染雾小学三年级语文《在金色的沙滩上》的教案 篇一
一、教学目标
1. 通过阅读《在金色的沙滩上》，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 让学生了解海滩的特点和生物，拓宽他们的知识面。
3. 培养学生的观察力和描述能力，提高他们的语言表达能力。
二、教学重点
1. 学习识字和理解课文内容。
2. 学习用简单的语言描述海滩的特点和生物。
3. 学习如何提问和回答问题。
三、教学准备
1. 《在金色的沙滩上》课文及相关教具。
2. 海滩的图片和实物。
四、教学过程
1. 导入
通过展示海滩的图片和实物，引发学生对海滩的兴趣，并激发他们的思考。例如：“大家看看这是什么地方？你们去过吗？你们对海滩有什么了解？”
2. 学习课文
首先，老师朗读课文，让学生跟读。
然后，带领学生一起理解课文内容，解释生字词和短语的意思。
最后，让学生分角色朗读课文，并进行角色扮演。
3. 学习语言表达
让学生观察海滩的图片，并描述图片中的事物。引导学生使用简单的句子进行描述，例如：“海滩上有许多沙子，沙子是金黄色的。”
然后，让学生用自己的语言描述自己去海滩的经历。鼓励学生使用形容词和动词，丰富他们的语言表达。
4. 提问和回答
老师提出一些问题，让学生回答。例如：“你在海滩上看到了什么？你喜欢在海滩上做什么？”鼓励学生用完整的句子回答问题，并互相提问。
五、巩固和拓展
1. 让学生用自己的语言写一篇关于海滩的作文。
2. 带领学生做一些与海滩有关的手工活动，如制作沙画或海洋生物模型。
六、作业布置
要求学生回家观察自己家附近的海滩或水边的景色，并写一篇关于海滩的作文。
小学三年级语文《在金色的沙滩上》的教案 篇二
一、教学目标
1. 通过阅读《在金色的沙滩上》，培养学生对自然景色的欣赏能力。
2. 引导学生使用形容词和动词，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点
1. 学习识字和理解课文内容。
2. 学习用形容词和动词描述自然景色。
3. 学习合作和分享。
三、教学准备
1. 《在金色的沙滩上》课文及相关教具。
2. 合作小组的座位安排。
四、教学过程
1. 导入
通过展示一幅美丽的自然景色图片，引发学生对自然景色的兴趣，并激发他们的思考。例如：“大家看看这幅图片，你们觉得这里是什么地方？你们喜欢这样的地方吗？你们还知道哪些类似的地方？”
2. 学习课文
首先，老师朗读课文，让学生跟读。
然后，带领学生一起理解课文内容，解释生字词和短语的意思。
最后，让学生分小组朗读课文，并进行角色扮演。
3. 学习语言表达
让学生在小组内讨论并描述课文中的自然景色。鼓励学生使用形容词和动词，丰富他们的语言表达。例如：“在沙滩上，我们可以看到金黄色的沙子和蓝色的海水，还可以听到海浪的声音。”
4. 合作和分享
将学生组成小组，让每个小组选择一个自己喜欢的自然景色进行描绘。让学生分工合作，共同完成一幅描绘自然景色的大海报。鼓励学生在海报上使用形容词和动词，展示他们对自然景色的理解和想象。
最后，让每个小组展示自己的海报，并分享他们对自然景色的感受和想法。
五、巩固和拓展
1. 让学生用自己的语言写一篇关于自己喜欢的自然景色的作文。
2. 带领学生进行户外探索活动，让他们亲身感受自然景色，并用自己的语言描述。
六、作业布置
要求学生回家观察自己家附近的自然景色，并写一篇关于自然景色的作文。
小学三年级语文《在金色的沙滩上》的教案 篇三
小学三年级语文《在金色的沙滩上》的教案
一、由图导入，创设情境。
课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的'对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理
三、以读代讲，突破难点。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。
