染雾《赶海》三年级语文教案 篇一
第一篇内容：赶海的乐趣
教学目标：
1. 通过阅读课文《赶海》，了解赶海的方式和乐趣。
2. 培养学生的观察力和动手能力。
3. 提高学生的阅读理解能力。
教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 分析课文中的赶海方式和乐趣。
3. 提问和回答关于赶海的问题。
教学准备：
1. 课文《赶海》的复印件。
2. 一些图画和图片，展示赶海的方式和乐趣。
3. 学生的手工制作材料。
教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
1. 利用图片或者实物引起学生对赶海活动的兴趣。
2. 提问：你们听说过赶海吗？你们知道赶海是什么意思吗？你们知道赶海有什么乐趣吗？
步骤二：阅读课文（15分钟）
1. 让学生跟着老师一起读课文《赶海》。
2. 学生自己默读课文，理解其内容。
3. 合作讨论：课文中有哪些关于赶海的方式和乐趣的描述？
步骤三：展示和讨论（15分钟）
1. 展示图片和图画，展示赶海的方式和乐趣。
2. 学生观察图片，描述图片中的赶海方式和乐趣。
3. 引导学生讨论：你们觉得赶海有什么乐趣？你们愿意参加赶海活动吗？为什么？
步骤四：制作手工（15分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组制作一个赶海场景的手工模型。
2. 学生根据自己的想象和课文中的描述，使用纸板、颜料、海洋动物模型等材料制作手工模型。
3. 学生展示并互相欣赏彼此的手工作品。
步骤五：总结（5分钟）
1. 提问：通过今天的学习，你们对赶海有了什么新的了解？
2. 学生回答问题并进行总结。
《赶海》三年级语文教案 篇二
第二篇内容：保护海洋生态环境
教学目标：
1. 通过阅读课文《赶海》，了解赶海活动对海洋生态环境的影响。
2. 培养学生的环保意识和保护海洋生态环境的责任感。
3. 提高学生的写作能力，培养学生的表达能力。
教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 分析赶海活动对海洋生态环境的影响。
3. 提问和回答关于保护海洋生态环境的问题。
教学准备：
1. 课文《赶海》的复印件。
2. 展示海洋环境受到破坏的图片。
3. 学生的绘画和写作材料。
教学过程：
步骤一：导入（10分钟）
1. 展示图片，展示海洋环境受到破坏的情景。
2. 提问：你们觉得这些破坏海洋环境的行为对我们有什么影响？
步骤二：阅读课文（15分钟）
1. 让学生跟着老师一起读课文《赶海》。
2. 学生自己默读课文，理解其内容。
3. 合作讨论：你们认为赶海活动对海洋生态环境有什么影响？
步骤三：讨论和写作（20分钟）
1. 学生分成小组，讨论赶海活动对海洋生态环境的影响。
2. 每个小组选择一个代表，向全班汇报他们的讨论结果。
3. 学生根据讨论的结果，进行写作：保护海洋生态环境的重要性。
步骤四：展示和分享（10分钟）
1. 学生展示自己的写作作品。
2. 学生互相欣赏和分享自己的观点和想法。
步骤五：总结（5分钟）
1. 提问：通过今天的学习，你们对赶海活动对海洋生态环境的影响有了什么新的认识？
2. 学生回答问题并进行总结。
《赶海》三年级语文教案 篇三
第一板块：复习导入
1、 继续学习第11课——《赶海》
2、 《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?
3、 赶海非常有趣，在我的再三要求下，暑假的一天，舅舅终于同意带我去赶海了，我的心里别提有多高兴了。
第二板块：精读第三自然段
（一） 学习第一句。
1、 退潮后的沙滩上可热闹了，快去瞧一瞧吧，大家都在干什么呢？
① 出示：这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的……
② 指名读
③ 这句话连续用了几个动词，你能一下找到吗？
④ 出示三个动词
⑤ 这三个动词有什么不一样？老师把这些动词换一下，你们看行吗？
出示：换好的句子
⑥ 小结：大家看，不同的对象就要用不同的动词，这样才能做到用词准确。
⑦ 有感情地读读这句话。
⑧ 过渡：赶海有真有趣，不过，还有更有趣的事藏在省略号里呢，让我们边看图边想象，把它们找出来，接下说下去。
出示：这时，沙滩上已经有……
（二） 学习三个场面
整体感知
1、 任务驱动。
赶海很有趣，那给作者印象最深的是那几件事情呢？打开课本，默读第三自然段接下去的部分，想一想。
2、 出示句子
3、 交流：谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事？
4、 板书：抓海星
捉螃蟹
捏大虾
5、 怎样才能把那种趣读出来呢？
6、 出示捏大虾的句子
① 指名读
② 点评语气词（咦、哦）
③ 如果把语气词去掉，再读读你有什么感受？
④ 看来语气词能增加语言表达的情趣，不能去掉。
⑤ 齐读
⑥ 这段话中有一句写出了大虾的样子，是那一句？指名读
⑦ 读完了，你觉得这只大虾给你留下了什么印象？
⑧ 欣赏图片
⑨ 齐读
⑩ 多么神气的大虾，不过它再神气，也逃不过我的掌心。我轻轻——只——这武将就——再也——
这一段如果能带上表情读就更好了，谁能吗？
7、出示捉螃蟹的句子
①指名读
②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”
③读这一段的时候，如果能加上动作就更好了，这样吧，我们同桌两个人，一人读，一人表演，待会儿老师请几组同桌来展示表演。（提示：如何演好螃蟹的东逃西窜）
④评价
●还有一些小建议吗？
介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
7、 出示抓海星的句子
①齐读
8、 赶海真的是一件非常有趣的事情，让我们再次跟随小作者去回味、体验，来一起读读第三小节。
第三板块：迁移运用
1、 你去赶过海吗？做过那些有趣的事情？没有去过的小朋友，你去过田野，去过大自然吗？做过那些有趣的事情呢?
2、 这样吧，让我们也学着课文中的样子也来写一写，最好也能用上一些语气词。
第四板块：学习第四、五自然段
1、 快乐的时光总是那么短暂，不知不觉太阳已经偏西了。
2、 出示句子：
3、 齐读句子
4、 夕阳静静地斜铺在海面上，美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话，让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。
5、 再次齐读。
第五板块：了解写作方法和作用
1、 沙滩渐渐平静了，可是我们的心儿却久久不能平静，盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。
2、 播放《大海啊故乡》
3、 为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔，读读课文的开头，再读读结尾，你有什么发现？
4、 这就叫“首尾呼应”，这样写给你什么样的感觉？
5、 出示选项
6、 生活给了我们很多乐趣，我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。
第六板块：作业布置
《赶海》三年级语文教案 篇四
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点：
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，设疑解题
1、播放歌曲《大海啊，故乡》，课件相应显示大海的动画画面。
师：这首歌听过吗？这里面唱的就是大海，在同学们的印象中，大海是什么样的呢？[出示：（）的大海]
2、板书：海，用海口头组词。
3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海有关的，题目叫赶海，板书：赶海
4、读了课题，你有什么想问的吗？
二、初读课文，学习生字。
1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？
2、出示要求：
（1）自读课文，读正确，读通顺。
（2）自学生字新词。
（3）标好自然段序号。
3、检查。
（1）认读生字新词，师相机正音。
一支歌暑假
舅舅
东逃西窜
夹住
痒痒的大虾一捏
俘虏
似的螃蟹努努嘴儿
嘿哩
束手就擒哎哟大螯
长须
（2）你觉得哪几个生字特别难写，能想个办法记住它吗？
（3）哪些词的意思你理解了，你又是用什么方法来理解的呢？
4、同学们已经读准了生字，刚才你们提了许多问题，现在请同学们再读一遍课文，看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读，待会儿老师帮你们配上音乐。一边读，一边还要想想这一小节主要写了什么。
7、配乐朗读，再说说每小节的大意。
8、配乐齐读。
三、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
《赶海》三年级语文教案 篇五
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.用恰当的语气读句子，体会句子中表达的情趣。
3.学习课文中的首尾呼应的写法。
教学过程：
一、复习导入
1.这节课，我们继续学习第11课，齐读课题。谁来说说，什么叫赶海？（大海退潮后，人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。）
二、精读课文
1.同学们，你们看，大海退潮后，海滩上留下了各种各样的海货，谁能填上恰当的词，让它们成为你的“战利品”？
填空：（）螃蟹（）海鱼（）贝壳
生填：捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
这三个字有什么特点？都是提手旁。齐读，男女生分别读。
三个词语字数相同，结构一样，读起来节奏匀称，有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗？
出示：海星大虾海螺
生填词语：摸海星捏大虾捡海螺读词语。
2.出示：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……
师领读，读了这句话，你知道了什么？
（赶海的人多，热闹，快乐。）
是的，这句话用（加红）有的……有的……有的……这样一种排比手法，让我们感受到赶海的人很多，很有趣。这个省略号还告诉我们什么？
赶海还有很多的趣事。看看图，你能学着书上的句子说一说吗？
（这时，海边已经有好多人了，他们有的打水仗，有的堆城堡，有的捡海螺。）
3.这么多人在沙滩上玩，作者写了哪几件趣事呢？指名回答。
请同学们自由朗读第2、3自然段，把自己感兴趣的事情多读几遍。
A、出示：来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。
指名读。这句话把浪花当作了什么来写？（加红）这样写你觉得怎样？
这句话把浪花当作人来写，写出了浪花的活泼调皮，表现了作者对浪花的喜爱。指名读。
B、出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名读。
范读：摸呀摸呀，这里用两个摸，体现摸的时间长，很有趣，嘿，你读出了什么？（惊喜）指名读。
比较：我把一只小海星抓住了！
这两句话有什么不同？被字句突出了我的惊喜，在大海里很难摸到东西，但是我却摸到了一只小海星，是一种出乎预料的惊喜，把字句则好像我知道有一只海星，然后去抓，没有惊喜的感觉。
指导有感情朗读。
C、出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹）
哎，表达出什么？疑惑，好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）
理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读，要读出那种紧张、有趣的语气来。
D出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。
这句写什么？（我俘虏了一只大虾）这里有一个打比方的句子，谁来读一读。这句话把大虾比作了什么？这样写有什么好处？
俘虏原来是指（打仗时捉住的敌人）？这里是说？大虾
咦，表达出什么？（突然之间的奇怪，疑惑。）
哦，表达出什么？（一下子明白了。）
比赛朗读，看谁能体会到赶海的乐趣？指导读出轻快、活泼的语气。
（6）连起来练习朗读这3段话，或者分3位学生朗读，进一步感受情趣。
4、这3句话与第1句话有什么联系？（总分关系）
5、出示第4自然段。
（1）自由朗读，说说写了什么？（赶海的人们离去了）
（2）这时的海滩有什么特点？（平静）这样的情景让你想起了王勃的哪句话？
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（3）指导朗读，体会平静之美。
6、出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头，在结尾处又出现了这首歌，这种写法叫：首尾呼应，这样写使文章更完整。
7、现在，还记得赶海是什么意思吗？（人们趁海水退潮的时候，到海滩上去淘海货。）这个“赶”字表达出些什么？（争先恐后，抓紧时间，急切，因为潮水上涨了就不能在海滩上了，必须抓紧时间。）“赶集”也是这个意思。
三、体会叹词的情趣
1．出示句子
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
（3）咦，怎么我的脚也痒痒的？
（4）哦，原来是一只大虾在逗我呢！
这4个句子中都有这样的词：嘿，哎，咦，哦。这些词表示感叹或者应答，就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读，感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中，我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2．指导学生尝试运用叹词。根据上下文，体会情景，填上恰当的叹词。
同学们，你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？
《赶海》三年级语文教案 篇六
一、教学目标
1．学会本课的10个生字，根据字理识记、书写“舅、虏”2个字，认读本课10个二类字；掌握多音字“夹、兴、似”及儿化音“努努嘴儿”的读音；联系上下文和结合生活理解“束手就擒、东逃西窜”等词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文。理清文章脉络，尝试抓住时间、地点、人物、事件等要素概括课文的主要内容。通过哼唱歌曲，感受文章首尾呼应的写法。
3．有感情朗读赶海的几件趣事，重点抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等动词再现小作者童年赶海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。
4. 迁移运用本课巧妙使用首尾呼应、语气词、传神动词等富有特色的表达方法，练习“说”、“写”自己的童年趣事。
二、教学重点、难点
重点：有感情朗读赶海的几件趣事，通过抓重点词句和语气词，揣摩体会其中的“趣”。
难点：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等语气词感受小作者童年赶海的乐趣，体会语气词表情达意的作用，并尝试运用。
三、教学评价设计
1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等方式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络， 抓住时间、地点、人物、时间等要素概括课文主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。
3．在精读感悟环节，采用朗读、想象、对比揣摩、评议、表演等形式，引导学生抓住重点语句，如动词“摸”“捏”，语气词“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解课文内容，体会赶海的“趣”。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：
1．查看学生预习单，了解学情。
2．制作《赶海》多媒体课件。
学生：完成预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）歌曲导入，激发兴趣，揭示课题
1．播放歌曲《大海啊，故乡》
这是一首歌唱大海的歌，在同学们的印象中，大海是什么样的？（学生畅所欲言）
2．今天我们就学习一篇和大海有关的课文，板书：赶海（写“赶”的时候，让孩子们一起数空，然后齐读课题）
3．质疑课题：读了课题之后你的脑袋里有哪些小问号？
预设：什么是赶海？赶海都可以做什么？
(二)借助预习单，检查预习。
1．展示预习单第一题，检查学生认读情况
（1）展示一部分同学的预习单，让他们读，纠错；然后开火车读；最后全班读。
（2）展示三名同学的写字情况，分别代表好、中、差。让同学们评评哪些字写得好，好在哪里？（由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获）哪些字需要改进，应该怎样写？
（3）根据学情，重点指导： “舅”和“虏”
“舅”字首先让学生观察，觉得“舅”哪里难写？“舅”的上半部分难，那么我们学过哪些那样的字？（预设“鼠”“焰”）“舅”的上面是个“臼”字头，舅舅是男的，下面是个“男”。然后用动画展示“舅”字的笔顺。
“虏”也先请同学们说“虏”字哪里容易出错？“虎”字头的字学过哪些？（预设“虎”、“虑”、“虚”等）运用顺口溜记字法：“要用心，去考虑；要用力，抓俘虏”。“虚”字可请学生尝试去编。（ 预设：“做作业，要虚心。”）
2．展示预习单第二题，检查学生认读生词情况
（1）能正确的把你第二题积累的词语大声地读给老师听吗？
（2）老师也想和大家分享自己欣赏的好词。课件出示：
多种形式读。注意：“痒”是三声，“擒”是前鼻音，“窜”是平舌音。“努努嘴儿”的儿化音要读好。
（3）多音字学习，学以致用
3. 检查课文朗读情况
（1）开火车检查朗读情况
（2）教师采取示范朗读等形式，重点指导如下语气词的朗读，力争达到正确、流利、比较有感情。
（三）运用要素法，概括课文的主要内容
边默读课文边想：课文写了件什么事？
回答预设：
（1）“我”去赶海的事。
（2）暑假里，“我”去赶海的事。
（3）暑假的一天，我和舅舅去赶海的事。
（教师根据学生的回答，点出课件中的时间、地点、人物、事件）
多媒体出示：
方法总结：根据我们刚才的学习，你能总结一下，像这样记事的文章，该怎样概括课文主要内容呢？（注意抓住时间、地点、人物和事件）
（四）尝试解疑，初悟“赶海”
1. 尝试回答课前提问：什么是赶海？
（提示：根据你的经验和读课文回答）
回答预设：
（1）我在海边玩沙子，用沙子堆城堡。
（2）我和妈妈捡了很多贝壳，还抓到了小鱼。
（3）我在海边玩水，还捞到了海带。
师总结：是啊，大海退潮后，我们到海边玩水、捡贝壳、捞海带、抓小鱼等活动就是赶海。
2. 找出赶海的几件趣事。
（1）用一个字形容一下，赶海是件什么样的事？
预设：“趣”事。（板书：趣）
（2）赶海是那么有趣，小作者也去赶海了，迅速读一下课文，找一找小作者主要写了赶海的哪些趣事？（教师引导学生用最简单的词来概括）
板书：追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（五）重点感悟趣之一：追浪花
1．自由读第2自然段，把你觉得最有趣的地方画下来。
2．多媒体出示：
只有浪花还不时回过头来，这句话你懂吗？很多同学可能没到过海边吧，现在播放一个退潮时的视频，观察、体会。
3．比一比，议一议。
（1）比一比哪句好？好在哪里？
抓住“哗哗”这个拟声词以及“只有浪花还不时回过头来，好像不忍离去似的”这个拟人句。
预设：
“哗哗”这个拟声词更形象地写出了海水的声音，让人仿佛听到了海水的声音。拟人句，把浪花当做人来写，特别生动，写出了浪花的调皮和对海滩的依恋。
（2）播放音频，体会情感。
播放音频，海鸥的叫声，海浪的声音。
①师：你听到了什么？仿佛看到了什么？有趣吗？高兴吗？
预设：听到了海鸥的叫声，海浪的声音；仿佛看到了海鸥，海浪，沙滩；真高兴，真兴奋。
②小作者是什么心情？有什么表现？
多媒体出示：
自由读：带着兴奋地心情再读一读。
指名读：（一生读后）通过表情，我看到了你的高兴。
（一生读后）通过语气，我听出了你的快乐。
齐读：让我们一起有感情读读，体会追赶浪花的快乐。
③总结学法，指导自学
