钱塘湖春行教案设计(精选6篇)

时间:2016-06-03 08:13:49
染雾
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钱塘湖春行教案设计 篇一

标题:探寻钱塘湖的自然之美

导语:钱塘湖位于中国浙江省杭州市,是中国最大的淡水湖之一。它以其独特的自然景观和丰富的生物资源而闻名。本篇文章将介绍一份钱塘湖春行教案设计,通过探索钱塘湖的自然之美,帮助学生了解湖泊生态系统并培养保护环境的意识。

一、教学目标

1. 了解钱塘湖的地理位置、形成原因和特点。

2. 了解钱塘湖的生态系统,包括湖泊、湿地和周边的生物多样性。

3. 培养学生的观察力和环保意识,通过实地考察和小组讨论,提出保护钱塘湖生态环境的建议。

二、教学准备

1. 地图、图片和视频资料介绍钱塘湖的地理和生态特点。

2. 活动用具:放大镜、显微镜、生态采样器等。

3. 实地考察的安排和相关许可。

三、教学过程

1. 导入:通过地图、图片和视频展示钱塘湖的地理位置和形成原因,引发学生对钱塘湖的兴趣。

2. 探索湖泊生态系统:组织学生进行实地考察,使用放大镜和显微镜观察湖水中的浮游生物和底栖生物,了解湖泊生态系统的组成和相互关系。

3. 探索湿地生态系统:在湖边的湿地区域,组织学生进行生态采样,收集和观察湿地植物和动物,了解湿地的生态功能和生物多样性。

4. 小组讨论:学生根据实地考察的观察结果和资料,进行小组讨论,提出保护钱塘湖生态环境的建议,并展示给全班。

5. 总结:教师总结本节课的内容,强调保护环境的重要性,并鼓励学生在日常生活中积极保护钱塘湖的生态环境。

四、教学评价

1. 观察记录:学生在实地考察中的观察记录和采集样本。

2. 小组讨论成果:学生小组讨论的提案和展示成果。

3. 课堂表现:学生积极参与课堂活动的表现和环保意识的体现。

五、教学延伸

1. 钱塘湖保护主题活动:组织学生参与钱塘湖保护的志愿者活动,如湖岸清洁、植树造林等。

2. 学生作品展示:鼓励学生通过绘画、摄影、写作等形式表达对钱塘湖的热爱和保护之心。

通过本节课的教学,学生将深入了解钱塘湖的自然之美,增强保护环境的意识,并积极参与保护行动,为保护钱塘湖的生态环境做出贡献。

钱塘湖春行教案设计 篇二

标题:感受钱塘湖的人文韵味

导语:钱塘湖不仅拥有丰富的自然景观,还有悠久的历史和独特的人文韵味。本篇文章将介绍一份钱塘湖春行教案设计,通过感受钱塘湖的人文韵味,帮助学生了解湖区的文化遗产和传统艺术,培养对传统文化的兴趣和保护意识。

一、教学目标

1. 了解钱塘湖的历史和文化背景。

2. 了解钱塘湖周边的文化遗产和传统艺术。

3. 培养学生对传统文化的兴趣和保护意识,通过实地考察和亲身体验,增强对传统文化的理解和尊重。

二、教学准备

1. 地图、图片和视频资料介绍钱塘湖的历史和文化。

2. 活动用具:传统艺术品展示、手工制作材料等。

3. 实地考察的安排和相关许可。

三、教学过程

1. 导入:通过地图、图片和视频展示钱塘湖的历史和文化背景,引发学生对钱塘湖的兴趣。

2. 参观文化遗产:组织学生进行实地考察,参观钱塘湖周边的文化遗产,如宝石山、岳王庙等,了解其历史和文化意义。

3. 体验传统艺术:在教室里设置传统艺术品展示区,学生可以观赏和亲身体验传统手工艺品制作,如剪纸、中国结等。

4. 小组讨论:学生根据参观和体验的感受,进行小组讨论,交流对传统文化的理解和保护意识,并展示给全班。

5. 总结:教师总结本节课的内容,强调传统文化的重要性,并鼓励学生在日常生活中积极传承和保护传统文化。

四、教学评价

1. 观察记录:学生在实地考察中的观察记录和体验感受。

2. 小组讨论成果:学生小组讨论的提案和展示成果。

3. 课堂表现:学生积极参与课堂活动的表现和对传统文化的理解。

五、教学延伸

1. 参观传统工艺厂:组织学生参观传统工艺品制作的工厂,了解传统工艺的传承和发展。

2. 学生手工制作:鼓励学生在课后通过手工制作,继续感受和传承传统艺术。

通过本节课的教学,学生将感受到钱塘湖的人文韵味,增强对传统文化的兴趣和保护意识,并积极传承和发展传统文化。

钱塘湖春行教案设计 篇三

  [

教材简析

]

  《钱塘湖春行》选自《白氏长庆集》。是一首写西湖颇具盛名的七言律诗,也是一首唱给春日良辰和西湖美景的赞歌。全诗以“行”字为线索,从孤山寺起,至白沙堤终。一路上,诗人在那湖清山绿、水涨云舒的西子湖畔,饱览了莺歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意犹未尽地沿着杨柳成荫的白沙堤,一步三回头,恋恋不舍地离去了。全诗以“春”字为着眼点,写出了早春美景给诗人带来的喜悦之情。

  [

教学目标

]

  1.能正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵全诗。

  2.能借助注释,结合相关资料,理解古诗大意。

  3.通过感情诵读、合理想象,感受诗中生机勃勃的初春美景,体会诗人的喜悦之情。

  [

教学重难点

]

  通过感情诵读、合理想象,感受诗中生机勃勃的初春美景,体会诗人的喜悦之情。

  [

课时安排

]

  一课时

  [

教学流程设计

]

  一、课前展示,点出春

  课前学生诵读古诗。课前谈话。引导学生背一背关于春天的古诗。

  二、引出新课,发现春

  1.板书课题。

  2.读了这个题目,你能试着说说它的大意吗?

  预设:春天行走在钱塘湖。(游玩、漫游等。)

  师:钱塘湖是什么地方?

  三、初读古诗,读好春

  1.出示初读要求

  (1)将古诗多读几遍,读准字音,读得字正腔圆,并读出诗歌的节奏;

  (2)借助注释试着说说诗歌大概的意思。

  2.初读交流:

  (1)读:

  ①请两生读,正音:“寺、没、堤”等字。

  ②试着读出诗歌的节奏、韵律。一生再读。

  ③全班齐读。

  (2)说:

  你从哪些诗句中发现诗人写的是春天?

  预设:相机品读“水面初平云脚低”。初步体会江南春湖的水态天容。

  (3)填:

  诗人游览了西湖的哪些地方?

  白居易漫步在西湖畔。他从( )的北面到了( )的西面,继续行走,最后,漫步在西湖东边的( )。

  预设:相机品读“最爱湖东行不足”,感受诗人“行不足”中的不知疲倦、流连忘返。

  四、品读古诗,感悟春

  1.过渡:为什么诗人会百游不厌、流连忘返呢?一路上他还欣赏到了什么景物?

  预设:早莺、新燕、乱花、浅草……

  读:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

  2.品味诗歌语言。

  师:读着读着,哪些字词引起了你的注意?

  预设一

:“争”。这个“争”仿佛让你看到了什么?听到了什么?

  生各抒己见。

  引导学生将自己的描绘与“争”字进行对比,感受诗歌语言的凝练。朗读。

  预设二

:“新”:刚从南方飞回来。“啄”:忙于衔取春泥。

  这真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗读。

  拓展:读着读着,还有哪些描写春天小动物的诗句浮现在你的脑海?

  交流。课件补充。从中感受诗人从动态的角度写出了莺歌燕舞的生机勃勃。

  预设三

:“乱”。从“乱”字感受春花姿态万千、颜色不一、种类繁多的特点。

  预设四

:“浅”。选择恰当的意思:①时间短;②程度深;③矮小、鲜嫩;④跟“深”相对。

  引:尽管是静态的乱花,却使人﹍﹍﹍﹍;尽管是静态的浅草,诗人却看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于这静处,我们也读到了春天的﹍﹍﹍﹍。

  小结:“莺歌燕舞”、“乱花钱草”这些初春的画面,它们就藏在诗人的诗句中。板书:诗中有画。读出这一幅幅画。

  五、升华情感,吟诵春

  1.引读最后两句,感受诗人的流连忘返、意犹未尽。板书:画中有情。

  2.带着喜悦、喜爱的感情朗读全诗。

  3.背诵,积累。

  六、拓展升华

  出示《忆江南》其一、其二,引导学生课后巩固积累。

钱塘湖春行教案设计 篇四

  教学目标:

  1、有感情的朗读诵背全诗。

  2、品味语言,体会诗的意境。

  3、启发学生热爱传统文化提高文化品味和审美情趣。

  4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。

  教学重难点:

  1、有感情的朗读诵背全诗。

  2、品味语言,体会诗的意境。

  课前准备:

  1、收集与春有关的资料;

  2、收录机、磁带;

  课时:一个课时

  教学设计

  一、备读导入新课:

  1、 学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易;

  2、 学生说白居易的小故事,引出新课;

  二、初读熟悉全诗:

  1、 听录音,要求学生正音正字;

  2、 生齐读;

  3、 抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)

  4、 师范读,学生思考:

  A、划出压韵的字;

  B、分析这是一首什么体裁的古诗?

  C、找出其中的对偶句,体会其特点。

  三、熟读理清游踪:

  1、 谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;

  2、 读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他;

  3、 诗人说“行”,你能找出依据吗?

  四、精读寻觅春踪:

  师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?

  生:早春

  师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?

  (学生分组讨论后自由发言)

  归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。

  师:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。

  五、品读诗中妙笔:

  师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花

  开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?

  生:看书,自由讨论,自由发言。

  归纳:“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

  六、悟读景中情语:

  师:请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:作者在全诗中流露出了什么样的感情?

  生:自由发言

  师:诗中哪一个词最能概括这种感情?

  生:“最爱”

  师归纳:前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融

  师:学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?

  生:自由发言(热爱自然,保护自然,尊重自然)

  师:钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位大忠臣陪在湖边,知道他们是谁吗?

  生:于谦和岳飞

  师:于谦写了“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬,我们要学习他们“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高风亮节。

  七、展读尽显春机:

  师:同学们,现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来,由刘丽同学主持展示活动。

  刘丽:首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。(王斌表演)

  (同时)刘丽:请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上,由雪飘飘负责;

  2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板;

  (师生欣赏美术作品和展板)

  刘丽:请同学朗诵自己搜集的诗文。

  (学生朗诵诗文)

  刘丽:由弓正小提琴伴奏,全班同学齐读全诗

  (在小提琴声中,同学们齐读全诗,下课)。

  板书设计:

  钱塘湖春行

  白居易

  孤山寺水涨云舒

  贾公亭游春莺歌燕舞

  白沙堤踪踪花乱草绿

  游人如织

  西湖早春图(最爱)

钱塘湖春行教案设计 篇五

  学习目标:

  1、有感情地朗读、背诵诗歌;

  2、品味诗歌形象的语言;

  3、体会诗歌表达的情感。

  教学过程:

  一、 导入新课:(2分钟)

  师:同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!

  (配乐,投影风光图片)

  师:看完之后,你有什么感觉呀?

  二、检查预习及课下积累(5分钟)

  师:西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

  1、简介作者:首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的`这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢?

  (指一生说)

  (幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。

  2、 课下积累

  师:《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊,在此地做刺史的可以说不乏名人,不过,最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶,苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道?

  “欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师:是美丽的西湖赋予了他们灵感,更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们,也记住他们千古传颂的诗歌。

  师:你还能说出描绘西湖的诗句吗?

  “毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” ——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

  三、出示目标:(1分钟)

  师:欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌,我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标,大家请看大屏幕!

  目标导航:

  1、有感情的朗读、背诵诗歌;

  2、用心品味诗歌形象的语言;

  3、准确体会诗歌表达的情感。

  师:同学们有没有信心达到目标?我相信,只要同学们认真学习,一定能达到目标!

  四、读一读 领略诗之韵(6分钟)

  1、师:有了目标,就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?

  一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。

  2、下面我们进入我们本节课的第一个环节:读一读 领略诗之韵。

  3、 学生自读诗歌。

  师:请同学们先自由朗读一遍诗歌。

  4、点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字。

  5、听录音:

  师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏。

  师:现在我们来对照一下,看看我们画出的节奏是否正确,如果有差错,请迅速更正。

  (幻灯片) 钱塘湖春行

  (唐)白居易

  孤山/寺北/贾亭西, 水面/初平/云脚低。

  几处/早莺/争暖树, 谁家/新燕/啄春泥。

  乱花/渐欲/迷人眼, 浅草/才能/没马蹄。

  最爱/湖东/行不足, 绿杨/阴里/白沙堤。

  6、齐读诗歌一遍

  师: 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗,争取能够读出情感,读出韵味。

  五、 译一译 通晓诗之意(5分钟)

  师:在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂,怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节:

  译一译 通晓诗之意

  (出示投影)请自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师。

  3分钟后,比谁能正确讲解诗句意思。

  2、生自学;师巡视,将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

  3、指名学生译讲诗歌。

  师备案:从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片。

  几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

  繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

  4、全部讲完,学生齐读诗歌一遍。

  师:好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌,注意:边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。

  六、 品一品 探寻诗之妙(6分钟)

  1、 师:从同学们,朗朗的读书声中,老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了,下面我们进行第三个环节,老师希望大家再接再厉,出色地完成学习任务。 (幻灯)品一品 探寻诗之妙

  请同学们自由朗读诗歌,思考:

  1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。

  2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感?

  3分钟后,请同学们结合诗句回答,比谁回答准确。

  2、学生自学,师巡视。2分钟后检测、交流。

  (分析过程:a.让多名学生回答,并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析)

  答案:

  1) 水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春

  学生进行赏析,师适时点评、鼓励。

  在此环节中,如遇到学生赏析“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”,改“处处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家”,那就不是描绘的早春之景了

  师:大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致,令人神往,是因为他极为讲究对语言的锤炼。

  2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒,莺歌燕舞,花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊?

  通过描绘西湖早春美好景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。

  3、再读诗歌,要求读出喜爱和赞美之情

  师:让我们再读诗歌,一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。

  (这一过程,板书)

  七、想一想 感受诗之美 (8分钟)

  师: 通过同学们刚才对诗歌的理解品读,我们一定会感觉到:在诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄制成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前。

  同学们,下面就让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕,根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

  钱塘湖春行

  首联:在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。

  颔联:……

  颈联:……

  尾联:西湖的美景令人陶醉。而我最迷恋的却是湖东一带的景色。这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。

  生:在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

  放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐的开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄。

  师:哦,同学们描绘的春景太美妙了,让我们再次陶醉其中了。其实,诗人在这无边的春色中穿行,自己又何尝没有融入其中,成为西湖早春中的一道亮丽风景呢!

  八、背一背 积累经典诗作(3分钟)

  1、师:同学们,积累古诗词可以增加我们的文化底蕴,让我们再来积累一首! (出示投影) 请自由朗诵诗歌,比谁在最短的时间内有感情地背诵。

  2、学生自背

  3、检查背诵。

  4、学生齐背。

  九、比一比 体会诗之异同(5分钟)

  师:春天是美丽的,古往今来,多少的文人墨客留下了太多绘春赞春的美文佳

  作。下面就是其中的一首。让我们一起大声读一遍!

  阅读韩愈的《早春》,试从所描绘的景物及所抒发的情感方面比较异同。

  韩愈

  天街小雨润如酥,草色遥看近却无。

  最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。

  师:除此之外,你还积累了哪些写春的古诗词佳句。

  1、 竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。

  ——惠崇春江晚景 (宋)苏轼

  2、 千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。

  ——江南春 (唐)杜牧

  3、 春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 夜来风雨声,花落知多少?

  ——春晓(唐)孟浩然

  4、 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。

  ——咏 柳 唐·贺知章

  十、结束新课(1分钟)

  师:同学们,我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请不要忘记风光秀丽的西湖;

  不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,共同学习。谢谢大家!下课!

钱塘湖春行教案设计 篇六

  教学目标

  知识目标:有感情地朗读、背诵诗歌。

  能力目标:用心品味诗歌形象的语言,培养学生赏读诗歌的能力。

  情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。

  教学重点

  通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。

  教学难点

  品味语言,体会诗的意境。

  教学方法

  诵读为主,学生为主,先学后教,当堂训练。

  教学用具

  多媒体课件

  授课时数

  1课时

  教学过程

  一、创设情景

  1、 导入新课

  2、作者简介

  白居易,字乐天,号香山居士,唐代著名诗人。他的歌政治倾向非常鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂。代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

  二、揭示目标

  1、 有感情的朗读、背诵诗歌;

  2、 用心品味诗歌形象的语言;

  3、 准确体会诗歌表达的情感。

  三、整体感知

  1、点名朗读,同学纠正。

  2、听录音朗读,感染学生。(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)

  3、学生齐读诗歌一遍 (注意读出情感,读出韵味)。

  (1)、通过诗歌的题目,我们可以发现什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

  (2)、作者游西湖的路线是怎样的呢?

  (3)、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?

  四、二读课文,理解内容。

  1、请放声朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与同桌讨论,也可举手问老师。

  2、生自学;师巡视;教师抽查学生自学情况。

  3、指名学生译讲诗歌 。

  五、三读课文,品味探究。

  1、诗中为突出早春的特点,描写了那些典型的景色?

  2、“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?

  3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法?

  4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?

  5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

  六、拓展延伸

  猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列

  1、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

  2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

  3、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

  4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

  七、课堂达标训练

  1、根据课文内容填空

  (1)“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”中的“渐欲”和“才能”表现了 ( )

  (2)这首诗是写( )作者的兴趣不在于介绍某一处名胜或某一种景物,而是从总体着眼描绘( )

  八、课外作业

  1.背诵、默写全诗。

  2.根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。

  九、教师寄语

  最后老师根据这首小诗,送给大家一幅对联,希望同学们 都能做一个富有诗情、诗心之人:

  莺歌燕舞,姹紫嫣红,西湖处处春明媚

  诗情画意,齐欢同乐,心海时时爱暖盈

  板书设计:

  钱塘湖春行

  白居易

  孤山寺 水涨云舒

  贾公亭 游 春 莺歌燕舞

  白沙堤 踪 踪 花乱草绿

  西 湖 早春图(最爱)

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