染雾语文一年级《小池塘》教案 篇一
第一篇内容
【教学目标】
1. 通过阅读《小池塘》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 培养学生正确的阅读理解能力，能够理解文中的情节、人物和意义。
3. 培养学生的观察能力，能够描述池塘的景象。
【教学重点】
1. 学习正确的阅读理解方法，理解文中的情节、人物和意义。
2. 能够用简单的语言描述池塘的景象。
【教学难点】
1. 培养学生正确的阅读理解能力。
2. 培养学生的观察能力，能够准确描述池塘的景象。
【教学准备】
《小池塘》故事书，图片或实地考察的池塘景象。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师出示一张图片或描述一个池塘的景象，引起学生的兴趣。然后问学生：你们见过池塘吗？池塘里有什么？请大家想一想。
Step 2 阅读理解
教师给学生朗读《小池塘》故事，然后让学生回答问题：故事中主人公是谁？他们做了什么？学生们能否从故事中找出主人公对池塘的感受？
Step 3 描述池塘的景象
教师出示几张池塘的图片，让学生观察图片并描述池塘的景象。教师引导学生使用简单的语言描述池塘的颜色、水草、小鱼等。
Step 4 情感教育
通过故事和图片，引导学生体会大自然的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱和保护意识。教师可以引导学生讨论：我们应该如何保护池塘和周围的环境呢？
Step 5 巩固练习
教师提供几个简单的问题，让学生回答，巩固对故事的理解和对池塘的描述。
【教学延伸】
1. 带领学生实地考察附近的池塘，观察并描述池塘的景象。
2. 让学生自由创作一段描述池塘的文字，展示给同学们。
语文一年级《小池塘》教案 篇二
第二篇内容
【教学目标】
1. 通过阅读《小池塘》，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
2. 培养学生正确的阅读理解能力，能够理解文中的情节、人物和意义。
3. 培养学生的观察能力和想象力，能够通过描写池塘的景象来表达自己的感受。
【教学重点】
1. 学习正确的阅读理解方法，理解文中的情节、人物和意义。
2. 能够用简单的语言描述池塘的景象，并通过描写池塘的景象表达自己的感受。
【教学难点】
1. 培养学生正确的阅读理解能力。
2. 培养学生的观察能力和想象力，能够通过描写池塘的景象表达自己的感受。
【教学准备】
《小池塘》故事书，图片或实地考察的池塘景象。
【教学过程】
Step 1 导入新课
教师出示一张图片或描述一个池塘的景象，引起学生的兴趣。然后问学生：你们见过池塘吗？池塘里有什么？请大家想一想。
Step 2 阅读理解
教师给学生朗读《小池塘》故事，然后让学生回答问题：故事中主人公是谁？他们做了什么？学生们能否从故事中找出主人公对池塘的感受？
Step 3 描述池塘的景象
教师出示几张池塘的图片，让学生观察图片并描述池塘的景象。教师鼓励学生使用自己的想象力，用形容词和感受词语来描写池塘的颜色、水草、小鱼等。
Step 4 表达感受
教师引导学生通过描写池塘的景象来表达自己的感受。例如，学生可以描述池塘的清澈、美丽、宁静等，也可以描述自己在池塘边玩耍的快乐和惊喜。
Step 5 巩固练习
教师提供几个简单的问题，让学生回答，巩固对故事的理解和对池塘的描述。
【教学延伸】
1. 带领学生实地考察附近的池塘，观察并描写池塘的景象。
2. 让学生自由创作一篇表达自己对池塘的感受的文章，展示给同学们。
语文一年级《小池塘》教案 篇三
语文一年级《小池塘》教案
一、教学设想：
小学语文课程标准的理念告诉我们：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
《小池塘》是国标本语文实验教材第二册课文第三课。是一篇写景状物的散文。本文描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。全文由于比喻的切当运用，所以全文情意盎然，使人读来顿生美感、历久难忘，为学生的语言积累提供了很好的素材。
根据本课教材的特点，结合一年级学生处于形象思维的阶段，想象丰富、求知欲强的特性。我准备创设一个轻松、多元的学习情境，以读、画、演、悟为主要学习方式，努力实现让学生与文本进行对话交流，进行心灵碰撞。
二、教学目标：
1、知识、能力：学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”理解生字组成的词语。有感情的朗读课文、背诵课文。培养学生的语感和积累语言的能力。
2、过程、方法：创设情境，通过读、画、演等活动，进行充分的感悟，让学生喜欢阅读。
3、情感、态度、价值观：体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象能力。
三、教学重点：
通过创设情境，让学生在朗读、背诵过程中感受小池塘所映出的美丽世界。感知语言的韵律美，体验阅读的兴趣，并获得语言的迁移。
四、教学流程：
（一）、设境质疑、激发兴趣。
1、（出示课件）（画有小池塘的春景图）老师描述，引入新课。
2、板书小池塘，指导读题（与小池塘打个招呼）。
3、针对课题，学生质疑。
（我们知道，学生学习的需要是受到内部心理驱使的。直观的画面、求知的愿望唤起了学生对课文的向往，在不知不觉中调动了学生的情感）
（二）、范读课文，感知积累。
1、课件展示课文及配乐范读。
2、学生紧接着借助拼音自读课文，把喜欢的段落多读几遍。
（在这里动态的画面、清晰的旋律和老师声情并茂的范读，对学生无疑是一种心灵的启迪、一种美的熏陶。学生通过多种感官的`刺激，感知了语言文字，为语言积累做好铺垫。另外，阅读是学生的个性化行为，从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，从而逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。）
（三）、创境细读，理解积累。
导读第一段，采用多种方法，体验感悟。
1、第一句以演促读，以读促演。
（1）、出示第一句，指导读准、读通。
（2）、老师当小池塘，学生当春风姐姐，表演春风 怎样唤醒小池塘。
（3）、指导朗读。
（我们知道低年级的教材中很多是把周围的动物、植物等拟人化，让学生仿效、表演、体会春风的温柔，既调动了语言积累，又在演与读的促进中积累了语言。）
（1）、出示第二句，指名读。
（2）、让学生联系生活了解哪些东西会一闪一闪的。
（3）、指导朗读。
（因为生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。所以“一闪一闪”让学生联系生活，不仅很好的理解了语言，而且丰富了学生的语汇，更能让学生体会到小池塘的美丽。）
3、第三句运用图画来增加领悟。
（1）、指导看图。出示池塘边的芦苇长起来了。
（2）、学生自读。
（3）、老师运用课件引导学生说出长长的睫毛。
（4）、学生练读。
（这里通过课件突破了“长长的睫毛”这一难点，让学生加深了对语言文字的领悟。）
导读第二段，运用即兴作画，帮助积累。
1、先让学生自由读。
2、再根据文字转化为画面。
（儿童时代是幻想的时代，加上低年级的孩子对绘画怀有浓厚的兴趣，所以通过绘画激活了学生已有的经验，既增加了学生的直观感受，又丰富了语言文字的外延。）
3、然后学生展示图画，师生共同评议。
4、最后反复诵读。把喜欢的句子多读几遍。
导读第三段，找寻关键词，加深记忆。
在这里，我让学生找出优美的词，有感情的读一读这一段。在脑中重现小池塘的美丽画面。
（四）、内化语言，读中迁移。
1、我给学生配上音乐来朗读，在愉悦的气氛中增加对语言的感受。
2、然后通过在情境中诵读，使学生熟读成诵。
（背诵是语言内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，同时还可以积淀语感经验。这里设计的在情境中熟读成诵，使学生在轻松的氛围中进行语言的同化和改造，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。）
3、最后出示练习：仿照文中的句子，用“ 倒映在水里，像 ”练习说话。
（学生的想象力是无穷的，创设这样一个情境，不仅培养了学生的创新思维，而且进行了语言训练。）
（五）、巩固生字，指导书写。
