染雾《梅岭三章》教案设计「2」篇 篇一
第一篇内容
教案名称：《梅岭三章》的情感表达与解读
教案目标：
1. 帮助学生理解《梅岭三章》的情感表达和解读。
2. 培养学生对文学作品情感的理解和表达能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
教案内容：
1. 情感分析：通过阅读《梅岭三章》这一文学作品，引导学生分析作品中的情感表达，包括作者对自然景色的赞美、对生活的热爱、对人生的思考等。
2. 情感解读：引导学生深入思考作品中所表达的情感背后的含义和思想，帮助他们理解作者的情感表达所传递的主题和意义。
3. 情感表达：通过课堂讨论和个人写作，鼓励学生表达自己对《梅岭三章》的情感感受和思考，培养他们的情感表达能力和创造力。
教学步骤：
1. 导入：通过展示梅岭的图片或播放相关音乐，引起学生对梅岭的兴趣和联想。
2. 情感分析：阅读《梅岭三章》的部分内容，引导学生分析作品中的情感表达，并进行讨论。
3. 情感解读：帮助学生理解作品中情感背后的含义和思想，引导他们思考作品的主题和意义。
4. 情感表达：鼓励学生用自己的语言表达对《梅岭三章》的感受和思考，可以通过课堂讨论、个人写作或小组合作等形式进行。
5. 总结：对学生的情感表达进行总结和评价，提出进一步思考和探索的问题。
教学评价：
1. 观察学生对《梅岭三章》情感表达和解读的理解程度。
2. 评价学生的情感表达和创造力。
3. 收集学生的个人写作作品，用于评价和展示。
教学延伸：
1. 给学生推荐其他优秀的文学作品，帮助他们拓宽文学视野和提高文学鉴赏能力。
2. 组织学生进行文学鉴赏作品分享活动，让学生互相交流和学习。
《梅岭三章》教案设计「2」篇 篇二
第二篇内容
教案名称：《梅岭三章》的写景描写与创作
教案目标：
1. 帮助学生理解《梅岭三章》中的写景描写。
2. 培养学生的观察力和描写能力。
3. 培养学生的创作能力。
教案内容：
1. 写景分析：通过阅读《梅岭三章》中的写景描写，引导学生分析作者用词、句式和修辞手法等，帮助他们理解描写中的细节和意境。
2. 观察练习：组织学生到户外进行观察练习，让他们观察自然景色，并用文字描写出所见所感。
3. 创作练习：引导学生根据自己的观察和感受，进行写景创作，可以是诗歌、散文或小说等形式。
教学步骤：
1. 导入：通过展示梅岭的图片或播放相关音乐，引起学生对梅岭的兴趣和联想。
2. 写景分析：阅读《梅岭三章》的部分内容，引导学生分析作者的写景描写，包括用词、句式和修辞手法等。
3. 观察练习：组织学生到户外进行观察练习，让他们观察自然景色，并用文字描写出所见所感。
4. 创作练习：引导学生根据观察和感受，进行写景创作，可以是诗歌、散文或小说等形式。
5. 分享和评价：学生分享自己的写景作品，进行互相评价和讨论。
教学评价：
1. 观察学生对《梅岭三章》写景描写的理解程度。
2. 评价学生的观察力和描写能力。
3. 收集学生的写景作品，用于评价和展示。
教学延伸：
1. 给学生推荐其他优秀的写景作品，帮助他们拓宽文学视野和提高观察和描写能力。
2. 组织学生进行写景作品分享活动，让学生互相交流和学习。
《梅岭三章》教案设计「2」篇 篇三
《梅岭三章》教案设计「2」篇
本文哪些词语或诗句体现了诗歌语言的准确、凝练和音乐性?
学生思考、讨论、交流、明确
提示：1、准确：前面品析过的词语
2、凝练：诗中典故的引用和借代修辞手法的使用
3、音乐性：压韵，语序的倒装
三、积累与扩展
1、比较阅读训练
下面三首诗的诗意与《梅岭三章》有相似之处，请比较它们抒发的感情有何异同?
李清照《乌江》
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
陆游《示儿》
死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
裴多菲《自由诗》
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。
2、积累诗中所用的两则语料。
“此头须向国门悬”
伍子胥临死时对身边人说“扶吾眼悬东门之上，以观越寇之灭吴也。”
取义成仁
孟子：舍生而取义
孔子：杀身以成仁
文天祥绝笔：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至，而今而后，庶几无愧。
课外作业：
1、剪辑《江姐》《刑场上的婚礼》就义前的场面，让学生观看。
2、学生收集绝命诗，写作“生命的最后一刻”。
课外活动：
诗歌朗诵
作业：完成油印练习
后记：
《梅岭三章》教案设计【2】
教学目的
1.体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
2.理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
3.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学重点、难点
重点：
(1)体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
(2)理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
难点：
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
教学时间
一课时
教学过程
一、预习
1.查字典，读准下列加点字的音。
旌旗(jing)悬(xuan)当纸钱(dang)应有涯(ying)(ya) 遍种(zhong)即为家(wei)
2.熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。
二、导人
1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。
1.朗读这三首诗(教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。)
2.请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用?讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写 作背景。使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为， 表现了作者革命到底的决
3.这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的 革命精神?试填表说明。
内容概括 表现的革命精神
第一章
第二章
第三章
4.提问：第一首诗写作上有什么特色? 讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。回首平生，豪情无限。身经百 战，部下多有牺牲。后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间 召集旧部，率十万精兵新杀阎王。这里的阎罗，影射反动的首颌。一个 “斩”字，沉着痛快，笔力千钧。
5.提问：第二首诗写作上有什么特色?
讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。 “此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。行去已无干净土，化来徒唤奈何天。瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。”一死心期殊未了，此头须向国门悬。6.提问：第三首诗写作上有什么特色?
讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。“自由
花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。
7.提问：这三首诗语言上有什么特色?
讨论并归纳：
(1)用词准确、形象。
如：此去泉台招旧部。用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。用“收”，有动作无声势，比较平淡;用“率”，不包括招集过程，显得突然;用 “集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字 响亮。
如：旌族十万斩阎罗。用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。用“杀”褒贬不分;用“伐”，用力太过;用 “打”，与诗意不合。如：捷报飞来当纸钱。用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。用“飘”，太缓慢，令人不耐烦;用“传”，无形象感;用“交”，破坏诗的意境。(2)借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：(一) 直观性。它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。(二)含蓄性。阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。(三)深刻性。通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已--比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界
三、小结
这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展?了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。(中心思想和写作特色)
四、作业
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
板书：
小记：
