染雾曹冲称象教案 篇一
曹冲称象教案：启发智慧的教育模式
曹冲称象教案是中国古代著名的教育案例之一，它以曹冲年幼而聪明的形象为主线，通过称象的故事展示了曹冲聪慧过人的智慧和他父亲的教育智慧。这个教案几百年来一直被广泛应用于教育实践中，并成为激励学生努力学习和发展智力的经典教育模式。
故事中，曹冲年幼时即展现出非凡的智慧和聪明才智。他的父亲曹操在教育他时，采用了一种循循善诱的方式。他给曹冲展示了一副画，上面画着一头大象。曹操问曹冲这幅画是什么，曹冲答道：“这是一幅大象的画像。”曹操又问：“你看到的是大象的哪一部分？”曹冲回答：“我只看到了大象的腿。”曹操不以为然，要求曹冲再仔细观察。曹冲经过细细观察后，答道：“我看到了大象的腿、身体、脖子和耳朵。”曹操非常满意，他称赞曹冲的观察力和记忆力，同时也教育曹冲要有全面的视野。
这个故事让我们看到了曹冲在教育中展现出的非凡才智。曹冲的父亲曹操通过启发曹冲观察和思考的方式，培养了他的观察力、记忆力和思维能力。曹冲在父亲的激励下，不断完善自己的观察，最终达到了全面认识大象的程度。这个教育案例告诉我们，培养孩子的智慧需要父母和教育者的启发和引导，通过启发他们的观察力和思考能力，激发他们的求知欲望，让他们从多个角度去认识事物。
曹冲称象教案不仅仅是一个古代的故事，更是对我们现代教育的启示。在当今社会，我们也需要培养学生的观察力和思考能力，让他们不只是满足于表面的认知，而是能够从多个角度去认识和理解事物。我们可以应用一些启发式的教学方法，如通过观察、实践和思考来培养学生的观察力和思维能力。同时，我们也需要给予学生足够的自由空间，让他们自主探索和思考，激发他们的求知欲望和创造力。
总之，曹冲称象教案是一个具有启发性和教育意义的故事。它告诉我们，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的智慧和思维能力。通过启发学生的观察力和思考能力，我们可以激发他们对知识的兴趣和热爱，让他们成为具有创造力和创新能力的人才。在现代教育中，我们应该借鉴曹冲称象教案的教育模式，为学生创造一个积极、自主、开放的学习环境，培养他们的智慧和创造力。只有这样，我们才能够培养出更多具有创新能力的人才，为社会发展做出更大的贡献。
曹冲称象教案 篇二
曹冲称象教案：启发创造力的教育范本
曹冲称象教案是中国古代著名的教育案例之一，以曹冲年幼而聪明的形象为主线，通过称象的故事展示了曹冲的智慧和他父亲的教育智慧。这个教案几百年来一直被广泛应用于教育实践中，成为激励学生发展创造力的经典教育范本。
故事中，曹冲年幼时展现出非凡的观察力和思考能力。他的父亲曹操通过启发曹冲观察和思考的方式，培养了他的观察力、记忆力和思维能力。曹冲在父亲的激励下，不断完善自己的观察，最终达到了全面认识大象的程度。这个教育案例告诉我们，培养创造力需要父母和教育者的启发和引导，通过启发学生的观察力和思考能力，激发他们的求知欲望，让他们从多个角度去认识事物。
曹冲称象教案启示我们，在现代教育中，我们也应该注重培养学生的创造力。创造力是指个体在解决问题、创造新事物或产生新思维时所展现的能力。培养学生的创造力可以通过以下几个方面的方法来实现。
首先，我们应该给予学生足够的自由空间。学生应该有权利选择自己感兴趣的学习内容，有机会发表自己的看法和观点。这样可以激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在自由的环境中发展出独特的思维方式和创新能力。
其次，我们应该鼓励学生多角度思考问题。学生应该学会从不同的角度去看待和解决问题，不局限于传统的思维模式。通过培养学生的观察力和思考能力，我们可以激发他们对事物的独特观点和创造性的想法。
最后，我们应该提供多样化的学习资源和学习环境。学校应该提供丰富的学习资源和设施，让学生有机会进行实践和创新。同时，学校也应该提供积极的学习环境，鼓励学生展示自己的创造成果，分享自己的想法和创意。
总之，曹冲称象教案是一个具有启发性和教育意义的故事。它告诉我们，培养学生的创造力需要父母和教育者的启发和引导，同时也需要给予学生足够的自由空间和多样化的学习环境。通过启发学生的观察力和思考能力，我们可以激发他们的创造力和创新能力，让他们成为具有创造力的人才。在现代教育中，我们应该借鉴曹冲称象教案的教育模式，为学生创造一个积极、自主、开放的学习环境，培养他们的创造力和创新能力。只有这样，我们才能够培养出更多具有创造力的人才，为社会发展做出更大的贡献。
曹冲称象教案 篇三
曹冲称象教案
曹冲称象短文意在称赞曹冲幼时过人的智慧。年龄不在大小，关键是遇事要善于观察，开动脑筋想办法，小孩也能办大事。下面是小编整理的曹冲称象教案，大家一起来看看吧。
课文特点:
这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子.
教学目标:
1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋..
2. 继续学习预习课文,边读边电教,并练学生有语气地朗读课文.
教学重点: 边读边思考,提出不懂问题.
教学难点: 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系.
教学过程:
一. 导入.
现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古
时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的.
二 范读课文
思考:围绕着称象,课文却写了什么?
你们有什么不懂的问题试着提出来.
三. 出示目标
通过学生的质疑导入目标.
四. 学习课文第一自然段.
1 自由读第一自然段.
思考: 从这一段中你知道了些什么?
A: 称象这件事的时间: 古时候.
B: 大象的来历: 人家送给曹操的.
C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们.
2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?
过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢?
五. 学习课文第二自然段
1 指名读第二自然段
思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来)
默读画–––––句,这句话是个什么句?
把什么比作什么?说明什么?
2 课文写的.是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢?
3 谁能试着读
4 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思?
5 官员们议论什么问题?
6 谁能把议论的语气读出来?
过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢?
六/ 学习课文第三自然段
1 默读第三自然段
思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来.
2 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样?
3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)
曹操听了摇头
曹操听了直摇头
4 谁能试着读读这段,看谁体会得最好?
指名读–––评议––––分角色读
过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?
七. 学习课文第四自然段
1 自由读第四自然段
说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么?
2 做实验突破难点
让学生一边说称象的步骤,老师一边演示.
然后对学生提出的不懂问题展开讨论.
(1) 大象上船后,船为什么下沉?
(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.
(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发).
3 指名朗读课文,其他民学看插图.
过渡:曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?
八. 学习课文第五自然段
1 齐读第五自然段
思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?
你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?
2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思
曹操的儿子曹冲七岁
曹操的儿子曹冲才七岁
九. 总结全文
1 我们应该向曹冲学习什么?
2 有语气地朗读课文.
