染雾八年级《化石吟》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 通过学习《化石吟》这首古诗，使学生了解化石的形成过程和意义。
2. 培养学生欣赏古诗的能力，提升学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1. 学生能够理解古诗的意境，并用恰当的语言表达出来。
2. 学生能够了解化石的形成过程，并认识到化石对人类的重要意义。
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 课件/PPT
3. 《化石吟》的课文和注释
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示图片或实物化石，引发学生对化石的兴趣，并提问：“你们知道化石是怎么形成的吗？”让学生思考并讨论。
Step 2：学习《化石吟》（20分钟）
教师播放《化石吟》的朗诵音频，让学生先听一遍，体会古诗的意境和韵律。然后，教师逐句解读古诗的意义和形象描写，帮助学生理解古诗的内涵。
Step 3：合作朗诵（15分钟）
将学生分成小组，让他们合作朗诵《化石吟》。每个小组选择一段古诗进行朗诵，要求学生注意语音语调和情感表达。
Step 4：小组讨论（10分钟）
每个小组交流他们对古诗的理解和感受，教师引导学生讨论化石的形成过程和意义，鼓励学生积极参与。
Step 5：个人写作（15分钟）
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于化石的短文。鼓励学生用自己的语言表达出对化石的理解和感受。
Step 6：展示和评价（10分钟）
学生互相交换自己的作文，并进行展示和评价。教师鼓励学生分享自己的观点，并提供积极的反馈和建议。
Step 7：总结和延伸（5分钟）
教师带领学生总结本节课的学习内容，并提出延伸问题，引导学生进一步思考和探索化石的意义和应用。
八年级《化石吟》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过学习《化石吟》这首古诗，使学生了解化石的形成过程和意义。
2. 培养学生欣赏古诗的能力，提升学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：
1. 学生能够理解古诗的意境，并用恰当的语言表达出来。
2. 学生能够了解化石的形成过程，并认识到化石对人类的重要意义。
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 课件/ PPT
3. 《化石吟》的课文和注释
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过展示图片或实物化石，引发学生对化石的兴趣，并提问：“你们知道化石是怎么形成的吗？”让学生思考并讨论。
Step 2：学习《化石吟》（20分钟）
教师播放《化石吟》的朗诵音频，让学生先听一遍，体会古诗的意境和韵律。然后，教师逐句解读古诗的意义和形象描写，帮助学生理解古诗的内涵。
Step 3：合作朗诵（15分钟）
将学生分成小组，让他们合作朗诵《化石吟》。每个小组选择一段古诗进行朗诵，要求学生注意语音语调和情感表达。
Step 4：小组讨论（10分钟）
每个小组交流他们对古诗的理解和感受，教师引导学生讨论化石的形成过程和意义，鼓励学生积极参与。
Step 5：个人写作（15分钟）
要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于化石的短文。鼓励学生用自己的语言表达出对化石的理解和感受。
Step 6：展示和评价（10分钟）
学生互相交换自己的作文，并进行展示和评价。教师鼓励学生分享自己的观点，并提供积极的反馈和建议。
Step 7：总结和延伸（5分钟）
教师带领学生总结本节课的学习内容，并提出延伸问题，引导学生进一步思考和探索化石的意义和应用。
八年级《化石吟》教学设计 篇三
八年级《化石吟》教学设计
《化石吟》是初中八年级语文课文，要如何写教学设计才能让教学更加深入呢？下面是小编给大家分享的八年级《化石吟》教学设计，希望大家喜欢。
教学目标：
1．理解、积累“奇幻、葱茏、叹服、海枯石烂”等词语。
2．反复朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、通过学习，激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。
教学重点
反复朗读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点
联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，揣摩品味语句，深入理解诗歌内容。
教具准备
多媒体CAI课件（或录音机及示范朗读磁带、投影仪）
课时安排： 1课时
［教学设想］引导学生反复朗读，感知诗歌大意。设疑探究，调动想像力，理解诗歌内容体会诗歌首尾呼应的结构美。
教学过程
一 
（导语）同学们，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这些化石，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。（板题，放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。
二、自读课文，整体感知
1．学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。
guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潜（ ）行
躯壳（ ） 猛犸（ ）
（2）根据释义说出文中相应的词语。
①称赞而且佩服。（ ） ②形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇异而虚幻。（ ）
（3）回忆课文，在下列横线上填上恰当的修饰词语。
( )的神话 ( )的真理 ( )的骸骨
( )的密码 ( )的魔法师 ( )的雕刻家
2．听朗读录音，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
1听了录音后你有什么感受？请说一说。
2仿照录音学读课文。
提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
三、理解诗歌内容。
（1）小组合作完成：诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏？分别吟咏了哪些方面（即化石说了哪些话）？
（2）诗的第2节与结尾有什么关系？作者这样安排有什么作用？（口答）
（3）化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界？请展开想象具体描述。
四、品味、积累（任选一句说明喜欢的理由并做好积累）
1、黑色的躯壳裹藏着生命的.信息，为历史留下一本珍贵的密码。
2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。
3、你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。
五、课堂练习 分组朗读课文
六、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起。
七、课外作业
收集有关生物进化的资料或卡片办一期手抄报。
附：板书设计 化石吟
发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问
（1--2） （3--6） （7）
总领 ---------- 主体 -------------- 总结
