染雾高一语文《我若为王》教案 篇一
标题：《我若为王》：探索权力与责任的辩证关系
导入：
《我若为王》是中国作家郭沫若创作的一篇小说，深入探讨了权力与责任之间的辩证关系。本教案旨在通过分析小说情节和角色形象，引导学生思考权力的本质及其对个体和社会的影响。
教学目标：
1. 了解《我若为王》的背景和作者的创作意图。
2. 分析小说中的权力结构和角色形象，理解权力与责任的辩证关系。
3. 探讨权力对个体和社会的影响，培养学生的批判思维和价值观。
教学重点：
1. 分析小说中权力与责任的辩证关系。
2. 探讨权力对个体和社会的影响。
教学难点：
1. 理解权力与责任的辩证关系。
2. 培养学生的批判思维和价值观。
教学内容和步骤：
一、导入（10分钟）
1. 引入《我若为王》的背景和作者的创作意图。
2. 提问：你认为权力是什么？它对个体和社会有何影响？
二、阅读与分析（20分钟）
1. 学生阅读《我若为王》小说的选段。
2. 分组讨论小说中的权力结构和角色形象，以及他们之间的关系。
3. 分享各组的讨论结果，引导学生思考权力与责任的辩证关系。
三、讨论与思考（15分钟）
1. 引导学生探讨权力对个体和社会的影响。
2. 提问：权力是否会滥用？权力与责任之间如何平衡？个体的权力应当受到何种限制？
四、价值观培养（15分钟）
1. 分组讨论：如果你成为王，你会怎么做？你如何平衡权力与责任？
2. 分享各组的讨论结果，引导学生思考自己的价值观和对权力的理解。
五、总结与拓展（10分钟）
1. 总结本节课的学习内容，强调权力与责任的辩证关系。
2. 提出拓展问题：除了《我若为王》，你还能想到哪些文学作品涉及权力与责任的主题？
高一语文《我若为王》教案 篇二
标题：《我若为王》：权力的陷阱与觉醒
导入：
《我若为王》是中国作家郭沫若创作的一篇小说，通过描述王子的一系列遭遇，揭示了权力的陷阱和对个体的伤害。本教案旨在通过分析小说情节和角色形象，引导学生思考权力的负面影响及其对个体和社会的警示。
教学目标：
1. 了解《我若为王》的背景和作者的创作意图。
2. 分析小说中的权力结构和角色形象，理解权力的陷阱和对个体的伤害。
3. 探讨权力对个体和社会的警示，培养学生的批判思维和价值观。
教学重点：
1. 分析小说中权力的陷阱和对个体的伤害。
2. 探讨权力对个体和社会的警示。
教学难点：
1. 理解权力的陷阱和对个体的伤害。
2. 培养学生的批判思维和价值观。
教学内容和步骤：
一、导入（10分钟）
1. 引入《我若为王》的背景和作者的创作意图。
2. 提问：你认为权力有哪些负面影响？它对个体和社会有何警示？
二、阅读与分析（20分钟）
1. 学生阅读《我若为王》小说的选段。
2. 分组讨论小说中权力的陷阱和对个体的伤害，以及王子在故事中的觉醒过程。
3. 分享各组的讨论结果，引导学生思考权力对个体的伤害和对社会的警示。
三、讨论与思考（15分钟）
1. 引导学生探讨权力对个体和社会的警示。
2. 提问：权力的陷阱和对个体的伤害如何避免？个体如何保持清醒的思考和独立的判断？
四、价值观培养（15分钟）
1. 分组讨论：你如何看待权力？你如何避免权力对个体的伤害？
2. 分享各组的讨论结果，引导学生思考个人的价值观和对权力的警惕。
五、总结与拓展（10分钟）
1. 总结本节课的学习内容，强调权力的陷阱和对个体的伤害。
2. 提出拓展问题：除了《我若为王》，你还能想到哪些文学作品揭示了权力的陷阱和对个体的伤害？
高一语文《我若为王》教案 篇三
高一语文《我若为王》教案
知识目标
1、 了解作者及问题特征
2、 理解作者对国民王权意识、奴性意识的深刻认识和无情批判。
能力目标
1、 学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。
2、 品味文章中含意丰富的语句，深刻理解作者的思想。
3、 体会杂文鲜明的思想性、文学性。
德育目标
学习作者敢于直面现实，痛斥奴性，以天下为己任的高度责任感和强烈的使命感。
教学重点
体会作者诙谐幽默的语调中所包含的深刻思想。
教学难点
1、理解文中关键语句的是深刻含义
3、 体味杂文的思想性、文学性。
课时安排：一课时（多媒体）
教学步骤
一、导入
1、 故宫图片及漫画导入
二、初步感知
1、“我”若为王，这世界会成为一种怎样的光景？
请大家阅读课文，分点作简要说明。
妻——王后
子——王子、太子
女儿，亲眷——公主、皇亲国戚
“我”——天子，万岁
2、地位如此尊贵，有条件吗？——只因为“我”是王，“我”有权。
三、深入探究
1、 看来这王是个好东西啊，引无数人竟折腰。问世间，王为何物，只教人生死相许！唐朝玄武门之变，手足相残；明朝靖难之役，叔侄反目；近有袁世凯称帝，卖国求荣；军阀割据，民不聊生。不就是为了王位，为了王权吗？那么，王究竟是什么东西呢？结合课文，说说你的理解。
————王是封建残物，奴才的首领
2、 看来作者对王的态度很明显，是蔑视，是批判。（生活在奴才们中间，做奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱、最大的悲哀。）
四、难点突破
1、 作者假定自己为王，却发誓要将所有的臣民杀死，这是为什么？
提示：①臣民们犯了什么错，要一齐杀死？——他们是奴才，作者憎恶一切奴才和奴才相。
②奴才相是怎样一副嘴脸，再文中找一找——第五段，请大家读一读。
③请大家用成语概括——阿谀奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴颜媚骨……
④看来奴才有很大的危害性啊，下面请大家看一个小故事。
——易牙善烹调，齐桓公召之。一日，齐桓公说：“我尝遍天下美味，却不知道人肉是什么滋味。”易牙听后，烹子，以媚桓公。
2、 现在，杀光了臣民，没有了奴才，“我”不再是奴才们的君主，终不能为王，但作者又说“却也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎样的王？如何理解“真的人们”？
请大家思考
有了自己的想法，那么我们以四人小组为单位交流一下。
——最大的'王是我不为王，真的人们和奴才相对，是有独立思想和人格的完人。比如说不事权贵的李白，不为五斗米折腰的陶渊明。
五、拓展
1、本文写于民国，今天，我们又重提此文，你认为现代人还存在着王权意识和奴性意识吗？
——某些执法者的专断独行；做流行的奴隶；做金钱的奴隶。
六、小结
希望大家能做这样的人。海子说，从明天起，做一个幸福的人；我们说，从今天起，做一个真正的人
