染雾九年级语文《蝈蝈与蛐蛐夜》教案 篇一
标题：《蝈蝈与蛐蛐夜》引发的思考
导入：通过展示一幅描绘夜晚草地上蝈蝈和蛐蛐的图画，引起学生对夜晚生物的好奇心。
一、教学目标：
1.了解《蝈蝈与蛐蛐夜》的作者、背景和作品内容；
2.理解文中蝈蝈和蛐蛐的形象描写；
3.学习运用比喻、拟人等修辞手法进行写作；
4.培养学生的观察力和细致入微的表达能力。
二、教学内容：
1.了解作者吴文英及其代表作品；
2.导读《蝈蝈与蛐蛐夜》；
3.分析文中蝈蝈和蛐蛐的形象描写；
4.学习运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。
三、教学过程：
1.介绍作者吴文英及其代表作品，引发学生对作者的好奇心，激发学习兴趣。
2.导读《蝈蝈与蛐蛐夜》，让学生感受文中描绘的夜晚场景和蝈蝈、蛐蛐的形象。
3.师生共同分析文中蝈蝈和蛐蛐的形象描写，引导学生观察细节，理解其中蕴含的意义。
4.让学生学习运用比喻、拟人等修辞手法，尝试用生动的语言描绘夜晚的景象和蝈蝈、蛐蛐之间的互动。
5.布置作业：要求学生以夜晚为主题，运用所学修辞手法进行写作。鼓励学生多角度思考，并充分发挥自己的想象力。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《蝈蝈与蛐蛐夜》的内容有了初步了解，并学会了运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。通过观察和思考夜晚的景象，学生的观察力和表达能力得到了培养和提高。在布置作业时，鼓励学生多角度思考，可以进一步激发学生的创造力和想象力。下节课可以让学生互相交流作业中的成果，进一步促进学生之间的思想交流和学习进步。
九年级语文《蝈蝈与蛐蛐夜》教案 篇二
标题：《蝈蝈与蛐蛐夜》的文学价值
导入：通过展示一幅描绘夜晚草地上蝈蝈和蛐蛐的图画，引起学生对夜晚生物的好奇心。
一、教学目标：
1.了解《蝈蝈与蛐蛐夜》的文学价值；
2.理解文中通过描写夜晚生物表达的主题；
3.学习欣赏和分析文学作品中的语言艺术；
4.培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容：
1.了解《蝈蝈与蛐蛐夜》的背景和作者的创作意图；
2.分析文中通过描写夜晚生物表达的主题；
3.欣赏文中的语言艺术，如比喻、拟人等修辞手法；
4.引导学生独立思考文学作品的意义和价值。
三、教学过程：
1.介绍《蝈蝈与蛐蛐夜》的背景和作者的创作意图，让学生了解作品的来源和意义。
2.引导学生分析文中通过描写夜晚生物表达的主题，如自然与人类关系、生命的平等等。
3.欣赏文中的语言艺术，如比喻、拟人等修辞手法，让学生感受到语言的美和作者的独特表达。
4.引导学生独立思考文学作品的意义和价值，鼓励学生发表自己的见解和感受。
四、教学反思：
通过本节课的教学，学生对《蝈蝈与蛐蛐夜》的文学价值有了初步了解，并学会了分析文中通过描写夜晚生物表达的主题。通过欣赏文中的语言艺术，学生的审美能力和文学鉴赏能力得到了培养和提高。在引导学生独立思考文学作品的意义和价值时，鼓励学生发表自己的见解和感受，可以进一步激发学生的创造力和思考能力。下节课可以让学生进行小组讨论和展示，以促进学生之间的思想交流和学习进步。
九年级语文《蝈蝈与蛐蛐夜》教案 篇三
九年级语文《蝈蝈与蛐蛐夜》教案
学习目标
1．了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2．理解诗歌内容，把握匠心构思
3．通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴
4．揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高自己的审美意识。
学习方法
1．诵读法：感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2．感悟法：感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。
学习过程：
一、预习导学
1．借助课下注释和工具书，掌握下列字词。
虔（qián）信颤（chàn）抖镶嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑
2．自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。
约翰·济慈（John·Keats，1795年—1821年），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自糼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈和蛐蛐》，从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》《白天逝去了》等。他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人，后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有大的影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志
叶塞宁（1895～1925）原苏联诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1904～1912年读小学和教会师范学校。1912年赴莫斯科，当过店员、印刷厂校对员，兼修一所平民大学的课程，积极参与文学活动。他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作试图反应新的'革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活。他的抒情情感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的极度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神忧郁中自杀。
3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
4．把你阅读时的困难、疑惑写下来，相互交流。
二、学习研讨
(一)导入。
在这个单元的学习中，我们一起赏过了雪，听过了雨，看过了星星，今天让我们来一个垄上行，到田园中去走一走。（复习田园诗的知识：指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材），提示学生背诵《过故人庄》《归园田居》《饮酒》等田园诗。
(二)研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》。
1.请一生介绍作者。
2.范读。其余学生听读，在课文里标记节奏、重音与情感。交流朗读体验并进行片断范读。
3.齐读。
4.提问，如果让你给诗歌添加一个副标题，你会怎么加？为什么？
（借此问，理解诗歌的内容和主题。）
5.激发想象，感受画面。
师范读，学生闭上眼睛想像，从这首诗歌里，你看到了怎样画面？用散文性的语言描述出业。
6.大自然的歌声还有哪些？（鼓励学生进行丰富的联想，感受大自然的生机。）
如：蝉的叫声，蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪覆盖下的流水声、、、、、、
7.学生模仿课方吟诵一节诗：
大地的诗歌从来不会死亡
（三）指导自读《夜》。
小组合作学习法。
1.小组合作配乐朗读。（先自由练习，再配乐范读。把握语调：轻柔舒缓，体会意境，静谧美丽。）
2.小组合作完成以下练习。
（1）诗歌抓住了夜的什么特点来写？
明确：诗歌写出了夜静谧美丽的特点。
（2）诗歌传达了作者怎样的心境？
明确：诗人是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融入自然。在纯然绘景中渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
（3）比较本课两首诗在内容和手法上的异同。
明确：内容上，两首诗都在描写大自然，表现作者对大自然的喜爱之情。第一首重在表现大自然的生机，第二首重在表现大自然的静谧和美丽。
表现手法上，两首诗都运用了反复吟诵的表现形式形成回环复沓的旋律美。都运用了对比手法，不同的是第一首是以静衬动，后一首是以动衬静。
三、学生小结学习感受。
教师教学反思：
