染雾五年级语文《最后一头战象》教案设计 篇一
标题：用《最后一头战象》激发学生的环保意识
教学目标：
1. 知识目标：通过学习《最后一头战象》，学生能够理解环保的重要性，关注动植物的保护，并能够正确运用相关词汇和表达方式。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和团队合作意识。
3. 情感目标：培养学生的环保意识和责任感，激发他们保护地球的热情。
教学重点：
1. 理解《最后一头战象》的主题和情节。
2. 掌握相关的环保词汇和表达方式。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
教学准备：
《最后一头战象》的教材、多媒体设备、环保海报、环保手册、小组合作活动材料。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
利用图片或视频引导学生讨论关于动物保护的话题，引起学生对环保的兴趣。
Step 2：阅读理解（15分钟）
学生阅读《最后一头战象》的文章，回答相关问题，并进行课堂讨论，帮助学生理解文章的主题和情节。
Step 3：环保词汇学习（10分钟）
老师通过多媒体展示环保词汇，如“环保”、“可持续发展”、“生态平衡”等，并帮助学生理解这些词汇的含义。
Step 4：小组合作活动（20分钟）
将学生分成小组，每组设计一个环保海报，内容可以包括关于动物保护、垃圾分类、节约能源等。学生可以利用环保手册中的信息，进行合作设计，并在课堂上展示。
Step 5：课堂总结（5分钟）
老师总结今天的学习内容，强调环保的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环保活动。
Step 6：作业布置（5分钟）
要求学生在家中观察环境保护的现象，写一篇关于环保的小短文，并在下节课上与同学分享。
篇二
标题：用《最后一头战象》激发学生的创造力
教学目标：
1. 知识目标：通过学习《最后一头战象》，学生能够理解故事情节，掌握相关的写作技巧，并能够运用创造力进行写作。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和写作能力。
3. 情感目标：激发学生的创造力和想象力，培养他们的情感表达能力。
教学重点：
1. 理解《最后一头战象》的故事情节。
2. 掌握写作技巧，运用创造力进行写作。
教学准备：
《最后一头战象》的教材、多媒体设备、写作素材卡片、学生绘画工具。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
利用图片或视频引导学生想象一个神奇的动物世界，激发学生的创造力和想象力。
Step 2：阅读理解（15分钟）
学生阅读《最后一头战象》的故事情节，回答相关问题，并进行课堂讨论，帮助学生理解故事的发展和人物的情感。
Step 3：写作技巧学习（10分钟）
老师通过多媒体展示写作技巧，如描写人物和环境、运用比喻和拟人等，帮助学生提升写作水平。
Step 4：创作绘画（20分钟）
将学生分成小组，每组根据故事情节进行创作，可以绘制角色造型、场景描绘等，并在课堂上进行展示和互动。
Step 5：课堂总结（5分钟）
老师总结今天的学习内容，强调创造力在写作中的重要性，并鼓励学生在日常生活中不断发挥创造力。
Step 6：作业布置（5分钟）
要求学生在家中继续创作，以《最后一头战象》为题材，写一篇短文或绘制一幅画作，并在下节课上与同学分享。
五年级语文《最后一头战象》教案设计 篇三
教学目标：
1.会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点：
通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：
相关课件 。
一、谈话导入
1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。 教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一 整体感知课文，概括主要内容
出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。”
1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。是哪几个?
2.认识字词：西双版纳 威风凛凛 势不可当 凝重华贵 英武豪迈 日寇 埋葬 唏嘘
3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事?
3.引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、板块二：引导质疑
1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?
2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
3.了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情，你的心中有怎样的疑问?
4.引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。
四、板块三：学习重点情节，走进嘎羧内心
1.交代任务：要解决这一个个疑问，我们只有走进嘎羧内心。选择文中最令你感动的一处反复阅读，然后在旁边写上你的理解或者读后的感受。
2.学生自学。
五、交流汇报
预设1：学习“重披象鞍”
1.26年，再一次相见，课文中用到了一个词语，那就是——
2.让嘎羧念念不忘的这位老朋友什么样呀，课文在第几自然段作了介绍?
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么?又闻到了什么?
4.聚焦语句。
“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”
5. 此时的嘎羧泪光闪闪，它会想____。
6.指导读出情感：是呀，它忘不了它的战场，忘不了它的战友，忘不了它那光辉的岁月，带着这样的情感，读。
六、板块四：初步体会写法，再次指导朗读
评价：你已经走进了嘎羧的内心。同学们，嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢? (泪光闪闪，久久，吹去上面的灰尘)
小结：通过这动作和它的神态让我们感受到了嘎羧丰富的情感。
预设2、学习“再回战场”
探讨：嘎羧为什么要重回战场?
1.找出描写嘎羧重回战场的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。
2. 学生自读体会，划记词句，做批注。
3. 讨论交流，出示：“它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，——发出震耳欲聋的吼叫……”
4.读，让我们望到了清波荡漾的满面，而嘎羧是“凝望着”，而且是“久久凝望着”，它似乎看到什么呢?
5. 是的，想象着这样的情景，这样的一幕又一幕，这一句话又该怎样读呢?
6. 标点也是无声的语言，你们看，“欧――”的后面是什么符号?
7. 我们读出了声音的震耳欲聋，那么嘎羧此时内心的情感是怎样的呢?此时的嘎羧是伫立在昔日的战场，发出了这样的吼叫。从这吼叫声中，你听出了什么?
8. 我想，它一定忘不了这样的一幕场景，我们一起来读
(课件5出示：士兵骑象杀敌，战象用长鼻子劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。)
师：此时的`嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。
七、对比朗读，体会情感
1.此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍：嗄羧脖子歪得厉害，嘴永远也闭不拢，整天滴滴答答的淌着唾液，本来就很稀少的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得像脱水般，就是这样一头老象，重回战场后，发生了如此巨大的变化，读。
2.此时的嘎羧已经完全不同于两天前的样子，文中还这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。
师：同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是……
3.26个春秋过去了，九千多个日日夜夜，嘎羧再次回到战场，依旧心潮澎湃，读着这样的文字，我们也心潮激荡。我们再来看这段话跟刚才那段话在写法上有什么相同之处和不同之处?
4.作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感，也让
我们感受到了这情感的变化，正是这变化，使得我们的情感起伏跌宕，使得我们的心灵受到了冲击和震撼。
5.小结，发现写作方法。
动物没有人类所明了的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。
八、布置作业
想一想，议一议，填一填。
1.嘎羧不会说话，可它用“一下子安静 下来 呼呼吹去 久久摩挲 泪光闪闪 重披象鞍”这样的方式告诉我们：______。
2.嘎羧不会说话，可它用“绕着寨子走了三圈”这样的举动告诉我们 。
3.嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这一系列的动作，我明白它是在 。
4.嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对( )说： 。
