗读《青山不老》故事，让学生跟读或默读。
2.教师提问学生关于故事的问题，如：故事中的长寿树有何特点？乌鸦为什么想要吃长寿果实？学生通过讨论回答问题。
步骤三：寓意和主题分析
1.教师引导学生思考故事中的寓意和主题，如：长寿树象征着什么？乌鸦象征着什么？通过讨论和思考，学生找出故事中的寓意和主题。
2.教师总结学生的回答，确保学生对故事的寓意和主题有清晰的理解。
步骤四：情感认知和表达活动
1.教师让学生思考并讨论：对于我们来说，什么是真正的寿命？我们应该如何对待时间和生命？
2.学生分组讨论并展示他们的观点和想法。
3.教师组织学生进行写作活动，让学生通过写作表达他们对于生命和时间的思考。
步骤五：总结和评价
教师总结本节课的教学内容和学生的表现，给予学生肯定和鼓励。
《青山不老》教案 篇二
第二篇内容
引言：
《青山不老》是一篇经典的寓言故事，通过描绘长寿树和乌鸦的故事，表达了人们对于生命和时间的思考。本教案旨在通过故事的阅读和分析，培养学生的思维能力和情感认知。
教学目标：
1.理解故事中的情节和寓意。
2.培养学生的思维能力和情感认知。
3.通过讨论和写作活动，激发学生的创造力和表达能力。
教学重点：
1.理解故事中的情节和寓意。
2.培养学生的思维能力和情感认知。
教学准备：
1.故事《青山不老》的文本和多媒体资源。
2.学生讨论和写作的活动材料。
教学过程：
步骤一：导入
教师通过展示一张寿命钟表的图片引起学生的思考，让学生思考时间对于人的意义和价值。
步骤二：故事阅读和讨论
1.教师朗读《青山不老》故事，让学生跟读或默读。
2.教师提问学生关于故事的问题，如：长寿树和乌鸦的故事有何寓意？学生通过讨论回答问题。
步骤三：情节和寓意分析
1.教师引导学生分析故事的情节和寓意，让学生思考长寿树和乌鸦的象征意义。
2.教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和想法。
3.教师总结学生的回答，确保学生对于故事的情节和寓意有清晰的理解。
步骤四：思考和表达活动
1.教师让学生思考并讨论：生命的价值和时间的珍贵性。
2.学生分组进行讨论和展示，分享他们的观点和想法。
3.教师组织学生进行写作活动，让学生通过写作表达他们对于生命和时间的思考和感悟。
步骤五：总结和评价
教师总结本节课的教学内容和学生的表现，给予学生肯定和鼓励。
《青山不老》教案 篇三
《青山不老》教案
【教学目标】
１、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
２、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学准备】
１、教学挂图，课件。
２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学时间】
１课时。
【教学过程】
一、播放课件，导入新课
１、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
２、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍
齐读课题。
评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。
二、自读课文，整体感知
１、自读“阅读提示”，明确要求：
⑴ 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
２、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
３、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
三、指导阅读，感受“奇迹”
１、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
２、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
⑴ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
⑵ “１５年啊，绿化了的８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
⑶ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
３、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
⑴ “大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
⑵ “小环境”──艰苦：
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
３、交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
⑴ 引导：
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
⑵ 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
⑶ 总结：
老人用自己的.勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。
四、再读全文，积累拓展
１、读课文，积累自己喜欢的语段：
⑴ 阅读，勾画。
⑵ 同桌交流。
⑶ 大声诵读。
２、交流读后感受：
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。
【板书设计】
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
【总评】
设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。
