染雾九年级语文《湖心亭看雪》教学设计 篇一
标题：通过《湖心亭看雪》引发学生对自然景色的审美情感
一、教学目标
1. 知识目标：了解《湖心亭看雪》的背景和作者，理解文中的意境和主题。
2. 能力目标：培养学生对自然景色的观察和感受能力，提升学生的审美情感。
3. 情感目标：通过赏析文中描绘的美景，培养学生对自然的热爱和珍惜之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生对自然景色的审美情感，理解文中的意境和主题。
2. 教学难点：帮助学生通过文学作品感受自然之美，并将其融入自己的生活中。
三、教学过程
导入：通过展示一幅描绘冬天雪景的图片，引发学生对自然景色的兴趣和好奇心。
1. 欣赏《湖心亭看雪》
- 让学生闭上眼睛，想象自己置身于湖心亭，在寒冷的冬天观赏雪景。
- 播放音频，朗读《湖心亭看雪》。学生跟读或默读，感受文字的美感。
- 与学生共同欣赏文中描绘的雪景，通过观察和想象，让学生感受雪花的美丽和纯洁。
2. 分析文学特点
- 引导学生分析文中的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人、对比等。
- 分析作者运用这些手法的目的，进一步理解文中的意境和主题。
3. 讨论与分享
- 分组讨论：请学生就自己最喜欢的一段描述雪景的句子进行解读，并与小组成员分享。
- 组织学生进行集体讨论，分享各自的感受和体会，激发学生对自然景色的审美情感。
4. 情感体验
- 带领学生到校园中的花园或公园，观察自然景色，并让学生根据自己的感受写下一段文字。
- 学生分享自己的作品，展示对自然景色的感受和理解。
五、课堂小结
通过本课的学习，学生对《湖心亭看雪》中描绘的雪景有了更深入的理解，并培养了对自然景色的审美情感。希望学生能将这种情感融入到自己的生活中，珍惜和保护自然环境。
九年级语文《湖心亭看雪》教学设计 篇二
标题：通过《湖心亭看雪》培养学生的观察和想象能力
一、教学目标
1. 知识目标：了解《湖心亭看雪》的背景和作者，理解文中的描写手法和主题。
2. 能力目标：培养学生对自然景色的观察和想象能力，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过赏析文中描绘的雪景，培养学生对自然景色的热爱和珍惜之情。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：培养学生的观察和想象能力，理解文中的描写手法和主题。
2. 教学难点：帮助学生通过文学作品感受自然之美，并将其融入自己的生活中。
三、教学过程
导入：给学生展示一张雪花的放大图片，引发学生对雪花形状和结构的观察和思考。
1. 欣赏《湖心亭看雪》
- 学生跟读或默读《湖心亭看雪》，感受文字的美感和意境。
- 引导学生通过文中的描写，想象湖心亭的雪景，让他们尽量形象地感受雪花的样子、触感和声音。
2. 观察与描写
- 让学生观察课堂周围的自然景色，例如窗外的树木、花草等。
- 学生用自己的语言描写所观察到的景色，着重描述颜色、形状、纹理等细节。
3. 想象与创作
- 给学生一个情境，让他们想象自己置身于湖心亭，在观赏雪景的同时，记录下自己的感受和想法。
- 学生进行创作，可以选择写一段文字、画一幅图画或拍摄一张照片来表达自己的想象。
4. 分享与交流
- 学生分享自己的创作，展示对自然景色的观察和想象能力。
- 学生之间进行交流，欣赏彼此的作品，并互相提出建议和意见。
五、课堂小结
通过本课的学习，学生通过观察和想象感受了《湖心亭看雪》中描绘的雪景，并培养了对自然景色的观察和想象能力。希望学生能将这种能力应用到生活中，更加细致地观察和感受自然的美好。
九年级语文《湖心亭看雪》教学设计 篇三
九年级语文《湖心亭看雪》教学设计
教学目标：
1、掌握文章基本内容，熟读课文。初步了解白描的写作手法
2、扫除语言障碍，积累文言实词和虚词
3、通过想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感
教学重点：
1、雪后奇景的赏析
2、描写手法——白描
教学难点：理解作者的精神世界
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。同学们能不能找出几句描写西湖的诗句呢？（如苏轼的《饮湖上初晴后雨》“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”杨万里的《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。”）
然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。
二、张岱及其书
张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴（今浙江绍兴）人。他出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居山中，专心从事著述，穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
三、解题
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。
四、听课文录音，正音正字，明确朗读节奏
更定 gēng 拏 ná 毳衣 cuì 雾凇沆砀 hàngdàng 一芥 jiè
铺毡 zhān 更有此人 gèng 喃喃 nán
五、整体把握课文
1、重点字词释义：
人鸟声俱绝：消失
是日：是，这。
更定：更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。
余拏一小舟：撑，划。
拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。
雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。
上下一白：全，都。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。）
焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。
强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 大白，大酒杯。
问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。 客，客居，名词用作动词。
莫说相公痴：痴迷。
2、学生借助注释疏通文意，整体翻译课文。
3、齐读课文，思考问题。
①最能体现作者形象的词语
②写景的句子
六、品读赏析
1、看雪的时间（崇祯五年十二月，更定时分），这正是一天中最冷的时候，冷到什么程度呢？（湖中人鸟声俱绝）。
2、作者的“痴”表现在哪里?（他在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。）
3、 “独往湖心亭”与“舟中人两三粒而已”及舟子的喃喃自语是否矛盾？（在作者看来，芸芸众生不可为伍，比如舟子，虽然存在却犹如不存在，反映出他作为文人雅士的清高、孤傲）
4、这个时候，别人都在干嘛？作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪？这说明了他怎样的志趣？他到底要赏什么？（他追求的是怎样的一种境界？） （他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。）
5、作者看到了怎么样的雪景？品味写景的句子。（翻译，并介绍白描）
①“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”以听觉写景，突出冬雪的寒冷威严
②白描：是一种描写的方法。是指抓住事物特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的'描写方法。例：马致远《秋思》
③写景的顺序：从整体到局部。在整体描写部分，又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分，又采用了由大到小，由远到近的顺序。
④写景的角度：实写与虚写交融。（虚写舟、人，作者是站在整个大自然的角度来看待自身，可见作者与自然完全融为一体）
⑤“一痕，一点，一芥，两三粒”中的量词，表现出了人在大自然中的渺小。从中我们不难感受到作者与自然完全融为一体，在精神上和大自然得到了和谐与统一。在这一刻，作者完全忘却了人世间的喧嚣和烦恼，作者的心灵得到了宁静和解脱。
⑥“天与云、与山、与水”中的“与”为什么不去掉？（把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景生动地表现了出来）
6、“见余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”这一惊叹虽发于二客之口，其实也是在写作者的
7、遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜，心热）
8、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名?（都是客居他乡,勾起思乡之情。寄托自己对故国的思念）
9、为什么说湖中人比“相公”更痴？（比“相公”到得早；铺毡对坐，准备久待；煮酒赏雪；见到“相公”甚为欢喜，拉着一起喝酒；更重要的是他们是金陵人，客居此地，时近年关。）
七、拓展延伸：试着用白描手法描写校园景色
八、作业
1、三对照翻译课文
2、背诵课文
板书设计： 环境：湖中人鸟声俱绝
景：全景——广漠（大） 冷 孤独
特写——渺小（小）
人：炉旺酒沸 热 巧遇知己（喜悦）
