染雾一年级《小兔运南瓜》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解南瓜的生长过程和运输方式。
2. 培养学生的观察和描述能力。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：
《小兔运南瓜》这本绘本主要讲述了小兔子运送南瓜的故事。通过阅读这本绘本，学生能够了解南瓜的生长过程和运输方式。在教学中，我将结合绘本中的内容，设计一系列活动，让学生能够全面地了解这些知识。
教学步骤：
1. 导入：与学生简单谈论一下他们对南瓜的了解。引导学生关注南瓜的形状、颜色和用途等。
2. 阅读绘本：给学生分发绘本，让他们自己翻阅一遍。然后，我将给学生朗读这本绘本，让他们更好地理解故事情节。
3. 讨论理解：带领学生一起讨论故事中的关键问题，如小兔子是如何种植南瓜的？南瓜为什么要被运送？运送南瓜的方式有哪些？激发学生的思考和讨论。
4. 观察南瓜生长：在教室里准备一些南瓜种子和土壤，让学生分组进行观察。每个小组负责一盆南瓜的生长观察，记录南瓜的生长过程和变化。
5. 制作小兔子和南瓜：让学生动手制作纸板小兔子和纸板南瓜，用于后续的角色扮演活动。
6. 角色扮演：将学生分成小组，每组有一个小兔子和一些南瓜。让他们模仿故事中的情节，通过角色扮演的方式运送南瓜，培养学生的合作意识和团队合作能力。
7. 总结：请学生总结一下他们在这堂课中学到的关于南瓜的知识和经验，并分享给其他同学。
教学评价：
1. 观察南瓜生长记录：根据学生的观察记录，评价他们对南瓜生长的观察和描述能力。
2. 角色扮演表现：观察学生在角色扮演中的表现，评价他们的合作意识和团队合作能力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够了解南瓜的生长过程和运输方式，还能够通过观察和描述的方式培养他们的观察力和描述能力。同时，通过角色扮演活动，还能够培养学生的合作意识和团队合作能力。
一年级《小兔运南瓜》教学设计 篇二
教学目标：
1. 让学生了解南瓜的生长环境和生长需求。
2. 培养学生的观察和实验能力。
3. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容：
在学生已经了解了南瓜的生长过程和运输方式之后，我将引导学生进一步了解南瓜的生长环境和生长需求。通过实验和创造性的活动，让学生更加深入地了解南瓜的特点。
教学步骤：
1. 导入：回顾上一节课学到的内容，简单谈论一下南瓜的生长过程和运输方式。引导学生回忆、思考并补充相关知识。
2. 观察南瓜的种子：给学生分发一些南瓜的种子，让他们仔细观察种子的外观和特点，并描述种子的形状、颜色和大小等。
3. 实验南瓜的生长需求：在教室里准备一些小盆栽和土壤，让学生分组进行实验。每个小组负责一盆南瓜的生长实验，分别给不同盆栽提供不同的生长条件，如阳光、水分和温度等。观察并记录实验结果，让学生探索南瓜的生长需求。
4. 创造南瓜的家：让学生用纸板和彩纸等材料制作一个小南瓜的家。鼓励学生发挥创造力和想象力，设计并装饰自己心目中的南瓜家。
5. 展示和分享：让学生展示和分享他们制作的南瓜家，让其他同学欣赏并提出意见和建议。
6. 总结：请学生总结一下他们在这堂课中学到的关于南瓜的生长环境和生长需求的知识和经验，并分享给其他同学。
教学评价：
1. 实验结果记录：根据学生的实验结果记录，评价他们对南瓜生长需求的观察和描述能力。
2. 南瓜家的创造性：观察学生制作的南瓜家，评价他们的创造力和想象力。
通过这样的教学设计，学生不仅能够进一步了解南瓜的生长环境和生长需求，还能够通过实验和创造性的活动培养他们的观察力、实验能力、创造力和想象力。这样的教学方式能够更好地激发学生的兴趣，让他们在参与中学习。
一年级《小兔运南瓜》教学设计 篇三
教学目标：
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
教学过程：
一、新课导入。
1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗?(小兔能把南瓜运回家吗?)
2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢?”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事?
3.同桌之间互相说一说。指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的?
(2)小兔看见了大南瓜，它是怎么想的?
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。
(2)全班交流，教师板书，引导学生辨析。
3.观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?
(2)同桌分角色练说，再让学生上台表演。
一年级《小兔运南瓜》教学设计 篇四
教学目标
(1)引导学生动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
(2)组织学生积极参加讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
教学重点和难点
让学生参与讨论，引导学生说出小兔运南瓜的办法，并说出什么办法好，好在哪里。
教学过程:
一、创设情境，激趣说话
师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜它是谁？
红眼睛，白皮袄，
长耳朵，真灵巧。
爱吃萝卜爱吃草，
走起路来跳啊跳。
小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它遇到了一件烦心的事儿。（表情苦恼）
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想给小兔熬些南瓜粥吃，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一个南瓜。
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜？
（出示课文插图一）从小兔子站在南瓜旁边你看出了什么？
3、（出示课件）小兔看着这大南瓜，着急得会想些什么，做些什么动作。你们现在就是小兔，快想一想你会想什么？
4、精彩演绎。现在你就是小兔，那个组的代表愿意来表演一下，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
二、出示结果
小白兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？
1、出示课文插图3。
2、仔细观察图3，想想：这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎样，兔妈妈为什么会是很奇怪，会说些什么呢？
(引导观察他们表情)
出示句式：兔妈妈从家里出来，看见小兔____，兔妈妈______。
三、展开想象，表达交流
引出课题：小兔运南瓜
1、师：南瓜那么大，兔子那么小，兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又
大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”好办法大赛。我们以小组为单位，比比哪个小组的小朋友想的办法多，想出一个得一颗星星。
学生展开想象，思考好的办法，急于发表自己的意见。
如：
当做车轮滚回家。
请小伙伴一起搬回家。
请顺路的小熊带回家。
用绳子捆住拉回家。
找一辆小车推回家。
……（全班一起边说边做动作）
学生通过自己观察图2，得出是由熊猫车轮子得出的启发。
2、同学们，说的办法真好，你们想看电视剧吗？你们每组选一个办法演一演小兔运南瓜的故事。
3、交流评论
四、交流反馈，双向互动
1、师:你们想了这么多办法，到底哪一种办法好呢?让我们进行第二轮比赛:比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的办法，用我们组认为（）这个办法最好，因为（），来说明自己的观点。
2、小组活动，代表发言。(要求:声音响亮，说话完整，要有道理。)
3、师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法，而且还说出了理由，大家表现的真棒。
五、交际示范。
六、拓展延伸，补充画面
1、师:小朋友们你们喜欢故事中的小白兔吗?为什么?
2、师:选一种自己喜欢的运南瓜的办法把它画下来，回家后把整个故事讲给爸爸妈妈听，然后请妈妈把它记下来，下星期一我们来评一评画画星、讲故事星，好吗?
一年级《小兔运南瓜》教学设计 篇五
教学目标：
1、引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2、通过三幅图的教学，训练学生的语言组织能力、发散思维能力、口语交际能力。
教具准备：
PPT、大南瓜模型
教学过程：
一、导课。
师：孩子们，我们先来听首歌，好吗？会唱的同学可以一起唱！（播放《生日歌》，学生跟唱）这是一首什么歌？一般什么时候唱？
师：今天是小兔的生日，小兔说：“今天我过生日，我要请大家吃我们自己种的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高兴兴地出门去找南瓜了！（板书：小兔南瓜）
二、看第一幅图，训练口头语言组织能力。
师：小兔来到了哪里？他看见了什么？他想干什么？
生：
师：对呀！南瓜在地里，小兔的生日聚会在家里，所以他必须把南瓜从地里运回家里去呀！我们今天要讲的故事就是《小兔运南瓜》。（板书：运）
师：可是，小兔发愁了！你们看他的表情多难看呀！这是什么样的表情？他在想什么？
生：
师：你们真了不起！不仅仅说出了是谁？在哪里？干什么？还猜出了小兔在想什么！如果能把刚才几位同学说的连起来说成一两句连贯的话就更棒了！谁来试试？
生：小兔在南瓜地里看见了一个大大的南瓜，他想把他运回家，可是南瓜太大了，他想：这么大个南瓜，我该怎么把他运回去呢？师：真棒！掌声送给他！
三、看第二幅图，训练发散思维和语言表达能力。
师：小兔这会儿好着急呀！它会放弃吗？它能放弃吗？面对困难，我们应该怎么办？
生：想办法！
师：好样的！那我们也一起帮小兔想想办法吧！（生举手！）
师：请允许老师自私一次。先请几个同学悄悄告诉老师。
师：你们的主意都不错！我相信，如果能给几分钟让小组成员一起讨论，你们一定会想出更多的办法的！
生：（看大屏幕讨论规则，然后开始讨论3分钟）时间到！小组轮流汇报！
我们小组帮小兔想到的办法是：（学生汇报，教师板书）
师：说你们“人小鬼大”真不是夸张！看看你们帮小兔想了这么多的办法。我想小兔一定会挑选一种既省力，又有效，还安全的办法的！你们觉得小兔会选哪种办法呢？请说明理由！
生：
师：看来好用的办法不止一种，要根据实际情况出发！
四、看第三幅图，训练口头交际能力。
师：想知道故事的结局吗？请看大屏幕！仔细观察这幅图，发现了什么？与第一幅图比一比。
生：南瓜在小兔的家门口了！小兔变得很高兴！兔妈妈很疑惑！
师：兔妈妈会问小兔什么呢？小兔会怎样回答呢？
生：
师：大家说得这么好，干脆我们来演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排练两分钟。）学生上台表演，老师和学生共同点评！
五、课堂总结。
师：小兔今天的生日很有意义。因为他虽然遇到了一个大麻烦，大困难，但是他没有放弃，而是想办法战胜了困难！你们喜欢这只小兔吗？那以后如果是你们在生活中遇到了困难会怎么办呢？
生：
师：老师相信你们！做一个面对困难，不低头，不放弃，迎难而上的好孩子！
一年级《小兔运南瓜》教学设计 篇六
【教材分析】
《小兔运南瓜》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第六单元口语交际训练的内容。本次训练的内容安排了三幅画。第一幅图是小兔子正在动脑筋想办法，怎样把南瓜运回家，第二幅图空缺留给学生想象的空间，第三幅图是小兔把南瓜运回家，妈妈正在问它：“你是怎样运回家的？”
【学生分析】
一年级学生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
【设计理念】
学生是教育教学的主体，情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教学过程的启动契机，让学生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让学生动起来，让学生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范学生的口头语言。
【教学目标】
１、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
２、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
３、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
【教学重点】
说出小兔运南瓜的办法。
【教学用具】
多媒体课件；小兔、兔妈妈头饰；南瓜模型。
【教学流程】
一、情境导入，激发交际兴趣
老师知道同学们最爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？
根据学生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫。
１、请同学们看图：
（出示课件１）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
２、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。
二、了解结果，激发探究欲望
请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件２）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？
三、想象过程，具体表达
１、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？
目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让学生大胆想象，身入其境。
⑴学生独立思考。
⑵小组内交流：
提出具体要求：把你的方法说给小组内同学听，在说的时候，其他同学要认真听，最后小组内推选一名同学把你们的方法汇报给全班同学听。
⑶全班汇报交流：
老师根据学生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。
四、小小辩论会，训练学生的应对能力
１、过渡：
小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。
２、辩论：
认为用滚的方法运南瓜比较好的同学请站起来。请你们到台上来，下面的同学有什么问题可以问这些同学。但老师有个要求，在问时你可以向一位同学提出问题，也可以向这些同学提问，如果一人回答不上来，其他同学可以补充。其他同学也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。
口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了学生应对能力。
五、演一演
同学们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同学们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。
六、扩展
喜欢画画的同学选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。
