染雾《答谢中书书》的教案 篇一
教案名称：感恩之情——《答谢中书书》的教学设计
教案目标：
1. 通过学习古代文学作品《答谢中书书》，让学生了解传统文化中的感恩之情。
2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学素养。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感谢之情。
教学重点：
1. 学生能够理解《答谢中书书》的内容和意义。
2. 学生能够运用所学的知识和技巧，写出一封感谢信。
教学难点：
1. 如何引导学生理解古代文学作品中的感恩之情。
2. 如何培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感谢之情。
教学准备：
1. 课本《答谢中书书》的复印件。
2. 学生笔记本、铅笔和纸。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过提问的方式，引导学生回忆起他们最近收到的礼物或帮助，并让他们分享他们对于这些礼物或帮助的感谢之情。
Step 2 阅读理解（15分钟）
学生阅读《答谢中书书》的内容，并回答以下问题：
1. 故事中的中书令为何对韩愈产生了帮助和影响？
2. 韩愈为何要写一封感谢信给中书令？
3. 通过这个故事，我们可以学到什么？
Step 3 分析讨论（10分钟）
学生将自己的回答与同桌进行交流和讨论，教师引导他们对故事中的感恩之情进行深入思考和分析。
Step 4 写作指导（10分钟）
教师通过示范和讲解的方式，向学生介绍写感谢信的基本步骤和格式，并提供一些写作技巧和表达方式。
Step 5 个人写作（15分钟）
学生根据自己的理解和感受，写一封感谢信，表达对于某个人或某件事的感谢之情。
Step 6 分享交流（10分钟）
学生互相交换他们所写的感谢信，并互相欣赏和评价对方的写作。
Step 7 总结归纳（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，并总结出学习到的知识和技巧。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他古代文学作品，如《孔子家语》、《史记》等，进行感恩之情的探讨和写作练习。
2. 学生可以组织感恩活动，向老师、家人或其他人表达感谢之情，进一步培养他们的感恩意识。
《答谢中书书》的教案 篇二
教案名称：感恩的力量——《答谢中书书》的教学设计
教案目标：
1. 通过学习古代文学作品《答谢中书书》，让学生了解感恩的重要性和力量。
2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的文学素养。
3. 培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感激之情。
教学重点：
1. 学生能够理解《答谢中书书》的内容和意义。
2. 学生能够运用所学的知识和技巧，写出一篇感激之情的文章。
教学难点：
1. 如何引导学生理解古代文学作品中的感恩之情。
2. 如何培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的感激之情。
教学准备：
1. 课本《答谢中书书》的复印件。
2. 学生笔记本、铅笔和纸。
教学过程：
Step 1 导入（5分钟）
通过提问的方式，引导学生回忆起他们最近受到的帮助或关心，并让他们分享他们对于这些帮助或关心的感激之情。
Step 2 阅读理解（15分钟）
学生阅读《答谢中书书》的内容，并回答以下问题：
1. 韩愈为何要写一封感谢信给中书令？
2. 故事中的中书令对韩愈有何帮助和影响？
3. 通过这个故事，我们可以学到什么？
Step 3 分析讨论（10分钟）
学生将自己的回答与同桌进行交流和讨论，教师引导他们对故事中的感激之情进行深入思考和分析。
Step 4 写作指导（10分钟）
教师通过示范和讲解的方式，向学生介绍写感激之情的基本步骤和格式，并提供一些写作技巧和表达方式。
Step 5 个人写作（15分钟）
学生根据自己的理解和感受，写一篇感激之情的文章，表达对于某个人或某件事的感激之情。
Step 6 分享交流（10分钟）
学生互相交换他们所写的感激之情的文章，并互相欣赏和评价对方的写作。
Step 7 总结归纳（5分钟）
教师引导学生回顾本节课的学习内容，并总结出学习到的知识和技巧。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他古代文学作品，如《孔子家语》、《史记》等，进行感激之情的探讨和写作练习。
2. 学生可以组织感激活动，向老师、家人或其他人表达感激之情，进一步培养他们的感激意识。
《答谢中书书》的教案 篇三
《答谢中书书》的教案
一、【教学目标】
知识与能力目标：
1.积累重要文言实词、虚词。
2.知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。
过程与方法目标：
1.诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
2.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
情 
感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、【教学重难点】
重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。
三、【教学策略与方法】：多媒体课件
四、【教学过程】
(一)、主题引入
“一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的.心境。
(二)、作者简介 朗读课文
1.走近作者
陶弘景(456—536年)，字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。
2.朗读指导
教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
(1)教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。
(3)选一学生读课文，其余同学点评。
(4)学生齐读课文。
(三)、自主学习 理清文路
学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文
1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
2.桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
3.指导学生积累词语，理解文句。
4.理清思路，指导学生背诵。
明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
(四)、研读课文 探究欣赏
1.读《答谢中书书》，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。
明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
2.文章《答谢中书书》达了作者什么样的思想感情?
教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、课堂练笔以及作业
选择其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。
